苏教版五上师恩难忘.docx

1.师恩难忘【教学目标】： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学重、难点】：重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。【教学准备】1.收集赞美老师的名言。2.回忆老师给自己留下印象深的事。【教学评价设计】：鼓励学生大胆运用自己积累的词句表达自己的所感，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学课时】：2课时。 【教学设计】：第二课时环节二、部分理解-精度感悟，重点突出（一） 复习导入，激发兴趣1.上节课，我们一起随刘绍棠先生聆听了田老师讲的有趣的故事，能说说田老师给你留下了什么印象吗？（生自由交流）2.简短的一节课，田老师就给我们留下了这么深刻的印象，难怪在刘绍棠先生的记忆里，永远铭刻着这样一位田老师，永远记住了他讲的故事。这节课，我们就随着刘先生的文章，再次走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。（齐读课题）（二）精读感悟，交流感受1.自由读1-2段，印象中的老师。思考：你读懂了什么？从哪里读出来的？2.默读3-7段，交流:田老师会讲、爱讲故事。引导深思：请同学们快速浏览课文，我从田老师的课上，到底学到了什么？画出相关语句，然后小组交流。引导：这首小诗，一年级的孩子由原来的不会到会，这叫学到了什么？（知识）田老师是怎么把这首诗讲给一年级的孩子的？课件出示：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。 给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞）从这个词你能感受到什么。 过渡：除了学到了知识？他还明白了什么呢？ 你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。（爱护花草树木的道理）过渡：田老师的课讲得好不好？你还从哪里读出田老师的课讲得好？（1）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。 （2）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。 （3）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。 总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。 （4）我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。这句话把什么比作什么？（上千个故事比作春雨点点）你是怎么理解这句话的？过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？（ 播下文学的种子。）引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。 3学习8-9段过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者（引读第八节）。见到田老师后，“我”心情如何？会说些什么？如果你以后成了伟大的市长、科学家、普普通通的工人，见到你的老师，你又会怎么说怎么做呢？所以说（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。课件出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！两个“树”是什么意思？你是怎么理解这句话的？环节三、总结积累拓展，读写训练（三）总结全文，情感升华 课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。 （1）抓住田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点； （2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。 （3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。 2尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。 （四）作业：1.写自己的恩师：本文抓住老师教育我的典型事例来写师生之情，在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的，请选择其中一位，写下他帮助、教育你的一两件事。 2搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的阅读摘抄本上。 （五）板书设计：13. 师恩难忘 师：口才好 文笔好 娓娓动听 引人入胜 正面描写“我”：入了迷 身临其境 滋润着我 侧面描写师恩难忘教学反思 这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。讲述的是作家刘绍棠回忆了小时侯在乡村小学上学时教国文的田教师上课的情景和他听课的感受，表达了对老师的爱戴、感激之情。教完此文，学生对田老师的喜欢也溢于言表。我想：一位四十年代的乡村教师，何以令刘绍棠这样的作家刻骨铭心、没齿不忘，何以令二十一世纪的小学生心驰神往、顿生莫名的喜欢之情呢？田老师的教学魅力到底何在？文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在一些句子的理解上花了较长的时间，以至