语文教学培养创造思维策略浅探.doc

蝿肃莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿蒆螂腿膈蚂蚈螅芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀芄罿袀腿薀袅衿节莂螁衿莄薈蚇袈肃莁薃袇膆薆袂羆芈荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蚀羃节蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肇膃蒀螃肇莆芃虿肆肅蕿薅肅膇莂袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿蒆螂腿膈蚂蚈螅芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀芄罿袀腿薀袅衿节莂螁衿莄薈蚇袈肃莁薃袇膆薆袂羆芈荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蚀羃节蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肇膃蒀螃肇莆芃虿肆肅蕿薅肅膇莂袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿蒆螂腿膈蚂蚈螅芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀芄罿袀腿薀袅衿节莂螁衿莄薈蚇袈肃莁薃袇膆薆袂羆芈荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蚀羃节蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肇膃蒀螃肇莆芃虿肆肅蕿薅肅膇莂袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅膂肂薅薁膁膄莈袀膁芆薄袆膀葿蒆螂腿膈蚂蚈螅芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅蚈蚄袂芇蒁薀袁蒀芄罿袀腿薀袅衿节莂螁衿莄薈蚇袈肃莁薃袇膆薆袂羆芈荿螈羅莀薄蚄羄肀莇蚀羃节蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肇膃蒀螃肇莆 语文教学培养创造思维策略浅探 【作 者】施健 【作者简介】施健，海门市东洲小学施健培养学生的创造思维，是开发人的潜能的需要，是使语文教学融入改革大潮的需要，是迎接知识经济时代的挑战、培养创造性人才的需要。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创造思维呢？我的体会是：发展发散思维是前提发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。我在教学中充分利用这些特点，加强对学生发散思维能力的培养。思维流畅性是指在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生出多种同类型方案。它以广博的知识和良好的记忆为基础。我教六年级学生复习古诗时，让学生先读，再用自己的话翻译下面一段话：烟花三月，舟游碧波上。看春风又绿钱江岸，望山外青山，生机勃勃，游人尽开颜。这段话看上去难度较大，但因为组成这段话的词语都在课本中出现过，所以学生在教师的指引下，边读、边思、边议、边翻译，效果挺好。这既是一次串新连旧的综合练习，又使学生思维的流畅性得到培养。思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采用一题多解、一题多变、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在多解、多变、多思中把握事物的本质，加深对知识的理解。如我教课间十分钟时，要求学生采用多种理解词语的方法，讲讲丰富多彩的含义。结果，学生有的说，我查了词典，丰富是种类多，多彩是神态、花色多，丰富多彩就是形容数量多、花色品种又多又好；有的说，我看了上下文，我想丰富是说活动项目多，多彩是说同学们在活动中的姿态多种多样，十分好看学生敞开思路，各抒己见。学生在教师的赞赏中，感受到成功的愉悦，体会到知识本身深刻而又充满情趣，意识到回答问题应从多方面去想。思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我努力使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，充分发扬教学民主。注意一引：引导学生共同分析学习欠佳的原因及对策；二帮：帮助学生一同分析、探索学习过程中产生的困难或疑惑；三鼓励：鼓励发表与同学、老师不同的思路、观点；鼓励质疑问难，尤其是对教材、教师的讲解；鼓励标新立异。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定。利用原型启发是基础原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：利用同类原型进行启发。课文无非是个例子，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。如黄河象叙述了科学家们设想了一个古象化石的来历，是难得的指导科学推理的课例。我们在教学时应有这方面意识，深入浅出地教给学生科学推理想象的方法，激发学生创造想象的欲望，并逐步培养其能力。利用逆向原型进行启发。我在读讲狼和小羊一文最后一句狼龇着牙就往小羊身上扑去时，让学生想想、讲讲这最后的结果可能是怎样的，为什么？这下子课堂里可热闹了，有的说小羊给狼吃了，有的说狼和小羊同归于尽，有的说小羊施计脱身，没有被狼吃掉等等。虽然有些学生为小羊脱身想出来的办法难免幼稚、牵强，甚至荒唐，但能启发学生体验到不能满足于惯性思维。无疑，这对学生学会逆向思维，培养学生思维的批判性、新颖性和创造性是有益的。培养联想、想象是关键联想能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识内在的联系，提供解决问题的线索，促进学生智能的发展。想象是智力活动最见活力的方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。联想和想象有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象力方面，我着重抓了以下三个方面：一是引导学生正确地进行观察。小学语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，教师在教学中要善于发掘，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，便于展开联想和想象。二是调动学生多种感官充分感知。我在教学中，恰当运用直观、表演、操作、多媒体等教学手段，千方百计调动学生多种感官，充分感知，增加形象信息的储存，建立完整、清晰、丰富的表象。如教桂林山水，我在朗读课文时，配了一段富于地方民俗特点的广西民歌，多媒体打出与课文内容相应的桂林山水风景画面，最大限度地增加了信号形式，不仅有语言信号，还有形、声、色、光等信号，并通过调控实现有目的的反复感知。学生静听着抑扬顿挫的朗读，欣赏着美妙动听的音乐，观看着风景秀丽的画面，深深地陶醉在无限美好的情景之中，便有了如临其境、如见其人、如悟其情、如通其心的体验，从而培养了学生对语言文字具有想象性的感受能力。三是鼓励学生大胆质疑问难。联想和想象往往是从疑问产生的。教学中要启发学生大胆地提出疑问，对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护学生的积极性，逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。发展个性是保证创造思维的发展不仅和智力因素有关，而且和人的个性特征有关。人的聪明才智只有辅之以良好思维个性品质才能发挥它的效能。个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着一个人创造思维的发展和创造才能的发挥。现代社会的发展，对学生来说，他们每个人的未来是多元的，发展是多极的，我们的教学不能无视学生的个性差异，把他们绑在同一马车上向同一方向前进，而应把学生的差异作为一种资源来开发，给每一个学生提供发展的机会和条件。我在教学中一是注意创造一个认知结构个性化的环境：教学目标制订上有个性，不搞一刀切；教学内容上育个性；不照本宣科；教学结构构建上扬个性，不用齐步走；教学方法选择上促个性，不取填鸭式；学习效果评价上褒个性，不施加压力。二是注意创设一个民主化、情感化的课堂氛围。三是注意对学生个性中的积极因素加以认真扶持促其发展。四是注意对学生个性中消极因素加以耐心引导，促其转化，绝不使之自我膨胀。 #p#分页标题#e# 莂蚇肄肃薇薃肃膆莀袂膂芈薅螈膁莀莈蚄膁肀薄蚀膀节蒆羈腿莅蚂袄膈蒇蒅螀膇膇蚀蚆螄艿蒃薂袃莁蚈袁袂肁蒁螇袁芃蚇螃袀莆薀虿衿蒈莂羇衿膇薈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅羆肂荿薁羅膄薄袀羄莆莇袆羃葿蚃螂羃膈蒆蚈羂芁蚁薄羁莃蒄袃羀肃虿蝿聿膅蒂蚄肈芇蚈薀肇蒀蒀罿肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肃薇薃肃膆莀袂膂芈薅螈膁莀莈蚄膁肀薄蚀膀节蒆羈腿莅蚂袄膈蒇蒅螀膇膇蚀蚆螄艿蒃薂袃莁蚈袁袂肁蒁螇袁芃蚇螃袀莆薀虿衿蒈莂羇衿膇薈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅羆肂荿薁羅膄薄袀羄莆莇袆羃葿蚃螂羃膈蒆蚈羂芁蚁薄羁莃蒄袃羀肃虿蝿聿膅蒂蚄肈芇蚈薀肇蒀蒀罿肇腿莃袅肆节蕿螁肅莄莂蚇肄肃薇薃肃膆莀袂膂芈薅螈膁莀莈蚄膁肀薄蚀膀节蒆羈腿莅蚂袄膈蒇蒅螀膇膇蚀蚆螄艿蒃薂袃莁蚈袁袂肁蒁螇袁芃蚇螃袀莆薀虿衿蒈莂羇衿膇薈