五年级英语辅导计划3篇

1 / 10 五年级英语辅导计划 3 篇 （ 1962 字） 一、学生学情分析 国家英语课程标准在实施建议中明确指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，课外活动作为一种教育途径，其作用已越来越受到重视 ，通过开展丰富多彩的英语课外活动，可以弥补课堂教学的某些局限性，使两者互补，相辅相成，以促进课堂教学，优化整个教学过程。为此，我校开展了双语课程，配合英语教学设立了英语兴趣小组，以提高学生在英语方面的综合能力。 参加本次英语活动小组的学生主要来自五年级和四年级，五年级每个班级 6 人，六个班共 30 人，其余 10 人来自四年级。这些都是一些对英语感兴趣的学生，五年级的学2 / 10 生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。四年级的孩子只学过一年的英语，单词量较少，读、写的习 惯还有待培养。 二、教学目的 开展课外活动可以为学生提供更多的语言的实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。学习英语的目的在于用英语进行交际，培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性。而课外活动就填补了课堂教学的这一空白，使学生能学以致用。从而更好地贯彻了交际性原则。此外，学生参加课外活动可以接触丰 富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用能力。且能保持他们学习英语的那份乐趣。 达思想和交际的能力。 3 / 10 学生走出课堂，培养学生的英语能力，强化学生参与意识，启发学生的发散性思维。 三、教学目标 通过演讲、介绍自己的校园，小导游等活动，为学生提供口语锻炼的机会，培养学生的口语交际能力。 的兴趣。 参加兴趣小组的同学，有一部学生本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生在英语学习上存在一定的困难。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。 宽视野。 积极利用各种教学资源，拓展学习和运用英语的良好渠道。激发和培养小学生的学习兴趣。同时增加创造性活动4 / 10 成分，它又能为学生智力的发挥提供更多的机会。课外活动还要扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况了解。从而为学生以后的发展打下了不可估量的基础。 神。 合作已成为当今世界发展的潮流。同样，英语教学也需要合作。课堂教学通常以小组合作为主，课外活动以群体活动为主，在活动的准备阶段，学生们互相帮助，和睦相处，通过课外活动，教师能够培养学生守规则和协精神，以及他们的参与意识。 四、教学内容： 个： My 个： ox 、教学方法 5 / 10 法：用游戏的形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法有接近生活的交际功能，而且能把单调、机械的句型操练变得活泼生动。 低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高 学习效果。 照学生的学年段特点来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 学生通过参加 动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 6 / 10 六、教学进度： 第一周：学习英语演讲 二周：学生演练 示并评价，将材料上交。 第三周：学习讲故事 ox 四周：学习讲故事 ox 五周：排练英语短剧 ox 六周：学习学校双语解说词。 第七周：操练学校双语解说词。 第八周：实地解说练习。 第九周：评选“最佳解说员”。 7 / 10 第十周：学习英语演讲 My 学生演练 示并评价，将材料上交。 第十一周：复习本学期学 过的所有内容。 第十二周：举行竞赛 五年级英语辅导计划三：小学五年级下学期英语辅导计划（ 1151 字） 本学期五年级共有学生 60 人，其中英语方面的差生较多（如：赵新雨、刘长帅、祝培钊、李成龙、王亚茹、范建峰、王晓林、马华江、赵仁鹏等），他们普遍对英语学习没多大兴趣，加之差生的家长，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后进生的工作带来一定的难度。 针对以上这些实际情况，我制定了详细的优差生辅导计划，提 出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。 8 / 10 学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度，提供可选择的作业或任务，引导学生独立完成，并在必要的情况下给予帮助。具体辅导计划： 一、定期与学生进行口语、听力、阅读等方面的练习与讨论，提高其英语运用能力。 二、组织学生参加多次单元检测活动，并给予辅导。 后进 生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此， 我根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特 制定计划如下： 9 / 10 一、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。要对学困生的内心世界有了一定的了解，我发现转化学困生首要的工作是尊重他们做一个快乐的人，一个自强不息的人。 二、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气， 力争上游。 三、多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。好的学生也会有错，那么学困生多犯些错是天经地义的，没什么大不了，如果他们不犯错，那他们就不是学困生。