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文档简介

马山中心小学各学科环境教育渗透实施计划和具体要求为了深化环境教育，提高环境教育水平，我们积极发动师生平时多观察、多针对实际问题，深刻意识到学校必须重视基本的环保知识教育与应有环境意识培养的倾向，这是由应试教育向素质教育转轨的一个重要内容。于是，近几年，我们建立了学校环境教育领导小组，有校长、教导主任和分管环境教育的教师五人组成，主要规划每学期学校环境教育，制订计划，总结经验，协调各方面力量共同参与。同时，学校又建立了环境教育工作小组，有教导处成员和相关学科教研组长组成，具体执行领导小组制定的计划，安排好活动，开展社会实践，进行学术研究和经常性研讨学科渗透等工作。几年来，我校在环境教育实践与探索过程中注意教学要素的建设，教育氛围的营造，依靠一支热心环境教育的教师队伍，做到环境教育经常化、制度化、规范化，初步形成了农村小学环境教育“三、二、一”工程模式：（即三个渗透，二个结合，一个服务） 一、 三个渗透1、在课堂教学中渗透环境教育。我校要求各门学科渗透有关环保教育，并将环保教育作为学科教学计划的一个重要内容，进行有机、有度、有量的渗透，寻找教材中的结合点。提高环境渗透效果已成为学校的一项重要工作，作为评优的内容和考核的指标。2、在第二课堂中渗透环境教育。环境教育不仅在课内有机渗透， 而且要发挥课外活动这个主阵地的作用，让学生在课外学到课内学不到的一些实践本领与基本技能知识。我们建立了五个课外环保小组。3、在教育科研中渗透环境教育。要求老师总结、撰写环保论文。二、两个结合1、环境教育与学生行为规范教育相结合。通过环境教育开展系列活动，使学生树立起环境法规，将自己的一言一行与环境保护结合起来，自觉遵守“七不”规范，保护校园的整洁。如五年级学生，不仅在校内做好中学生应有的行为规范，而且上街宣传“七不规范”，定期打扫校门外道路和做好敬老院卫生工作。六年级学生，开展清除污染源活动，收拾废料、打扫街道，受到社会好评。2、环境教育与社会实践活动相结合。 我校在环境教育实践中依靠社会力量，发挥各个单位的教育作用，建立环境教育五个基地。有环境教育实习基地（污水处理厂）、实验基地（花卉园）等。通过基地建设，使我校环境教育更好地与社会实践统一起来，做到学有基地，看有地方，做有场所，培养了学生的动手能力和劳动技能，保证我校环境教育有计划、有步骤地开展
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