辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元6鸿门宴教学设计新人教版必修1.docx_第1页
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文档简介

鸿门宴 【教学目标】1.知识与能力：掌握史记及其相关知识，学会分析人物形象的方法。2.过程与方法: 小组合作探究分析项羽的人物形象。3.情感态度与价值观：科学、客观的评价历史人物及事件。【教学重点和难点】1.总结概括人物形象方法2.理解烘云托月的写作手法。【教学课时】 1课时【教学手段】 课前知识点梳理，合作探究法，多媒体辅助教学。【教学过程】一、导入：他是一位痴情的歌者。四面楚歌之时，他夜饮帐中，面对虞姬，慷慨悲歌:“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”他有一份男儿铁骨，也有一份儿女情长。他是谁？他在你心中又是一个怎样的人呢？下面就让我们带着这个问题一起走进鸿门宴。二、展示学习目标1、通过分析项羽形象，掌握概括人物形象的方法。2、理解烘云托月的写作手法。3、科学、客观的评价历史人物及事件。三、整体感知，速度课文。1、这篇文章作者向我们描述了众多人物，请大家按照如下方式来梳理文中的主要人物关系（P5）2、下面这个问题是检验大家对文章情节的掌握情况。(P6)就这个问题，请同学们来思考：樊哙虽是文中的次要人物，但司马迁却用了一整段来描写他闯入宴会的经过，我们一起来看研读下这一段。（P7 分角色朗读。）3、通过阅读我们不难发现，作者对樊哙的描写运用了多种手法，有语言、动作、还有神态。通过这些描写让我们充分感受到了一位英勇无畏、忠心护主的武士形象。总结：通过对这个段落的学习，我们找到了分析人物形象的一些方法，下面我们来总结一下（P7听其言、观其行）4、（P8合作探究）请同学们借助刚才的方法来合作解决以下问题。（5分钟后P9）5、通过课下注释我们了解到，这篇文章选自项羽本纪，但是在文中对项羽的描写其实不多，但他还是给我们留下了极为深刻的印象，这是为什么呢？（P10衬托手法）6、说到衬托，文中有一个人物我们不能忽略，那就是范增，我们来看看文中对范增的描写。（P11展示后补充项羽形象）四、总结：就课文来讲，我们现在对项羽的分析显得较为全面了。那么关于范增，我在这里还想补充几句。范增最终与项羽反目，病死途中。（P12）所以在这里推荐大家去读一下史记以获得对这个人物更为全面的认识。（P13）总结：同学们，其实今天我们对项羽的分析只是建立在课文的基础上，而且这些性格特点看起来都指向的是他的性格缺陷，难道历史上的项羽真的就是这样的一个人吗？补充：项羽作为楚国将门之后，早在其少年时代就曾在面对秦始皇的仪仗队发出了“彼可取而代之”的豪言，何况在消灭秦军主力的巨鹿之战中更是因其战功显赫（杀宋义、破釜沉舟）而令当时的诸侯无一不臣服。他的骁勇善战更是赢得诸侯上将军的威名。所以我们在分析历史人物时，一定要客观、全面、多角度的来分析这个人物。五、写作训练（P14）有人说，正是因为项羽在鸿门宴上没杀死刘邦，才导致后来的失天下，你怎么看待这件事情？（展示司马迁、其余作家对其评价）（P15 、16）六、板书思路：
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