让孩子都快快乐乐学拼音字母.doc

让孩子都快快乐乐学拼音字母 一、案例背景 在刚入学孩子的眼中，小学生活充满了陌生而神奇的色彩，“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获取得一种体验。在我执教的班级中，学生共有44人，大部分学生聪明、活泼、可爱，很有上进心，刚开学二、三个星期，每次上课时，我满怀热情地走进课堂，面对极其活泼好动的孩子，面对枯燥乏味拼音字母，我喊破噪子，使尽招术，都不能让孩子们安静、认真的听课，课堂气氛沉闷，学生学习效果不尽人意，一堂课下来没几个学生会拼读。甚至好长一段时间让我非常害怕走进课堂，一次次的挫败差点扼杀了我从教5年来苦心经营起来的那么一点点儿的自信。鉴于上述情况，我痛定思痛，我开始反思自己的教学，如何走进课标、走进课程、走进新课堂？如何把握契机，在孩子的心田种下爱学拼音、爱学习、爱学语文的种子。在2003年9月26日上午的一节语文拼音教学j q x课上，新的理念的落实，带来了课堂的精彩叠出，学生变乐学、会学，课堂情意浓浓、气氛宽松和谐。 二、教学案例 教学流程 （一）童话引入 （二）字母教学 1、音的教学 花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啊！还有三位拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“j q x，j q x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃的甜蜜蜜！”（配上卖报歌的曲） 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是j q x，你们会读吗？ 生：会。（学生七嘴八舌，学着发j q x的音，初步感知了读音） 课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。） 师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了j q x的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果） 2、形的教学 （1）记字母形 师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生1：我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。 生2：“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。 生3：“p”一转身qqq。 生4：“g”去掉尾巴qqq。 生5：“q”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“q”的样子。 （2）与易混字母的比较，巩固字形 师：这三个字平跟已学过的哪几个字母很像？ （学生不断举手发言，找出下面的三组） j: i q: b d p g x: k y 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ （学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习） 师：谁愿意到黑板前摆给大家看？ （学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。） 三、评析 案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而j q x则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“j q x”的准确读音。在学习j q x的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段让学生自己用橡皮泥、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。 四、反思 六七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的，对他们来说要学完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。争对一年级儿童活泼好动，结合这特点和语文课程标准中“汉语拼音宜以活动和游戏”为主的建议，因此，教学中，教师要创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习拼音的乐趣。在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让有个字母都走到孩子的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母；让每个孩子都来主动参与积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。我的主要做法如下： 一、每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课a o e时，我就让三个孩子分别起字母名字a o e，然后请他们上台介绍自己，叫a的女孩是赵倩倩，她上台高兴地说：“小朋友好！我是a，你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就让o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了a o e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练，以后每一课的教学中都有起拼音字母的名字，他们觉得高兴。这个字母名字就一直跟随他们（一直到小学毕业）。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容，学生反而记牢，也许有些孩子一辈子也都不会忘记自己以及同学的字母名字。 上课时，让孩子戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节词，我设计了这样一个情节：让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋地大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让学生在学习中处于主动参与，积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。 二、让每个字母发挥作用 语言源于生活，并用之于生活，因此，将拼音教学生活化，让每个字母都派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具，我让每位学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，使这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、有用电器名或日常用语（品）等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做可以说一举四得，一是复习巩固拼音；二是促使学生主动认字识字；三是提高学生的绘画能力；四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。 课改充满了艰辛，收获让人惊喜，通过二个月的拼音教学，我教得还挺得心应手。学生学得轻松愉快，孩子们在课堂上不时嘣出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。每当此时，我就会感到无限地快乐和满足。细细思来，此之巨变，主要得益于以下的转变。 1、教学方法上 打破旧的教学习惯、教学程式、灵活运用教材，课堂中溶入了课标新理念，创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验。课堂上，我重视培养学生自主、学习等能力，放手让学生自己去寻找新的“发现”，教给学生学习的方法，教学过程有层次性；先引导学生从直观形象的向画进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。 2、教师角色上 不再是学生围着教师转，而是教师围着学生转，教为学服务。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向转授为师生主动学习，让课堂教学成为有趣的游戏和活动，教师和学生成为学习上的亲密伙伴。学生在获取知识和技能过程中，教师以“平视目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，重视学生，