英语老师吃的是青春饭.doc

小学英语老师吃的是青春饭？关键词：小学 兴趣 英语老师 青春 学习摘 要：小学英语是刚刚兴起的一门比较重要的学科，小学英语课是活泼可爱的，充满着情趣味，小学英语老师现在基本上都是比较年轻的，那随着年纪的增大，是否还适应这门学科的教学，此论文就此展开探讨。正文文章题目是我从一论坛搬下来的，此话题在网上是争议的沸沸扬扬，其实在我身边，跟同行之间，也常常有这些讨论。跟我同个英语培训班出来的有些同学已经改教其他科目了，有些已经正在计划中要改了，都说教英语不是长久之计。作为一名小学英语教师，“深深的体会到当一名英语教师不容易啊！他要是画家，会画漂亮的简笔画；他也是音乐老师，会唱动听的英语歌曲；他也是舞蹈家，会编动作，会即兴表演。而这些是上好课的“硬件”，基本上年轻老师的特性。我们经常会去听一些小学英语优质课，不知是听麻木了，还是对课的质量要求高了，总觉得小学英语教学到达一定水平后，很难发生质的提升了的。没有发现特别好的收获和领悟，包括在省里市里听的几节课，大家都套着一个模式雷同了的吧。也许到达一定程度后，要再到达一个质的提升，还要很久的量化基础吧。一直很想有一种能够让学生扎扎实实落实，并且教师能够轻松上课，少了花哨的陪衬和教师的体能活动，依然能让学生保持着学习的兴奋学习状态。有时想到像公开课这样上好一节课，花了多少心思和体力呀，这样的模式不是告示着小学英语老师也是吃青春饭的吗？等到衰老了，就无法胜任这项工作了的。记起以前前辈们曾经说过“英语老师是吃的青春饭。”让我不禁有些担心。小学英语是一门新开的科目，在教的基本上年轻的老师，就像这次来参加这个培训班的小学英语老师，都是年轻的，在小学校英语界，很少见到年纪大的英语老师，那我是不是需要像同学学习改教其他科目，或是继续坚持英语呢？为此，我去询问了好多人，在网上查了好多资料。朋友说，无法改变岁月留给我们的年轮，但我们可以主宰自己的心态，“人老心不老”，谁说年纪大了就不能唱、不能跳了？再说，跳不动了就让学生跳，表演不出童真就让学生来表演，呵呵，这也是一种方法，想想也是。朋友还跟我举例子说金龟子，不管怎么说，她都这把年纪了，可还在主持少儿节目，还是那么年轻，漂亮！ 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极学习英语的态度，使他们初步建立学习英语的信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。我们发现初学英语的小学生，对英语学习具有奸奇心，但其兴趣范围不够广，不稳定，不深刻，只停留在好玩这直接兴趣上。那我们小学英语老师从开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语气氛，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到用英语进行教学，同时为今后的学习奠定基础。我们还要创设情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有利措施。学生的兴趣并不是一定都靠滑稽的故事、漂亮的图片来调动，学生只要看到一件与自己有关的事、物，就会对此感兴趣。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。小学生天生好动、好玩，注意有持久性，我们可以利用手势、情、动作、图片、简笔画等形式引学生的注意力，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用简笔画，就是种直观、便捷有效的教学；也是发展和保持学生英语兴趣的途径之一，它为语言教学提供了情景。在英语学习中采用有助于视听说的简笔画，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛. 小学生天性爱表扬，教师的几句赞美的话，会形成无形的力量。我在教学中，时时不会忘了这点，当后进学生有了一点进步，我就会让学生集体拍掌鼓励，并齐说：“Youarebest!”批阅学生作业本时，我也总忘不了给写得好的同学画个苹果，给予奖励。这种鼓励会使学生把作业看成种责任，并能极大地获得心理满足感和成功感，享受到认真完成作业的乐趣小学英语老师要全面，上面说到的那些硬件有些是我的弱项，怎么办呢？那只有一种方法，学，我从最基本简笔画学起，歌曲翻来覆去地听。我上课一般采取以下几种方法：首先是全班唱英语歌曲，小学教材英语歌曲很多的，这样课前唱歌既调动学生的情绪又复习了以前学过的歌曲；然后做duty report，每天至少一名同学站在前面为大家做 duty report，他可以进行自我介绍，也可以谈论天气，还可以讲笑话、故事，目的是培养他们的自信心和勇气，但更是锻炼他们的口语交际；在讲授新知识时，尽量采用图片、简笔画、歌谣甚至是手势，调动学生的兴趣和积极性，但我的能力有限，只好让学生帮我制作卡片、图片， 我发现很多学生却乐此不疲，即使他是学习最差的学生，也很主动要求制作卡片和图片，他对他自己制作的图片或卡片，记得特别牢固，课堂效果达到事半功倍.很多学生希望每天每节课都是英语课，虽然有些学生学的并不好，但他们却对英语很感兴趣，这其实是我们做教师的最大收获。既提高了自己的能力，又培养了学生的兴趣，由此看来，学生对英语感兴趣，喜欢英语，跟老师年轻是没有多大关系的吧？曾有人总结出小学英语教学的最佳几种方法：童话剧教学法、情景教学法 音乐、律动教学法、直拼教学法、联想教学法、语言经验教学法、三维重现教学法、直接母语式教学法、自然教学法，这些方法的运用，会跟使用者的年纪有关吗？在网上查询中小学英语教师应具备的基本素质中看到，中小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机，小学生想学好英语，并没有受小学英语老师年纪的限制。基于语言无限性和复杂性的特点，转换生成语言学家认为，语言能力的获得先于语言行为。就儿童学习外语而言，他们听到的虽然只是表层结构，但学会的却是深层结构，即他们所表达的意义存在于深层结构之中。那么儿童为什么能够说出他们没有直接听到过的话语呢？对于这个问题，转换生成语言学家的回答是：人人生来都具有学习语言的能力，而且这种理论是普遍存在的。每个人的语言都是由语言能力和语言行为两部分组成的。既然语言能力先于语言行为，教师在要求学生进行诸如Pair work 或group work等课堂交流活动时，就应该首先确保学生获得使语言行为得以产生的各种语言能力，例如：主观组织能力，采用叙事的方式来联系无关联记忆材料的方法。在记忆英语单词自行车、香蕉、天空、花、教室、人、河、信的时候，先通览全部单词，以一个单词或几个单词位支撑点，使静止的单词动起来，赋予单词一定的意义，使所有的单词连贯为“一个人正在骑自行车，他想从教室飞到天空，他喜欢看河附近的花，现在他在天空手里拿着香蕉和信。”恰当的主观组织使材料合理化、条理化，使孩子的记忆潜能被充分地挖掘出来。这些会跟老师的年纪有关吗？在小学教育中最重要的是教会孩子如何做人，去勇敢地讲真话，学做真人；恢复孩子率直活泼的天性。还孩子一片纯净的天空！这些都跟老师年纪无关吧，我想，只要我们真正爱学生，从学生的角度出发，在学生的眼里，我们永远是年轻的！在教学中充满激情，在学生眼里我们永远是青春的。这么说那小学英语老师是吃青春饭的吗？我会沿着这条路继续走下去，用事实来寻找答案！主要参考文献： 1陈家麟：学校心理教育教育科学出版社，