2010年晋江市中小学教师教育技术能力培训实施方案.doc

2010年晋江市中小学教师教育技术能力培训实施方案根据教育部印发的中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲和晋江市中小学教师教育技术能力建设计划实施方案，在反思去年培训工作得失的基础上结合我市实际情况，制定本培训方案。一、指导思想 以中小学教师教育技术能力标准(试行)为依据，以提高中小学教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效运用为目的，在全市中小学组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力培训，全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。二、培训目标1、围绕“备好课上好课评好课”的主线，通过培训，使学员对现代教育技术背景的教学过程、教学资源、教学评价有进一步的了解，培养学员运用现代教育技术手段进行教学的能力：即能在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案；根据教学设计方案合理选择和利用已有的教学资源实施教学；能应用教育评价有关知识，选择恰当的方法对学生和教师进行评价；正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，促进学员转变教学观念、提高教学效能。2、受训学员能达到或基本达到全国中小学教师教育技术能力水平（初级）的目标要求。三、培训原则1、服务第一。认真汲取一线教师和基层学校的意见和建议，加强资源建设。切实满足他们对显性知识与隐性知识的需求。基于概念图、思维导图，加强现代教育技术显性知识资源的组网建设的同时，适当拓展指导内容和渠道，尤其是现场指导。创造条件，引进高校师资、市教师进修学校教研员、市兼职教研员和一线信息技术教师，共同促进学员显性知识到隐性知识的转化。2、院校培训与校本培训相结合。依托高校，立足基层，组建“多层次、全方位”师资队伍，充分发挥院校培训与校本培训的优点，借集中学习提高理论水平，借网络研讨与互助解决疑难问题，借校本培训提升实践能力。3、任务驱动与实践考察相结合。教师教育技术能力培训，旨在提高教师的现代教育能力水平，其核心是课堂教学。我们将采用任务驱动模式开展有针对、高实效的培训。每位参训的教师必须在培训前提交一份教学设计，培训过程以此为引，并通过学习、互助，拿出“教学设计+课件+课堂教学实录+教学评价”系列产品。4、分批分期分科，滚动开展。由于我市师资队伍庞大，我们将按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。为提高培训的针对性，我们采用分学科培训。拟分两个阶段完成培训。四、培训内容及培训模式严格按照教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行）和中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲进行培训。教材采用中小学教师教育技术能力培训教程（高教版），培训内容按照教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织。培训在采用集中分科与远程互助培训模式的同时，结合校本培训开展送教到校的培训模式，实现在基层学校开展中小学教师教育技术培训，两种模式并举，力争更好更快的完成培训任务。模式1：集中分科，远程互助集中学习与远程团队协作交流相结合：理论学习采取集中学习模式，由我校指定培训者对参训教师进行面授；同时聘请我市中小学骨干教师、信息技术学科教师组成网络研修指导团队，负责组织、引导学员相互交流、携手学习、共同成长。阶段教材模块教学大纲课时安排集中理论培训（教材讲解）教育技术基本概念、相关理论教育技术基本概念与相关理论（第2章）8课时教育技术应用的意义教学设计与评价教学设计的基本方法与实践活动（第3章）8课时信息环境下的教学实施与教学评价（第5章4、5节除外）教学媒体的利用与学习资源的开发教学媒体的利用与学习资源的开发（第四章）8课时信息环境下的教学实施与教学评价（第五章4、5节）远程指导交流与共享网络学习、资源共享，作业上交网络交流学习，上传资料、资源共享22课时各章节作业，教学设计，课件制作案例点评与模拟考试对学员提交的教学设计和课件进行点评4课时模拟考试模式2：送教到校，结合校本送培下校与校本管理相结合：根据培训要求和基层学校教师的多样化需求，由我校统一组织优质教学资源，到基层学校开设专题讲座、组织教学研讨和现场操作指导。同时为切实推动现代教育技术与学科的整合，促进教师广泛运用现代教育技术，提升教学效率，有必要借助校本管理，加强培训监控，督促教师学有所用、学成必用。提升学校管理者的现代教育技术理念，营造现代教育氛围，推动学校教育教学的软硬件建设，提升学校教育的信息化程度，为新课程改革的深入发展创造更有力的条件。本模式在国家教育技术能力培训项目所规定的最低培训学时数基础上，依据教师的实际需求进行拓展培训。为此我校按照教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行）和中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲，就教师教育技术能力的相关知识进行分析，拟定以下专题讲座，供各单位教师学习。 时间模块主要内容和要求第一阶段(第一周)通识培训(初识教育技术)理解教育技术的概念；理解教育设计过程；在培训平台上发表自己对教育技术的初步理解；确定教学设计的课题。教育理论了解行为主义、认知主义、建构主义理论;熟悉相关的教学策略教学设计教学设计流程；电子教案的设计与制作;了解教学媒体的概念及其特点，了解教学信息资源的概念及其特点，评价教育信息资源，讨论教育信息资源的合理利用问题。教学评价了解教学设计成果的评价量表和评价方法;了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略与注意事项;了解说课的方法和技巧;教学媒体和资源利用理解教学媒体作用；了解媒体素材的加工方法；掌握信息资源的获取方法；掌握多媒体素材的加工处理技术，能根据教学需要，准确及时地搜索、获取信息资源，并能合理使用；第二阶段（培训后七周）实践教学设计：编写教学设计方案；教学媒体选择，理解和熟悉教学资源；教学资源的收集和处理；教学资源的集成与开发；交流探讨: 1、每一学科教研要提交若干教学设计和教学实践中的问题；2、指导团队对学员开展信息技术与课程整合进行学习和指导平台交流：研讨教研主题；完成教育技术平台的作业；修改、完善原有的教学设计并制作讲稿演示文稿。第三阶段（时间另定）结业考核模拟考试，进行各方面的考核统计此模式中学以校为单位，小学以教委（育）办，市直小学为单位；有意采用此模式培训的单位可与市教师进修学校联系，具体培训事宜由市教师进修学校安排。五、培训对象、人数及培训学时数1、培训人数：全年计划培训3000人。其中春季培训1300人左右，秋季计划完成1700人左右。模式1：2010春计划从4月8日开始到八月上旬，培训1170人，其中小学教师670人，中学教师500人，分10-12期进行，每期1-3个学科（100-130人）；秋季培训的具体安排待定。模式2：2010春计划安排2-3所学校开展培训，培训250-300人。2、培训学时数：模式1：集中培训28课时，网络视频学习，个人实践、完成培训作业22课时。总计50课时。模式2：拟定72课时。六、培训报名1、报名时间：2010年3月22日-3月26日2、报名方式：中学以校为单位，小学以教委（育）办，市直小学为单位；具体培训事宜由教师进修学校安排通知。七、培训管理（一）模式1：1、培训处负责具体培训管理事项，包括拟定培训通知、过程监控、师资队伍组建、学员档案管理、培训证书发放等。2、中小学教研室抽调骨干担任部分培训课程，开展有针对性的培训。3、网络中心负责培训平台的日常维护，并抽调骨干担任部分培训课程。4、班级管理员：从参训教师队伍中挑选，负责协助网络班级管理，以及课件制作辅导。（二）模式2：1、基地校职责(1)成立工作领导小组，结合本校实际情况，制定本校教育技术能力培训规划。(2)指派专人负责上传下达，分配与协调，做好本校与晋江教师进修学校间业务联系工作。(3)安排技术管理员，负责远程网络活动的组织与协调等工作，负责培训平台的管理，定期对网上平台的交流情况进行统计，形成基层教师的网上考勤和评价。(4)建立相应组织管理体系，定期检查督促，通报培训情况。建议每个学科均有一名学科管理员，负责本学科教师的日常教研工作、专业学习，定期反馈培训进展、问题梳理、情况反映、培训反思。协助学科指导教师对培训工作进行辅导，共同分担指导教师的各项具体职责。(5)设立激励机制，对本校培训教师各方面的考核为优秀者进行表彰，并开展成果展示和经验推广。2、晋江市教师进修学校职责(1)认真汲取一线教师和基层学校的意见和建议，加强资源建设，协助基地校做好教材和培训资料的组织工作。(2)根据基地校提供的培训名单进行学科分类，组建培训师资队伍(包括高校师资、市教师进修学校教研员、市兼职教研员和一线信息技术骨干教师)。(3)配合基地校的校本培训，对开展的培训工作进行统筹安排，组织各学科指导教师与基地校开展远程教研和现场指导工作。(4)根据基地校反馈情况做出有建设性的综合评价。(5)对基地校的培训学员进行考核，考核合格者颁发培训结业证书。(6)反思培训效果，加强现代教育技术资源的建设。八、培训考核考核分为两部分：网上成绩与网下集中研讨、考核，其中网上成绩占20%（其中作业题占10%、发帖讨论占10%），网下集中培训20%，研讨交流、校本培训与作业完成50%，结业考核占10%，全部合格者发给统一颁发的中小学教师教育技术能力培训结业证书。培训考核合格者才能参加全国中小学教师教育技术能力水平考试。 网上学习：提交作业：在学习过程中要按时认真完成辅导教师布置作业题，否则计为不合格。发帖数：在网络平台交流过程中，每个学员参与辅导交流发帖数量不得低于20条（内容必须与学习有关，不少于20字），否则计为不合格。 网下集中培训：根据教师参加全