生本课程的设计和实施策略.doc

生本课程的设计和实施策略浙江省岱山实验学校 邬建芬一、生本课程的理念定位（一）概念的界定生本课程是为学生好学而设计的课程，是为每一个学生的发展设计和提供最优的课程，它是动态的发展的课程。 “生本”的出发点是学生自身存在的问题；落脚点是解决学生面临的关键问题；过程以学生及教师参与为主。生本课程旨在于满足学生个性发展的需要，促进学生个性的生长，旨在每个学生的参与，强调学习的过程。所以生本课程应该是一种充分体现学生选择权利并努力培养学生选择意愿和能力的课程。生本课程开发的核心在于以生为本，促进发展。开发过程中必须立足于每一个学生的发展，立足于全体教师的专业成长，立足于学校特色的凸显，要让师生真正成长为生本课程设计和实施的直接参与者。（二）理念的定位在生本课程的开发过程中，课程开发者和实施者要统一认识，理念到位。1、继承与创新并重。一方面我们要继承学校现有的良好课程基础，整合学校、家长和社区的优质资源，进行开发利用；另一方面又要在现有的基础上开发优质的师生资源，充分发挥教师的专业特长进行改革、完善和创新。2、过程发展性和动态生成性。生本课程开发的意义恰恰在于过程，在于课程开发过程中教师专业的成长，学生个性的张扬，学校特色的突显。它没有终结，只有过程。生本课程的开发、实施与评价是并行进行的，是在开发中实施，在实施中生成，在评价中完善的。因而生本课程的开发要体现其动态生成性。3、全员参与合作性。在生本课程开发过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与实践的人共同决定。因而，在生本课程开发的过程中，以师生为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同体开发课程的一个合作共同体。4、个性化的价值追求。生本课程开发既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的需要；又使教师的主体性得到了体现，教师的个性人格、意志、情感也必将渗透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥教学和教师作为研究者主体的作用；还在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。5、注重实效性。生本课程的开发必须从学校实际出发，从教师实际出发，从学生实际出发，一定要确保师生主体性的发挥，充分尊重学生的差异和需要，使学生得到真正的发展。在实施过程中脚踏实地，稳步前进，不搞形式主义，真正开发出适合师生的生本课程，也即符合学校需要的生本课程。（三）研究的目标1、整合校内外课程资源，构建具有学校特色的生本课程体系，探索一套行之有效的实施办法，通过生本课程的实施，促进每一个学生发展。2、引导学生全面掌握基础知识，博闻强记，使学生具有宽广的知识面，为综合素质的发展和将来的成才打好基础。3、通过生本课程建设，提高学校师资水平，最大限度地发挥学校的现有优势，促进学校特色的建设，全面推进学校的教育工作，达到“整体大于部分之和”的教育效应提升学校办学效益，实现学校的跨越式发展。二、生本课程的设计思路（一）研究对象参加课题研究的对象分为学生和教师，全校中小学部1-9年级学生共1997人，专任教师157人全部参加。（二）研究步骤第一阶段 ( 2006年9月至 2006 年12月 ) 1、 收集并学习相关研究资料；召开课题开题报告会。2、 制定生本课程实施方案与策略；通过研究方案的初步论证并修改完善。3、 确定生本课程实验班，对实验班学生进行前测。第二阶段( 2007 年 1月至2008 年8月) 1、按方案的内容有计划地组织实施。2、实验班老师根据学生特点制定生本课程实施方案，并实施。3、边实践边收集资料，边总结经验，并且在研究过程中不断完善操作方案。第三阶段( 2008年6月至2008年9月)1、组织专家对特色课程的设计与实施进行有效的评估。2、撰写课题研究报告、总结研究成果。3、申请课题鉴定。（三）课程框架1、课程目标（1）总目标 全面贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 （2）具体目标 1）诚信为人精神善良正直有理想觉悟 公德责任心2）合作团队精神 合作集体性：尊重他人，理解他人；关心集体，有集体的荣誉感；学会交往、讲团结合作；在集体中善于排难解纷，善于组织团队活动 合作与自强不息的统一性：能恰当地自我认识和自评；自尊、自爱、自信、自励；能自我控制、自我决策；善于展示自我、肯定自我、完善自我3）学会与创新精神求知好学精神：有良好的学习愿望和学习习惯；学习兴趣广泛、又有集中；能自觉学习，阅读面较广；积极上进、不松懈； 学会学习：能计划、组织自己的信息；能调整自己的信息；读写算基本技能熟练；自己能迅速获取信息和判断信息的价值；会用现代信息网络技术学习。 掌握双基：学业成绩能达到课标的基本要求；保底或超标学习愉快而不超负荷；学习方法合乎学科的特点要求；喜爱的课程有成就表现；能综合运用所学知识解决实际问题 发展智能：思维有条理性、概括性和独立性（观察、言语、注意、记忆、想象发展正常）；动手能力发展正常且有特点。 培养创造性：思维有灵活性、新异性、批判性、反向性、立体性；善于捕捉信息，善于模仿与改进；操作心灵手巧，能想办法搞小制作、小发明；讲求学习、劳动的优化与实效；学习生活和人际交往上有应变能力；喜欢标新立异，不断求新求变。4）身心健康素质健身锻炼：心理健康：心理开朗、乐观、稳定；不消极、自卑、抑郁、不妒忌、迁怒他人；善于处理人际关系、排除矛盾；意志性格的坚毅性；有较强的生活适应能力和抗挫能力；能吃苦耐劳。5）艺术情趣素质审美情趣和爱好：对美有欣赏的情趣和爱好、并力图表现和创作识别美丑能力：对环境、行为、语言、心灵和艺术表现中的美丑有一定识别能力艺术才能和特长：有一种或多种艺术才能、特长，并能积极加以发展。2、课程内容1）身心健康系列类：课程目标是学生掌握基本青春期知识、培养学生良好的生活习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯，具备一定的体育技能。内容包括篮球、足球、田径、乒乓球、大课间活动、滑板、独轮车、健康保健等。2）科学素养系列类：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括奥林匹克数学、科学小制作、信息技术等。3）人文素养系列类：人文精神课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括文学欣赏、演讲与辩论、节目主持表演艺术、英语会话与阅读、民风民俗等。4）艺术情趣系列类：课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动技能和生活本领，具备基本的社交能力和经济意识。内容包括乐器、声乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、棋类、铜管乐队等。随着课题研究的深入，生本课程还将开发其他系列类。3、课程设置生本课程开发是一项具有广阔发展空间的教学实践工作。实施生本化，从开发课堂教学资源入手，可以丰富和完善课程教学体系，激发课堂教学的活力，促进学生的个性特长的发展。生本课程作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。1）生本课程的类型。生本课程作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。生本课程的类型有： 队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。工作台式：如手工制作、国画等。个体式：如书法、计算机、棋类、阅读等；集体活动式：如班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。2）生本课程的教学模式。在学校的课堂教改中，我们着眼于全体学生的全面发展，针对不同学生的个性差异，不同学科的知识差异，不同教学阶段的目标差异，探索多样化的教学模式。生本课程的教学程序有：探究性教学模式、开放式教学模式、体验式教学模式、导师制教学模式、分层教学模式3）具体设置策略生本课程半超市化学校实行生本课程半超市化，根据确定的特色课程的内容，制定课堂超市课程安排表，分配具体的课时，将课时的内容落实到具体的教师行为上。从而使特色课程的课堂有具体的组织者，课时、课堂落实到内容、教师、班级、学生。学生根据自己的趣爱好选择自己喜欢的课程，根据学生的程度进行编班，原则上按年级或年段编班，有的班级跨年段编班。选修课的时间为周一-周四下午第一节课为主要时间，安排在周一和周三的选修课程多半为技能性课程和活动性课程。如1、舞蹈队2、合唱队 3、铜管乐队4、乒乓队5、独轮车队6、篮球队 7、旱冰队8、素描色彩9、儿童画10、软笔书法班11、硬笔书法班12、电脑班 13、电子小报班 14、英语班 15科技科学 16、阅读演讲 17、小小故事王等等共设48个班。安排在周二和周四的为学科课程，思维训练和阅读写作。生本课程代理化生本课程代理是指每个学生选择何种课程学习有专人负责引导，并制定出相应的课程表单，供学生使用。代理人通过各种手段掌握学习者的基本情况，有利于为其提供适合的选择课程，在课程实施过程中，代理人负有监督管理的职责，有利于保证生本课程实施的效果。开设生本课程的老师要根据每一位学生特点，制定生本课程实施方案，代理人对被导学生的学习情况负责，并完成相应的档案整理工作。生本课程实施个案一般要包括下述内容：包括学生基本情况分析、选择项目学习情况分析、发展策略及措施、研究的教育干预记录、总体教育成效及体会、以后发展的建议等方面。生本课程的代理人既有校内的，是指实验班的老师，又有校外的，包括某方面有特长的家长及校外辅导员。根据学生的需要学校向校外聘任生本课程辅导员。生本课程大健康学生的健康应该分成身体、心理与社会适应力三部分，我们从学校及学生发展的实际出发，确立以“健康促进学校”为学校主特色。课程内容分生理健康、心理健康、运动与健康、社会实践等等几个健康系列。课程实施形式有：心理健康辅导校本课程，让每个学生了解心理、生理保健知识。卫生与保健课程，培养学生养成良好的卫生习惯、生活习惯。个体的心理健康辅导：由班主任、心理辅导教师加强对心理有偏差学生的自我意识辅导、学习心理辅导、人际交往辅导、生活适应性辅导等，主要涉及如何处理学生与自我、学生与他人、学生与社会的关系问题。这些学生由班主任、任课教师及家长动员、引导进行心理健康辅导，心理辅导员可以集体辅导（一星期一次），也可以视情况进行分类指导，还可以由学生随时咨询。学校开设了心理咨询室、萍安工作室、心晴信箱、知心姐姐、萍安妈妈、热线电话、心苑贴吧等供师生选择。教师、心理辅导员及家长进行密切联系、配合、跟踪，及时调整方法，一段时间后，如果该学生的心理已有调整，不需要辅导，就可以选择其他项目的辅导。 实践活动课的教育内容主要以广义上的“健康促进”为主题，包括本校学生的“健康促进”、本社区成员（包括学生家庭成员）的“健康促进”、全社会、全人类的“健康促进”。它的内容结构主要遵循三条线索：人（学生）与大自然的关系； 人（学生）与社会的关系；人（学生）与自我内心世界的关系。 I、综合实践活动课的内容框架：研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、班团队活动、学校传统活动（如科技节、艺术节、体育节）、学科兴趣小组活动 II、综合实践活动课中的课程资源类型主要包括： i、课题探究学习（研究性学习），包括自然研究领域和社会研究领域。ii、社会实践活动 ，包括社会服务活动和社会考察活动。 iii、班级与学校活动，包括班会（团队）活动和学校传统活动。综合实践活动是一项面广、内容丰富，涉及学校文化、学校历史、学校特色，体现学生综合素质的一门课程，开设的另一个目的是为九年级毕业生的综合素质评价及适应社会、体现人生价值服务。综合实践活动主要由课堂（主要指综合实践课）传授知识，课余探究合作，假期实践体验三方面构成。根据每个教师专业特长带一些学生，引导学生进行上述其中一些项目的学习并学会方法，掌握技能。最后由学校或教育行政部门进行评价。 学生成长导师制“导师制”实施对象：学困学生、行为规范差的学生、学习成绩特别优异的学生、某方面有特长学生、学科不平衡的学生、其他需要特别关怀的学生等。“导师”职责：帮助解决学生学习、生活上遇到的困难，提高学生学业成绩；纠正学生行为出现的偏差，提高学生思想品德；指导学生发展特长；指导学生研究性学习，提高学生实践能力；加强与学生家长联系，协调教师、学生、家长的关系。实施步骤：I、班主任根据学生本人要求及各课教师建议，结合本班实际情况确认本班需“导”学生名单及指导内容。II、政教处根据被导学生要求及教师特长在双向选择的原则下确定导师。III、建立“导师制”跟踪档案。IV、学校定期召开会议，研究“导师制”实行过程中的具体情况，并对实施情况进行检查、督促、指导（原则上此类会议实行每月例会制，并视实际情况即日召集）。其中对于学困生和学优生实行动态管理方法,采用辅优补差及课堂旁听的形式. 辅优补差由任课教师根据学生实际确定辅导时间和内容, 课堂旁听是指在完成本学科教学内容的前提下,学生视自己学习情况,利用课外活动、自修课时间去其他年级进行相关内容的学习，然后由相关教师给予评估。生本课程体艺“2+1”项目活动体艺“2+1”工程以全面推进素质教育为指导，以“促进学生生动、活泼、自由发展、张扬学生个性”为主题，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以规范学生课外文体活动内容和形式为途径，引导广大学生积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动，以达到促进学生身心全面发展的目的。小学部：以课堂超市和大课间活动为载体，确保每个学生能够掌握两项体育运动技能，并具有一项艺术特长。利用大课间时间组织一年级学生跳短绳；二年级学生抽陀螺、踢踺子；三年级学生转呼啦圈、跳短绳、跳皮筋；四年级学生花式长绳、踢踺子；五年级学生空竹、飞盘；六年级学生篮球、羽毛球、花式长绳等活动，并组织一些独轮车队、旱冰队、轮滑队、大合唱、舞蹈、铜管乐队的活动，让全校每一位学生都参与活动。初中部：以运动与健康和审美与艺术为载体，确保每个学生能够掌握两项体育运动技能，并具有一项艺术特长。体育方面组织当日赛事：由班级之间或学生之间自行组织比赛并联系体育组，由体育组安排时间、场地和裁判。（项目：篮球、排球、三人篮球、乒乓球、五人制足球、拔河、或与体育组协商比赛项目。）艺术方面主要利用上午上课之前的时间，进行部分学生的合唱训练。利用周二、周四的兴趣课时间进行舞蹈队的常规训练。每周六上午组织部分学生进行素描、泥塑方面的辅导。4、课程教学计划形成学校特色课程实施的教学计划。开设特色课程的老师写一份简要的课程教学计划，同时附有课程介绍，课程教学计划一般要包括下述内容：一般内容：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象内容具体内容：1）课程目标的陈述。全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平；2）课程内容或活动安排。要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动处理好均衡与连续的关系。3）课程实施。包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模。4）课程评价。主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源。5课程评价策略1）对教师的评价：教师是课程的实施者和组织者，也是课程的开发者。我们着眼于地方，根据学校的自身特点，结合课程改革，从教师素质、教育教学行为和教学成果三方面制订学校教师活动教学情况评价标准。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。 2）对学生的评价：综合素质评价：在全面实施素质教育、让全体学生都得到全面发展的原则下，设置“校园文明形象之星”（思品德育类）、“积极进取之星”（学习进步类）、“科技探索之星”（科技环保类）、“爱心奉献之星”（公德榜样类）、“个性特长之星”（文体特长类）以及“劳动技能之星”（公益及家务劳动类）、“校园健康大使”（ 综合素质类）等等。学生学业评价：日常发展性学业评价：除了对学生进行课堂评价和表现性评价等之外，我们还尝试通过对学生参与教育教学课题实验活动（如探究性实验活动成果，包括写活动日记、观察记录、小论文，专题演讲（或口语交际、收集整理课题实验信息、编绘手抄报、收集制作药物标本等）。此类评价可以对学生实施进行全方位、多因素和多元、多次（补考）综合评价。 期末终结性学业评价：从实际出发，重在考查学生综合运用所学知识的能力与特长。如：学科技能技巧，包括演讲、演唱、绘画、英语口语、体育竞技、手工制作、社会调查记录、课题实验记录等。主要由老师客观评价和现场适时记录（评比）评价为主。三、实施策略(一)组织制度保证学校建立了包括校长室、教科室和教研组在内的三级教科研组织网络和科研课题循环运作网络。校长是学校组织开展特色课程研究的决策者和管理者，教科室主任是校长进行决策和管理的参谋和咨询者，各教研组和课题组主要承担协助管理实施的角色，教师则是具体研究任务的执行者。另外，课题组聘请舟山市教科研中心於藏国老师和舟山市教研室全志缪特级教师担任课题指导老师，两位将在理论和实践上给予课题组成员以指导。组织机构的建立健全将为生本课程研究在我校全面实施，提供有力的行政支持和组织导航。同时将制订出有关的研讨制度、教研制度、奖励制度、检查制度、评价制度等加以保障。（二