浅谈高中英语教学中发散思维习惯的培养.doc

浅谈高中英语教学中发散思维习惯的培养摘要:运用发散性思维方式,在英语课堂教学中对学生进行词汇、句型、课文和写作几方面的训练,培养学生灵活的思维方式和创新意识,提高学生的学习效率和综合素质。关键词:英语教学 发散性思维 创新意识 素质教育 教学策略一、 发散性思维习惯培养的背景与界定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式。积极实行启发式和讨论式教育，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”在这一教学任务目标背景下，在英语教学中，加强对学生进行发散性思维习惯和能力培养，这是有效提高学生英语素质，即词语积累、活用表达和交流能力，以及论辩能力 - 一条事半功倍的途径。所谓发散思维，是指沿着不同的方向和不同的角度思考，从多方面寻求多样性答案的展开性思维方式。如从个别具体的词，可以通过广泛的、多向思维角度去联系与这一词相关的词汇、与这一词相关的语言环境。从而从多方面积累词汇。又如从“新与旧”这一题目出发，从多向思维角度去分析，可以既看到新事物的产生、发展所起的重要作用，从而确定一个如何正确处理新旧事物关系的话题。学生只有具备了这种思维能力，养成良好的思维习惯就能快速积累词汇，提炼崭新的论点，表达深刻的思想。同时，从目前职高教学的现状看，运用发散性教学，培养学生发散思维习惯还有两大有利条件。首先，高中学生在初中阶段已学过一定数量的英语单词、短语和基本句型。这一切都为学生进行发散思维提供了材料。其次，学生精力充沛，思想活跃；思维敏捷，好奇好胜；求知欲强，勇于探索。因此，教师只须稍加引导、点拨，学生的发散思维就能展开。二.发散性思维习惯培养的理论支撑与培养图式 英语教育作为一种语言教育，应该遵循语言学本身规律。从语言学知识角度看，其涉及字、词、句、篇、章等内容；从语言教学的目标看，语言能力素质涉及到“听、说、读、写”四个方面。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指”。这就是说，语言素质体现于“听说读写”四个方面综合能力。而其中，不能不涉及到词的积累，思想的表达与灵活运用。听与说，谈与写之间是相辅相成的，在语言的交流中，除了准确用词以外，还有两个因素，一是思维因素，二是心理因素。准确用词与表达，固然需要丰富的词汇和成绩，但凡敏捷而通畅的表达，严谨的思想更需要学生良好的思维习惯和能力，需要学生具有良好的心理素质。刘伯奎先生在青年口才训练系统中说到：“在说话训练系统中，有两个举足轻重的环节，一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人的口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的呈现”。口才是说，而“写”只不过是用笔“说话”。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。如果一个人思维不敏捷，思维不开扩，思维不清晰和严密，那么其语言表达必然不可能流畅清楚。同样，一个学生内敛、胆小、死板的心理下，其思维必然不能活跃和开扩，其信息的接受、判断、转化能力一定较差。因此，英语教学中注重发散性思维习惯培养，除了实现语言教学目标，更在对学生进行良好的思维能力和心理素质培养，这是对学生创新能力培养所不可缺少的。 笔者在英语教学中，对学生进行发散性思维习惯培养图式如下：句链篇章听说读写词链心理、思维、能力顺向思维相向思维逆向思维定向思维缀连变异质疑反向词 三.培养发散性思维习惯的策略在高中英语教学中怎样开展发散思维、培养学生的发散思维能力呢?笔者是从以下几个方面来着手进行的：(一)在词汇教学中运用扩展激活模式，扩展学生的词汇量。改进词汇教学,扩大学生词汇量是学生英语学习的关键。词汇量的多少直接影响着学生的听、说、读、写能力的提高。孤立地教单词和烦琐地讲解,难以收到好的效果。因此,在词汇教学上,我力求加强学习方法指导,以一词多义,前、后缀构词,单词组合短语,一词联想,群体记忆等几方面来展开学生的发散思维,督促学生扎实、科学高效地学习词汇,扩展词汇量。1. 从一词多义来展开,以多义词引发思考多义句子。我在上这一课时,根据文中的Ive hadmymeasurements taken这个句子，要求学生说出各种带有have的句子或短语，并且要求每句中的have的词义或用法要各不相同。于是，学生就开始积极思维，说出了如下的句子： Although Mr.Smith has got a large farm of his own, he has only two helpers working for him. The emperor had nothing on . Have the door open .please . The pupils dont have to go to school every day . Had I had called the police earlier ,the thief would have been caught .以及have a try /have a class/have a meeting/have a headache/have everything ready for action/have a bite/have it on sb.等短语。上述过程实质上是教师以动词have作为发散点，引导学生进行发散思维。这种思维具有联想的自由性与广阔性，通过这种思维活动，提高了学生思维的敏捷性和灵活性。学生通过各种词义和用法，加深了他们在大脑中的印象，增强了记忆，这比由教师来归纳总结的效果要好的多。通过前、后缀词来展开例如，我在讲前缀dis-时，告诉学生它可以加在动词、名词或形容词前表示否定含义，然后要求学生想出一些带有前缀dis的词，启发学生进行发散思维。这时有的学生很快会说出一些已学过的前缀词，如dis-appear,dis-courage,dis-agree,dis-allow,dis-believe,dis-like,dis-satisfy,dis-honest,dis-ease,dis-unite等词。当然，学生在发散思维过程中也可能联想出dis-live这种在实际运用中没有的单词，这时教师只要稍加纠正就行。这样既扩大了学生的词汇量，同时又有助于学生了解词的结构和运用词语。通过联想法来展开，一词联想，群体记忆。以学过的词汇为发散点，引导学生求异思维，使之在一词联想中展开。如学到动词时，就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数，现在分词，过去分词等；在学习国家、语言名称时就要将人民，首都，货币等联系在一起。我在教授advertisement一词时，让学生联想身边的商标广告，学生可积累这些英语词汇：纳爱斯（nice）,舒肤佳（safeguard），可伶可俐（clean and clear），雅戈尔（younger），拷贝（copy）,伊妹儿（E-mail）,波导（bird）,飘柔（rejoice）等。（二）设疑启智，营造发散性思维的氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术，质量和效果，所提的问题，要做到三个有利于： 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from.?） 有利于建立学生的思维模式（如：How do you know that ?） 有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason ?Can you tell me the differences between A and B ?）（三）围绕课文，作发散创造思维的讨论在学了课文后组织学生作Continue the story 的练习。我给学生的话题是：Mathilde得知为之辛勤劳动的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自的想象。如:When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldnt believe her own ears . The lost necklace wasnt a real diamond necklace .She was too sad to say a word .But she thought for a while and felt it wasnt a bad thing ,because it made her a hard-working woman . 又如在的课本剧的表演中,我要求学生们为课文作后续。其中一组的结尾是:由于瑞典士兵所问非所答,恼怒了拿破仑,他叫人把这个士兵押下去打了一顿;而另一组同学用英语自编增加了拿破仑的一席话,大意是:尽管你愚弄了我,但我知道你不是存心的,你学习法语的精神很可贵,鉴于这一点,我决定留下你,希望你加倍努力,英勇作战,作一个将军。 (四)英语写作教学中发散思维的培养 在高中英语教学阶段,衡量或检验学生主动参与教学,主动获取知识,取得何种效果方面,最直观的方法是学生用所学的知识进行写作训练的水平如何。写作是培养创造性思维的有效途径,因此我在每一课后都要给出几个Key Points ,让学生写作.如在学完高二英语第十一单元的飓风后,我用几笔简笔画,构出一棵倒下的树,一间破房子,一条被雨水没过的大街,和hurricane,midnight,block,bring down,clear away等关键词,让学生发散思维,通过丰富的联想和想象,讲述自己的飓风之夜或飓风故事。这样原本枯燥的课文内容跃然纸上,变的栩栩如生。 四.结束语英语教学中开展发散思维,可以有效激发学生的学习兴趣,开拓学生的思维,提高学习效率,可以有效激发和培养学生的创新意识,以达到学习能力和创造性能力的培养。实践证明,教学中培养学生发散性思维习惯,可收到事半功倍的效果。笔者历经几年教学实