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以社会调查促进学生实践能力和创新能力的培养摘要：关键词:社会调查;实践能力;创新能力;婚姻家庭法学;实践教学方法2004年12月2日教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议中指出:高校教学工作要着眼于.关键词：社会,实践类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！6以社会调查促进学生实践能力和创新能力的培养“婚姻家庭法学课”实践教学方法之探索*陈 苇， 曹贤余*（西南政法大学，重庆 400031）摘 要：要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，达到全面推进素质教育的目的，就必须使课堂上的理论传授与实际问题的社会调查研究紧密地结合起来。有目的、有计划地组织学生开展社会调查，然后指导学生撰写社会调查研究报告，研究、分析现实存在的问题及其原因，进而提出解决问题的对策建议。这可以使课堂的理论知识与调查研究实际问题紧密地相结合，有利于培养学生的实践能力和创新能力，今后其才能更好地服务于社会。所以，社会调查是培养学生实践能力和创新能力的一个十分重要的好方法。关键词：社会调查；实践能力；创新能力；婚姻家庭法学；实践教学方法2004年12月2日教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议中指出：“高校教学工作要着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”1如何深化教学改革，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育，实现学生的全面发展，这是法学教育必须面对和解决的重要问题。我们在“婚姻家庭法学”课程的教学实践中认识到，要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，达到全面推进素质教育的目的，就必须使课堂上的理论传授与实际问题的社会调查研究紧密地结合起来。我们拟以“婚姻家庭法学”课程的实践教学方法之探索为例，介绍和探讨运用社会调查方法，使之成为培养、提高学生的学习能力、实践能力和创新能力的一种有效方式。以下我们将从社会调查对培养学生实践能力和创新能力的作用、组织学生进行社会调查的方法与过程、学生在社会调查后的反馈与成果，以及我们对该实践教学方法的思考这四个方面，探讨总结我们的教学改革经验，以期抛砖引玉。一、社会调查对培养学生实践能力和创新能力的作用社会调查是人们有目的、有意识地通过对社会现象的考察、了解和分析、研究，来认识社会生活本质及其发展规律的一种自觉认识活动。其目的在于认识社会现象，研究社会现象的客观原因和探索社会现象的本质及其发展规律。从学理上讲，社会调查研究是系统地、直接地收集有关社会现象的资料并在此基础上加以分析的实践活动。调查是指收集实事、数据，了解情况，占有资料，研究是从现象中寻求本质，从经验中推导理论，类似实事求是。社会学特别强调收集事实、数据，进行定性、定量分析，用事实来说话。社会调查具有系统性、目的性、计划性。强调实地工作，直接了解材料。社会调查方法是社会学的研究的根本方法。马赛拉斯（BMassilas）和考克斯 （BCox）是最早将社会调查模式应用于教学的代表人物。他们主张将课堂学习与社会中的现实问题有机联系起来，重视引导学生去观察社会、了解社会；通过实践，树立社会责会责任感，以达到认识和行动统一的目的。2社会调查作为社会学研究的内容之一，它与法学具有十分密切的关系。法律是社会生活的调整器，各种各样的社会关系需要法律去调整。如果法律调整的某一种社会关系发生了新的变化，出现了新情况、新问题，法律就必须根据丰富而生动的现实生活的需要而进行相应的立、改、废。但是，现实生活中的社会关系到底发生了怎样的变化，是不可能从书本上获知的，也不能靠头脑去凭空想象，只能到现实中去调查、去发现。就婚姻家庭继承领域而言，随着社会经济的发展和社会生活的变化，婚姻家庭关系与继承关系也随之不断地发生变化，新情况、新问题层出不穷，单纯依靠书本上的理论并不能解决一切实际问题，因此要组织学生们深入社会进行实地调查，以期了解、发现社会现实生活中婚姻家庭继承领域出现了哪些新情况、新问题，从而取得现实社会情况的最新资料，然后对这些资料进行研究分析，这样才有可能总结出符合社会现实生活实际的结论。因此，有目的、有计划地组织学生开展社会调查，并指导学生撰写社会调查研究报告，研究分析现实存在的问题及其原因，进而提出解决问题的对策和立法建议，可以使课堂上的理论传授与调查研究实际问题紧密地结合起来，有利于培养学生的实践能力和创新能力，今后才能更好地服务于社会。因此，我们认为，社会调查是培养学生实践能力和创新能力的一个重要方法。并且，从更深层次的意义上看，开展各种社会调查，可以促进学生了解社会生活、丰富社会知识、增强实际工作能力，有利于促进学生的全面发展。二、组织学生进行社会调查的方法与过程我们组织学生进行社会调查的方法与过程，主要分为以下三个阶段：首先，必须对学生进行社会调查的基础理论与知识培训。掌握社会调查的基本理论知识是做好社会调查实践工作的必要前提。只有掌握了社会调查研究方法的特点与应用等基础知识，才能够在具体实践过程中予以运用，从而取得有效的调查研究成果，实现社会调查的目的。因此，首先应当对学生进行社会调查的基础理论与知识的培训。在“婚姻家庭法学”课程的教学实践中，我们聘请了校内外的专家学者为学生开展社会调查相关知识的学术讲座。例如，通过社会调查的理论知识与方法的专题讲座，使学生们了解社会调查的涵义与特点，懂得社会调查各个基本阶段的主要内容，即准备阶段（包括社会调查的准备、社会调查的主要类型和调查方案的设计）；调查阶段（包括文献调查法、实地观察法、访问调查法、集体访谈法、问卷调查法和实验调查法）；研究阶段（包括整理阶段、统计分析、思维加工）和总结阶段（包括调查报告的撰写、调查工作的评估）等。并且通过典型个案社会调查方法的介绍使学生基本掌握社会调查的方法。为指导学生进行专门问题的社会调查，我们还从专门问题社会调查的角度上，向学生介绍和讲解相关特定选题社会调查的意义、具体的调查方法及调查报告的撰写等知识。如2006年6月，陈苇教授为法学专业本科生主讲了“家庭暴力社会调查的方法及调查报告的撰写”讲座，为学生们在暑期进行“家庭暴力社会调查”打下了良好的基础。 我们先后聘请为我校法学专业学生开展社会调查知识讲座的校外专家有重庆工商大学社会发展学系俞萍教授、重庆市行政管理学院社会学教研部周学馨副教授等，校内专家有民商法学院的陈苇教授、朱凡副教授、李俊博士、杜江涌博士等。相关讲座的“讲授提纲”可访问西南政法大学网站点击“外国家庭法及妇女理论研究中心”的学术讲座栏目查阅，该网址为：/mweb/wgjtf/view.asp?cid=824744176。 其次，必须选择、设计具体社会调查的选题与问卷样本。选择、设计具体社会调查的选题与问卷样本，包括考虑对所选调查的社会问题之理论意义和实际意义，对调查问卷的结构与内容的安排设计，以及对调查范围与样本的选择等方面内容。只有选择设定调查的社会问题具有一定的理论意义和实际意义，设计出较为科学、合理的调查问卷，并且从实际出发选择恰当的调查区域，才能取得有效的社会调查结果。在“婚姻家庭法学”课程的实践教学中，我们先后设计了多个社会调查题目。例如，2004年12月，我们依据“中国农村妇女土地使用权与物权法保障研究” 该课题为2002年度司法部重点研究项目我国土地制度改革与物权法研究（02SFB1011）的子课题。课题研究的需要，设计了“中国农村妇女土地使用权问题调查”问卷，在法学专业学生中共计发放调查问卷近6000份，学生们利用寒假期间进行实地调查，2005年2月开学后，我们收回有效调查问卷共计4920份。（这次被调查的地区涉及我国除港、澳、台、青海、西藏以外的29个省、自治区、直辖市。）又如，2006年6月，我们根据新形势的需要，以构建和谐社会为中心，需要了解我国当前的家庭暴力、农村留守女童、女大学生就业等情况，组织学生们进行了一系列社会调查，包括“家庭暴力情况调查”、“农村留守女童情况调查”、“女大学生就业情况调查”等。最后，组织、指导学生撰写社会调查报告。在每次社会调查完成之后，都需要对调查所获取的有关情况和数据进行整理和统计，然后进行分析和研究，从而得出调查结论。因此，就要组织和指导学生撰写社会调查报告。社会调查报告不仅是社会调查本身的一个不可缺少的部分，而且可以成为考察学生的学科成绩的一个指标。在“婚姻家庭法学”课程的实践教学中，我们对于学生们交回的“社会调查问卷”进行成绩评定，该成绩占本门课程总成绩的20%。我们学校也规定本科学生在大学二年级必须完成一份社会调查报告，其成绩记入其个人档案。我们的“社会调查问卷”其内容除有进行社会调查的问题之外，还专门设计有“调查者的思考”一栏。我们审阅学生们的社会调查报告，既可以了解他们在社会调查过程中所获取的第一手数据和资料，还可以知道他们自身对于相关调查所涉及问题的思考与总结。因此，社会调查是培养和提高学生们的实践能力和创新能力的一个重要方法。并且，社会调查报告也是对学生们的调查效果的一个评价依据，它可使组织社会调查的教师了解到调查过程中存在的问题，包括调查问卷的设计、样本的选择和学生自身实践等方面的问题，有利于教师今后进一步改进其教学工作。三、学生在社会调查后的反馈与成果为了全面的分析社会调查在培养学生学习能力、实践能力和创新能力等方面的作用，本文以 “家庭暴力社会调查” 该调查由西南政法大学民商法学院陈苇教授负责实施，于2006年6月组织西南政法大学经济贸易法学院2004级约250名学生进行。和“农村留守女童情况调查” 该调查由西南政法大学民商法学院张华贵副教授负责实施，于2006年6月组织西南政法大学经济贸易法学院2004级约300名学生进行。为例，对学生在社会调查过程中的收获和总结进行介绍和分析。（一） 家庭暴力情况调查陆倩莹、张梦原、赵丽 陆倩莹，西南政法大学经济贸易法学院04级3班，学号2004021230；张梦原，西南政法大学经济贸易法学院04级5班，学号2004021311；赵丽，西南政法大学经济贸易法学院04级4班，学号2004021282。等同学参加了本次调查。他们在调查中先后到法院、妇联收集材料，并随妇联调查小组村、镇和社区反家庭暴力投诉站进行实地考察，对调查数据进行统计与分析，如产生家庭暴力的原因，次数、表现形式、发生后的心理感受，采取的行为，救助措施等。同学们在调查中发现，家庭暴力的类型可分为夫妻之间，父母子女之间，其中以丈夫对妻子的暴力最为常见。在调查过程中出现的问题有：一是应怎么去改善现有的宣传方式还有待继续探讨；二是调查者认为大众传媒的宣传作用还未能充分地发挥；三是是否有必要制定一部专门的家庭暴力法规；四是遭遇的执法难问题应如何解决；五是家庭暴力是一个社会的问题，除法律上应跟进以外，还应强化道德教育；六是对实施暴力者是严惩还是教育应当如何解决等。学生们交回的社会调查问卷中在“调查者的思考”一栏显示，在社会调查时，他们发现有些被调查者不太懂调查问卷提出问题的含义且对有关法律不太了解；有较多的人没接受过家庭暴力方面知识的宣传；现行的法律对家庭暴力的干预，远远不能满足社会的需要；还有些人认为当施暴方为国家公务员时由单位出面解决为最好等。因此，针对上述现象，同学们提出了相应的解决措施，包括完善家庭暴力的立法、设立受害妇女心理指导站、借鉴国外立法，设置保护令制度等等。（二） 农村留守女童情况调查沈竭、居琳、马林林 沈竭，西南政法大学经济贸易法学院04级5班，学号200402291； 居琳，西南政法大学经济贸易法学院04级1班，学号2004021125；马林林，西南政法大学经济贸易法学院04级10班，学号2004021536。等同学参加了本次调查。同学们选择的样本之一为江苏省江阴市璜土镇汇南小学，人口总数为247人，未成年人数216人，14岁以下儿童198人，14岁以下女童103人，调查结果为该小学多为打工人员的子女，占总学生数的60%以上，其余的学生家庭经济状况也较差。因该校收取借读费，导致女童不能上学的状况普遍存在。在有儿有女的家庭中，女童的读书权利更易受侵犯。从总的调查结果可见，当前女童教育存在的问题是：农村法制意识淡漠，尤其是西部贫困地区的女童。女童权益受侵害也有学校的责任，如体罚学生，由于父母望子成龙，大多对此持宽容态度。农村仍存在重男轻女思想意识，有男孩和女孩的家庭往往都优先满足男孩读书的愿望。并且，不少父母认为，不让子女去上学是自己的家务事，与他人无关，还认为女童读了书也难以就业。有些父母让女童过早加入挣钱大军，如一些地方满街都是卖花的女童。不少女童课余文化生活不丰富，承担了较重的家务劳动。对于在社会调查中发现的相关问题，同学们在调查报告中的建议措施大体归纳如下：应当重视子女的心理问题、立法者应根据女童自身的特征而制定相关法规、社会组织应利用民间强大的舆论及实际行为帮助女童、利用网络呼吁全社会关注女童、加强对女童父母的法制宣传、政府应当对农村女童问题有全面的客观的了解和掌握，并且采取相应的对策等。四、对社会调查在教学实践中的作用和效果之思考著名民法学者王泽鉴先生认为：法学教育的基本目的，在使法律人能够认识法律，具有法律思维、解决争议的能力。3也就是说，一个法律人应该明了现行法制的体系、基本法律内容、各种权利义务关系及救济程序；能够依循法律逻辑，以价值取向的思考、合理的论证，解释适用法律；依法律的规定，做合乎事理规划，预防争议发生于先，处理已发生争议于后，协助建立一个公平和谐的社会秩序。面向世界、面向未来、面向现代化的高等院校的法学教育，要培养高水平的法学人才，要求教师必须将理论与实践相结合。我们通过社会调查，指导学生进行社会实践，使学生们认识和了解社会，运用所学理论知识，分析和研究社会现实问题，提出解决问题和建议或对策，这无疑是实践教学方式的一种有益的尝试和探索。我们在“婚姻家庭法学”课程的实践教学中，经过组织学生进行多次社会调查的经验积累，发现在法学教学过程中，社会调查对于学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养，起到了积极的作用，具有良好的效果。具体而言，一是