基于PAD的科学课程探究式学习工作指南-工作手册.doc

基于PAD的课堂探究式教学工作指南一、总述PAD课堂是近期国内较为新颖的一种教学模式，主要是将PAD(平板电脑)引入课堂教学以期其能帮助推进教育信息化的进程从而达到教育最优化。之前很多人理解的PAD(平板电脑)课堂只是将PAD(平板电脑)当作电子书使用，认为它只是教材、教辅等的替代品，用来实现教学无纸化的一种工具罢了。这样的认识显然是片面的，本次教学试点试图将PAD（平板电脑）的功能多样化，让他能真正的融入课堂的各个环节，而不仅仅是课本等的替代品。二、 教学步骤基于PAD的课堂探究式教学工作指南暂定分为备课阶段、课堂学习阶段和学生课外学习阶段三个方面，其中备课和课堂学习都是在传统的备、授课基础上引入PAD思想（包括邀请学生共同备课）展开，而学生课外学习段则主要从学生在利用PAD进行自主学习等方面展开。具体步骤如下：（一）备课阶段：在这个阶段里，教师应该从教学内容、课时安排和资源搜集三个方面进行具体工作，而教学方法则主要采用WebQuest的模式，根据不同的情况，结合讲授、协作、情境、游戏和体验等教学方法展开备课。第一步：确定授课内容每次课程的内容设计都以大纲要求的课程内容为中心，再结合课程内容和学生的兴趣、当地的文化特色等适当的增加能吸引学生并能将教学目标融合进去的实例。如，本次教学试点选择的实验教学材料是四年级下册科学第二章新的生命，课标要求掌握的内容包括：对新生命的感悟，植物和动物都有新的生命，生命的延续方式是繁殖；认识植物各部分的结构；花是植物重要的繁殖器官，认识花的结构；完全花和不完全花，单性花和双性花。结合上述要求，我们在备课的时候就加入了下面这个具体实例：因为文山特产是三七，我们在介绍这一章节的内容的时候除了讲解课本所给油菜花的实例，还设计了三七的实例，让学生所学习的知识能跟实际相结合，希望引起学生的共鸣、激发学习的兴趣并更进一步的掌握所学知识。第二步：搜集可用资源针对课程内容搜集可用资源，资源包括课程资源和拓展资源。如本次教学试点搜集到的资源包括课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，这是课程资源；而拓展资源就是课程之外进行知识拓展和迁移的一些资源。除了教科书以外，还有一些其他的资源：1、学校里的一些设施和植物等，这里主要用到学校里面的一块菜地中的油菜花和其他的植物；2、媒体资源包括视频，声音、图片、音视频等；而对于资源的搜集和获取主要是通过以下几种途径1、课本、教师用书等教辅材料。2、利用“百度”等搜索引擎来搜索与本节课相关的图片、音频、视频、软件等，如上“油菜花”则在学生PAD上安装“植物百科”软件。3、在“农村中小学现代远程教育工程资源服务平台”上查找资源，4、自己制作。如每节课上学生所需的“任务表”、“组内评分表”等均由教师自己制作完成。5、留心观察，寻找生活中的资源。第三步：安排授课课时授课课时的安排可以结合课标要求的课时适当的进行调整，如果课程要作为期末统考科目，最好是按照课标要求进行授课，如果课程不需要进行类似统考要求科目，教师可根据需求进行适当调整。如本次教学试点选择的课程为四年级下册科学第二章新的生命，从中选择了课本第二单元的前五小节，而在备课中结合课标要求对课程进行了调整，结合当地特色植物三七对课程进行了重安排。（二）授课阶段授课过程主要选择WebQuest的教学模式进行安排，根据实际情况适当的做调整，主要授课过程如下：开始阶段：告知学习者学习目标，创设学习情境。要求是与学习者过去的经验相关；与学习者未来的目标相关；充满吸引力，生动有趣。所运用的策略：情境创设、游戏、现场体验等。任务阶段：告知学生在学习过程中分别要完成哪些任务，达到什么样的结果。所运用的策略：讲授、任务驱动等。过程阶段：告知、师生共同探讨具体要做哪些事情以完成任务、达到目标。所运用的策略：探究学习、任务驱动、问题解决、网络学习、小组协作等。作品展示：将自己的学习成果制作成可视化的作品，如小贺卡、学习记录卡等。所运用的策略：个人展示、小组活动展示等评估：对学生在学习活动中的参与程度、完成任务的能力效率、最后成果等进行公平、公正、清晰、一致的评价。所运用的策略：整个过程填写任务完成情况表、组员参与度表等。结论：学生反思、教师总结，反思自己的学习活动过程、总结大家完成的任务等。所运用的策略：资源：这一阶段贯穿整个教学过程，在教师备课阶段：教师搜集整理可以用来设置情境、吸引注意力等资源用于课堂开始和任务阶段，也可以用于课堂过程阶段的演示等；在课堂学习阶段：教师指导学生使用PAD收集制作相关资源，用于学科学习；在课外学习阶段，学生可以利用PAD进行相关的资源收集和制作等，如拍摄照片、录制音视频。（三）学生课外学习阶段这是本次试点前设计的而在试点实施中唯一没有付诸实际行动的环节。在之前的设计中，我们考虑到当地的实际情况，设计了学生的课外学习阶段，主要内容如下：1.以小组为单位，携带PAD进行实地考察。2.使用PAD录制音视频、拍摄具体图片等用于课堂学习。3.录制和拍摄的内容可以为对当地技术人员或是老一辈的人进行的访谈、对当地特色植物等的视频、图片等。只是鉴于PAD的贵重以及无法确保器材的安全，在实际教学中并没有使用类似方式。资源应用与各个阶段每节课可有13个类似过程授课阶段结论评估小组展示个人展示展示任务作品等作品展示告知、探讨并执行具体事件过程阶段小组协作网络学习探究学习问题解决任务驱动游戏教学情境教学体验教学讲授法告知任务及子目标任务阶段创设情境告知