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让孩子主动拿起创作的笔宜春学院自学考试汉语言文学专业南文霞指导老师：张晓青摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题如何进行小学语文作文的教学？关键是让我们的孩子有自由倾吐的欲望，用自己的笔写自己心里想要说的话。在语文教学中，语文老师应该与孩子共品优美的文本，引导孩子摘抄课内外好词佳句，教孩子建立以素材库，开展丰富的课外活动，让孩子放开手脚大胆地写自己的所见所闻所感，培养孩子多观察的习惯，并将作文与生活紧密结合，阅读训练与作文教学相结合，教孩子学会修改自己的作文，让孩子有成就感。关键词：语文教学 作文指导学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。作文对于很多孩子来说，有如初学雕塑的人，还没具备一颗艺术的心，就面对一块硬梆梆的大石头，敲敲打打，结果石头还是石头，久而久之，想成为雕塑家的他倒变成了一个石匠，既然如此，只好作罢。学写作其实也是学艺术，正是因为，我们的孩子还无文学的鉴赏能力，没有产生写作的热情，就被老师硬逼着写作文，能写出好的文章来吗？如何让孩子主动拿起创作的笔，我结合自己的教学谈谈自己的一点看法，飨与读者。一、与孩子共品优美的文本。好的课文如璀璨的珍珠让人赏心悦目，老师带着孩子们声情并茂地朗读它，神游它所描绘的意境中，让学生很自然地就领略到了文学艺术的美丽与神奇。心沉醉其间，于是，手也就会跃跃欲试，此时，孩子们很随意地写出的东西很朴质，粗糙，像没精心雕琢的玉器，尽管还上不了台面，但这是最真实的语言。二、引导孩子摘抄名人名篇。记得初中时的我，偶尔读到一个高中女生的读书笔记，兴奋不已。里面摘抄了女孩心仪的诗歌、散文、格言从此，我对摘抄爱得一发不可收拾。不知不觉，我的写作水平直线上升。那时，连老师和父母都不知是怎么回事。后来，我成了一位小学语文老师，在教学作文时，我要求孩子有一本好词佳句本，养成摘抄的好习惯。坚持不懈地积累，写起作文来则是得心应手。 “问君哪得清如许，为有源头活水来”。这是宋朝朱老先生的感悟，它对于我们如何认识积累对写作的帮助作了一个很恰如其分的解释。根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。三、教孩子建立一个素材库。因为真实是文章的生命，所以写日记是必不可少的。用眼、耳甚至用身体所有的感官器官去感受身边的事物。日记是很随意性的，我常常对学生说：在日记里可以自由地写你们的所见、所闻、所想写出自己的快乐抑或悲伤。我设法让孩子把我当成他最亲的人，致使他们在日记里与我说悄悄话，因为，我会天天阅读他们的日记，并写上几句话，与其作心灵的交流。就这样，作文的素材库建立了，写作文选材时便可从中信手拈来。记得有一年教五年级，有一次，上课时，班上捣蛋鬼刘勇上课时，总用胳膊肘推同桌的小女孩，小女孩被弄哭了。我气恼不过，一把将他扯到讲台上，并叫全班骂他混蛋，他的脸一下子红到了脖子根，眼泪刷地流了下来。第二天，我看到他在日记里写道：“我原来是想逗她玩玩，没想到她竟然哭了，害得我遭到大家的辱骂，我真是太冤了。老师，我错了，可我不是混蛋，我会努力学习，证明给您以及所有人看”日记写得很好，同时，我也认识到年轻气盛的自己教育方法的简单与粗暴。后来，期末考试有一篇命题作文是一件后悔的事，刘勇就是选这个材料，因而，作文获得了班上的最高分。四、开展丰富的活动。让孩子的生活有声有色，写的文章自然也就丰富多彩。我经常组织孩子们举行各种有趣的活动，例如：老鹰抓小鸡、老鼠偷油、青蛙跳、击鼓传花记得有一次，我们举行了一次“钉纽扣”比赛。那天，我拿了一件没有扣子的衣服走进教师。我拎起衣服在讲台上扬了扬，清了清嗓子宣布：“今天我们来进行钉扣子比赛。”孩子们大声欢呼：“耶”接下来，大家叽叽喳喳兴奋了好一阵，教室才安静下来，我选出裁判，以组为单位进行评比。比赛的过程精彩极了，男孩子笨拙的动作让人捧腹大笑，那些被针扎到手的让人忍俊不禁，还有将扣子钉在衣服反面的让人笑得前俯后仰。选手们涨红的小脸，一本正经的神态让人难以忘怀。比赛结束之后，全班同学以此为内容写了一篇作文，因为有了体验，有了感受，作文显得更为生动有趣。五、写作的三个放开。小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。 实际上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，应从以下几个方面“放”。1、放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的要求，总写来写去是记一个人、记一件有意义的事。这些题目好象很容易写，但学生却不知道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感，造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。2、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此，我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语；实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。 3、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。六、作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。七、阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(漫谈文艺创作)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。八、教孩子学会修改自己的作文。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。我常常告诉孩子们：“好作文不是写出来的，而是改出来的。”我告诉他们著名作家老舍先生之所以给自己取“老舍”为笔名，还有鲜为人知的原因：他喜欢将自己的作品反复修改，尽管有些语句很华丽，如果感觉多余便舍去，因而老舍又被誉为语言大师。每次作文，我都要孩子们先写草稿再修改，然后才誊写在作文本上；作文交上来，我再次批改，批改完以后发下去，然后讲评，之后，孩子们又要修改一次，最后誊写在另一本作文本上。这样的结果是孩子们的作文会再上一个台阶。九、让孩子有成就感。“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。小学生更是如此。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。我要学生以组为单位办起自己的报纸（手抄报），各组选出编辑、美编。我鼓励学生投稿，自己写的或者在别处摘抄的都行，每月一期贴在墙上展示。我还会大量地将优秀作文贴在“我的作品”栏里。此外，我还会组织学生参加各种写作比赛，如果题材不限，内容不限，参赛人数不限时，我便要所有孩子把自己周记或日记里最好的文章打印出来拿去参赛。于是，每次作文比赛，我班的参赛作品往往是学校最多的，当奖状发下来时，我发现，我班的获奖人数也是最多的。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环