初中数学课堂有效合作学习的研究与实践.doc

初中数学课堂有效合作学习的研究与实践一、 课题的现实背景与意义：合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面的实效显著很快引起了世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，并被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为了提高学生的学习效率和合作素养，新课改提倡的三种学习方式中包括合作学习方式。新课程的实践已经三年了，但是“合作学习”的目标在初中数学许多课堂中远远没有实现，课堂上有许多合作的形式和机会，但是效果却不尽人意。合作学习给教学者带来了观念的洗礼，而有效合作学习恰恰是合作学习的理想境界。针对目前合作学习中出现的一些弊端以及存在的障碍，需要寻求一条“可持续、有效发展”的路径。本课题拟调查种种无效合作学习的现象并分析其原因，在此基础上探寻学生开展有效合作学习的途径和方法，影响有效合作学习的相关因素，总结有效合作学习的方式，进而提高学生学习效率，培养学生合作精神。二、课题的界定、研究目标及范畴 1、有效教学的内涵：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学更是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 2、合作学习的界定：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于独立学习的互助性学习方式。包括课堂上学生个体之间，不同层次学生之间，不同性别学生之间，组与组之间等同伴间的合作学习方式。3、有效的合作学习方式：有效的合作学习方式是指在教师的指导下，学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式，提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法，锻炼合作能力，培养合作精神，提高学习成绩等方面。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 有效教学的理念起源于上世纪上半叶，西方的教学科学化运动，尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，它的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。在具体研究中，采用两种策略：第一种将过程变量与结果变量联系起来考察，简单地探讨过程变量和结果变量之间的相关情况；第二种是只考察过程变量，并在此基础上注重有效教学的评价标准的研究等。但有效教学的课堂教学模式的研究和行动研究，目前国内外还处于起步阶段，尤其是在课堂教学的有效教学模式研究上还是空白，亟待研究解决。有效合作学习是有效教学的一种形式，在我国小学研究比较多，但是在中学课堂教学研究比较少，还不够深入，偶尔在公开课中见到，大多是表演的，当教师借鉴时出现偏差很大，因此有必要在中学课堂中研究有效的合作学习。四、研究内容：调查无效的合作学习现象，分析形成的原因并提出改进的设想，积累、搜集一批有效合作学习的案例，在案例研究基础上总结提炼出了一套有效合作学习的方式。子课题设计如下：初中数学课堂无效合作学习现象的调查与分析初中数学课堂合作学习“有效”与“无效”之比较研究初中数学课堂合作学习“有效”性相关因素探究与分析初中数学课堂有效合作学习方式的实践探索五、研究对象与步骤研究对象：本课题研究的对象是2006学年定海四中全体学生。研究步骤：完成任务的时间划分以及成果展示形式。时 间 任 务 成果形式06906.12 调查无效合作学习现象 完成调查报告06907.4 积累有效合作学习的案例 成功案例07407.6 进行有效无效的对比研究 论文07607.9 总结提炼成果；撰写结题报告 论文、结题报告079 课题结题研究方法：本课题要用到如下研究方法：调查研究法，用于对无效合作现象的调查研究；案例研究法，用于对无效、有效合作学习案例的研究；经验总结法，用于对有效合作学习方式的总结和提炼。六、期望研究成效这个课题，通过一年的扎实研究，了解 “无效”合作学习的种种现象，探索、总结出若干条适合于初中数学课堂的有效合作学习方式，有利于培养学生合作方法、合作精神、提高学习效果、缩短学生之间层次差距和促进有效教学等的有效合作方式，理清了合作学习“有效”与“无效”的区别，加深关于有效合作学习对有效教学的促进作用的认识。具体的研究成果展示形式： 调查报告：关于初中数学课堂“无效”合作学习现象的调查教学案例：有效合作学习的案例分析论文：初中数学课堂“有效”的合作学习方式探析论文：合作学习“有效”与“无效”之比较论文：合作学习“有效”性相关因素探究与分析结题报告：初中数学课堂有效合作学习方式的研究结题报告课堂实录，音像资料，图片资料等。七、课题研究的条件分析：1、本人认真学习了新课程课堂教学探索系列合作学习，新课程、新学习、新教学译丛合作学习（美David.johnson Roger T.johnson/著），让学习充满活力的合作课堂（L.A巴落赫 著），组织合作学习与创设教学情景（张玉民主编），现代教学理论与设计丛书合作学习教学设计（盛群力 郑淑贞 著），课改新课型（郑金洲主编），以及101种有效教学策励积极学习（M.希尔伯曼 著）。在网上搜索了近千篇合作学习的相关文章，通过筛选整理分析，得到了很大的启发。2、在2005学年，本人利用学到的知识进行了一定的尝试，有了一定的感性认识；