转化差生的策略课题结题报告.doc

转化差生的策略课题结题报告我于2008年9月申请了徐州市教育科学的个人课题转化差生的策略，同年12月由市教科所审批并立项。根据课题研究方案，该课题将于2009年12月进行结题，通过一年来的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年来的课题研究情况汇报如下：一、课题的提出： 当前，我国的教育是实施九年制义务教育，任何适龄儿童都有接受教育的权利和义务。为了每一个学生的发展，不允许有儿童辍学。为更好的促进差生的各方面的转变，提高班级整体成绩，培养成德才兼备的四有人才。我想只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的，教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火。帮助学生的责任心和荣誉感。如何探索一条更适合差生转化不断发展不断提高不断进步的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学阶段，儿童的最佳良好学习习惯养成的时期进行寻找“转化差生的策略”的研究，为更好地促进我国的素质教育的发展，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展。 随着沛县经济的发展，人民群众对优质学校的需求强烈，沛县实验歌风小学应运而生；但学生的学习成绩处于中差程度，各年级数学平均成绩在85分左右，语文在90分左右，英语平均分不到80分，综合平均分也将及格。这样面向全体学生，促进学生的主动发展、全面发展成为空谈，大面积提高教育教学质量全面实施素质教育也不可能成为现实；如何提高小学阶段各门功课的平均成绩，除探索研究教学行之有效的方法和新模式外，转换差生成为迫切需要解决的问题。 通过对班级优中差学生的调查、分析表明智力因素固然起重要作用，但导致差生一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大的差异。一个人才能的充分发展与发挥，只有经过非智力因素的作用才能实现。新的课程改革方案也更加注重培养学生的探索精神，营造崇高真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。 本课题转化差生的策略力图以培养学生的兴趣，树立差生的学习信心，对他们的心理进行疏导，培养自尊心。善抓反复，确保转化。通过本课题的实验研究力求两个方面有成效：一是探索小学生差的成因，即学习习惯、学习方法、学习动机与意志品质对差生形成的影响及对策；二是培养差生良好的学习品质。二、转化差生的策略的理论基础和实践基础：（一）理论基础：1、卡尔威特指出：“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才，还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定与孩子的教育，”他强调了教育的重要性，神童是后天产生的，只要教育得法，一般禀赋的孩子也能成为非凡的人。2、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件大多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会等方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件就是指学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给与个别和全新学习的机会。3、邓小平同志为教育提出战略思想，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来；”有关素质教育，新课程教学改革的理论。4、建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：学生的背景知识；学生的情感；新知本身蕴含的潜在意义；新知识的组织与呈现形式。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。6、新的小学课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。7、我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）实践基础：1、走进新课程，新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。使学习成为在教师指导下主动地，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。2、近年来，对歌风小学不同年级的优中差的了解，对学生的家庭背景，学习动机、兴趣意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明，优秀生和差生有显著地差异。这说明智力因素固然起重要作用，但导致学生两极分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大的差异。3、全国掀起的研究性学习，作为一种学习方式、教育思想或策略被教育界广泛认可，具体操作是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择材料用学生自己的眼睛去看世界，主动获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。三、转化差生的策略实验设计（一）实验目标1、因材施教、因人施教，纠正学习困难生的心理偏差，恢复他们的自尊和自信，使他们身心得以健康发展，个性得以充分张扬。根据学生的实际，促进每一个有差异的受教育者和谐地全面发展。 2、注重对差生进行心理疏导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，有意识地创设条件，多给差生获得成功的机会，以期引导他们积极的心理反应，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。3、要求实验教师与家庭、密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，能使差生早日踏上积极向上的人生轨道。把实验班的学生按学习基础分为a b c三组，在教学实验周期内，使c组学生接近a b组学生成绩。（二）构想1、小学生“差”的成因甚多，按照毛泽东哲学思想，矛盾是普遍存在的，要善于抓住主要矛盾，抓住了主要矛盾就抓住了事物的根本；要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，用因人因材施教，不能头痛医头，脚痛医脚。2、培兴趣、树立信心，适时补救。“热爱是最好的老师”，只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树立起好学的信心。通过补课，手把手辅导，反复抓、抓反复，组织一帮一、手拉手等活动使差生尽快赶上来。备课：不仅要考虑三组学生的学习基础，还要应考虑三组学生中各自的不同心理状况，在教学过程设计上要制定不同的有针对性的方案。上课：依据不同学生学习情况反馈的信息，对a b c不同的组，不同的学生个体，教师设计出不同的教学目标，根据可接受性和发展性原则，应该由易到难、由小到大、由少到多，使之做到“跳一跳，能把果子摘下来”，并且要力求结各个下哈声的实际。辅导：发挥课堂教学主渠道作用，加强生生交流、师生交流，教师点拨各环节，从而扩大课堂教学过程中对学生个体的辅导面，增强课堂教学效果。但不能忽视课外辅导的补充作用。教师应通过多渠道，接触各组学生，了解学生反馈的信息。善于反复抓，抓反复，确保转化。评价：在实验周期内，对不同组的学生制定不同的评价标准；做到“分层评价，”包括课堂教学分层点拨、课堂作业分层布置，单元检测分层测试，综合评价分层评定等；使教学评价具有“实效性”和“激励性”。（三）研究内容1、后进生心理行为表现2、后进生行为障碍产生原因3、后进生健康教育的原则方法4、指导后进生学习的方式、方法优化研究，重点进行方法尝试，加强对比研究，总结转差效率高的最优方式、方法。5、指导方法与学习成绩优劣的相关性研究，通过阶段检测、针对性测试、成绩汇总，对比研究相关程度。（四）、研究方法1、收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。2、追踪调查差生和心理、行为、能力、表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠的依据。3、把转化模式中的对子“教师+差生”形成个案逐一分析，找出前后差距，总结经验。4、参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。5、观察差生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。6、通过小组测验了解差生的发展情况，检查转化成果。7、通过探索研究，提炼课题研究成果，并向外推广辐射。（五）研究过程这一年来，我将四（6）班中现有的几位学习困难学生和低智障生作为自己的研究对象，对他们的学习态度及学习状况进行全面监控，对自己的教学方案和教学评价作出调整，有针对性的给予他们帮助与指导，发现问题总是及时摸清症结所在。然后对症下药，做好家校间的桥梁和纽带，经常进行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段：1、理论依据认真学习教师最需要什么中“教师一定要有耐心”、“看学生的闪光点”、“宽容是一种美”、“做最好的老师”等章节。还有拉尔威特的教育、16位教育家的智慧档案、转化后进生的9大技巧等书，都有针对性的学习和摘录了其中的一些文字，对我的研究起到了很好的引领作用。2、行动干预（1）密切关注学习过程（2）培养良好学习习惯（3）经常进行思想交流，注重情感升华（4）树立学习信心，培养学习兴趣3、经验总结通过研究发现了一些行之有效地方法与策略，主要有：课堂测试法，定期谈话法，精神激励法，以情感转化法，行动引导法等。四、实验计划第一阶段：2008.9.302009.2.30科学预设，制定实验方案。理论学习与研究阶段通过问卷调查、家访等进行我校后进生的现状分析，形成有关后进生的成因，心理分析等调查报表，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。第二阶段：2009.3.3009.7.30实践探索阶段。开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。第三阶段：2009.8.3009.10.30理论总结与升华。整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文。第四阶段：2009.10.3009.12.30，分析实验数据，写出结题报告。申请结题，主管部门鉴定验收。五、阶段性研究结论与成果转化差生，首先应是“心灵“的工程，需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心，只有教师真心诚意的帮助和指导孩子走出困境，才能使他们真正体会到学习是自己的事情，变、“要我学”为“我要学” 转化差生，应是“智慧”工程，需要教师结合差生的实际情况，不断地调整教学策略，让学生始终能“跳一跳就能摘到果子”，才能引发他们学习的内在动力。转化差生还是“执着”的工程，只有教师以持之以恒的精神去感化学生，让他们感受到教师之威严才能让他们一点点的进步。本学期我共撰写了差生的转化个案分析转化差生的策略培养差生的学习能力培养差生的良好学习品质等，读后感拉尔威特的教育苏霍姆林斯基教师最需要什么16位教育家的智慧档案等心得与反思多篇进行学生课堂提问，家访调查研究及学生个案等并著有相关的小结与分析报告。六、研究过程中存在的问题与思考一年的课题研究下来，基本完成了预定的研究任务，同时也给我带来了新的思考。1、由于差生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。转化后进生，全靠献爱心；过程多反复，浇树要浇根；玉璞需雕琢，铁杵可磨针；育人多育心，顽石变成金。但在课题研究过程中，我深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对差生的影响。从目前来看，社会对差生的负面影响作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。2、自身的理论素养需要提高在课题研究中，我深感自身的理论素养不够，尽管我尽力努力，但在理论深度、宏观把握，系统高度方面还是存在缺陷，我觉得要学的东西太多了。3、转化差生策略的研究，还需扩展到整个学校，乃至整个社会，实施分层递进的素质教育，这是我的思考。差生的形成，不是一天二天，也不是个人造成的，这就需要我们每个人都来关心差生的思想行为，差生的转变重要的是转变其思想，只有思想转变了，才能从本质上转变其学习方法，提高学习成绩。4、分层递进教学模式，不仅可使部分学生吃饱，还可以留更多更广的时间空间给学生自主学习，在转化差生的策略课题研究中，分层递进教学模式的研究，还有待改进完善。附录：课题成果1、我的阅读书目周弘的赏识教育魏书生的班主任漫谈苏霍姆林斯基的给教师的建议小学教师教育教学新课改教育研究教师的探索与实践教育科研方法导论教育改革试验及其方法论研究2、阅读笔记目录拉尔威特的教育苏霍姆林斯基转化后进生的9大技巧教师最需要什么16位教育家的智慧档案新课程学生发展性评价课堂教学临床指导3、案例目录用