多媒体网络环境的构建.doc

多媒体网络环境的构建0 引言多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性：教师劳动的创造性；知识信息的整合性；教学过程的合作性。1 多媒体网络教学环境的设计原则1.1 网络课程设计应该是一种基于资源型的课程设计，它有两个并列的主体，一是课程的主体教学内容，二是极大丰富的辅助课程教学资源。1.2 多媒体网络教学环境中的学习信息资源在设计时要综合考虑学习者学习能力的高低、学习的组织形式等各种因素的影响，形成一个符合学习者的认知发展水平和适应学习者认知发展规律的动态学习资源环境。1.3 突出网络教学的特点要实现素质教育目标，引入网络教学环境是必然的，但也应该清醒地认识到信息技术并不是万能的。因此在构建面向教学的多媒体网络环境中需要充分考虑网络教学的特点，利用网络环境的优势，即教学资源的持续积累与广泛共享、教学过程的互动与交流和教学过程的跟踪与反馈，形成对教学过程的强有力支持。1.4 网络课程应有丰富、完整的题库内容，用于学后练习、自测和评价。2 多媒体网络教学环境的功能设计“多媒体网络学习平台”是以“用户”为对象，“课题”为核心，“资源”为基础，“交流”为手段的系统，要对“多媒体网络学习”课程提供全程和全面的支持。在网络学习环境中，师生往往处于异地，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标，学习进度与学习步骤。教师处于辅导、服务的地位，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境是开展开放教育的重要因素。以此为目的，确立该学科教学-学习平台系统为典型的浏览器/服务器模式。服务器以Windows NT 4/2000 Server 为操作系统平台，Microsoft SQL Server 7.0 为RDBMS，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。然后，依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，系统又应包括学习资源模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块和评价模块几个子系统。2.1 多媒体学习资源库系统现代社会，信息量大，信息变化日新月异，特别是互联网出现以后，使信息知识互联成为可能。利用网络学习的最大特点就是资源丰富，信息获取方便、快捷，资源太多。容易使人“迷航”也是从网上搜索信息的一个致命弱点。进行网络教学不仅要学生有明确的学习目标、能较好地进行自我约束，最重要的是必须建立一个资料丰富、检索学科知识快捷的资源库。在设计网络学习支撑环境资源库时，必须将与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种新式的媒体信息纳入资源库中，同时根据描述标准对各种媒体信息制定描述定义，使信息的存放和共享更加方便。使用超媒体、多层次的非平面化连接方式设计资源库内容的组织结构，使多媒体学习的需要得到满足。在开放的网络环境下，开放的资源库就是对过去教师或工作人员单独维护资料（尤其是网上资料），单向流动信息的局面加以改变，建资料库时师生共同参与。只有这样，才能让信息的流动是双向的，对新知识不断吸收、使网上学习资源不断丰富，进而让资源库的生机和活力得以维持，真正开放和共享资源。2.2 学习工具模块网上学习支持平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生在网上的学习和探索。如学生可以使用笔记本功能储存所需要的网上信息，也可以将创作灵感记录于此。对感兴趣的内容学生可以使用书签标记，以后查看。学生学习知识的过程和掌握知识的情况可以记在学生学习记录里，为学生了解自己的学习状态、调整学习目标和计划提供方便。也是教师掌握学生的学习情况更方便。此外，还有网上搜索工具、软件下载、上传作业等等，总之学习工具模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统，是面向学生学习的支撑平台中非常重要的组成部分。2.3 协作交流平台模块“教育的最高形式是对话”。师生之间、学生之间时间和空间上的相互分离是远程教育的一大特点，学生的学习环境通常是个体、独立的。过去远程教学习的学习效果经常因为师生之间、学生之间的交流不及时受到影响。与其它形式教育媒体环境相比，网络教学最大的优势就是能以其实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。同学之间可以通过E-MAIL、BBS 进行非实时讨论，也可以通过视频会议系统、聊天室等技术进行在线讨论，相互交流意见，求助解疑。这些交互技术实现起来并不是非常困难，在一般的网络教学平台中都有。但在讨论学习过程中，最容易出现争论激烈，脱离主题的现象。当然集体讨论可以通过邀请教师在线对讨论的内容、问题进行调控，指导和帮助，解疑。2.4 网上答疑模块学生可以运用各种途径解决学习中遇到的问题，如通过电子公告板、或通过E-MAIL 发信给老师、同学请求指导。但在网络教学平台中，还都单独设立了网络学习答疑模块，作为师生相互交流的窗口。在当今的众多的网络教学平台中，可行答疑系统中可以分为两类，一是学生提交问题后，系统转发给教师，一定时间后，教师将答案再提交给系统；另一类是自动答疑系统，在某些学科范围内，学生提交问题，系统首先进行关键词切分，再进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似问题的答案提交给学生，如果知识库中不存在类似问题，将问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目以及解答纳入到知识库中，但别的同学在问到相似问题时，可以直接给出解答。在调查过程中学生常常反映提出的问题得不到及时解答，或得不到满意的解答。教师也往往由于问题太多和不知提问题学生的实际水平而难以做出及时、恰当的答复。智能性的答疑系统常常建立在学生的学习模型的基础之上。在有了不同学生的学习档案后，教师就可以根据学生模型以及学习记录了解学生的学习状况，能够做出符合学生实际情况的答复。但目前以现有的技术还不能实现这种智能性的答疑系统，所以笔者在本系统中只能通过E-MAIL 和留言板来实现网上答疑模块。2.5 评价系统新的教学模式能否实现，关键在教学评价。虽然在教学活动中，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略服从与教学目标。但教学评价却对教学、学习的具体实施起导向作用，所以在基于网络的远程教学-学习环境中，要真正摆脱出传统教育模式的影响，真正的体现学习者的主体地位，达到学习的个性化，建立新型的评价制度是远程学习环境的建设必要条件，是衡量学生学习活动效果的方法和调控学生学习方向的重要手段。评价改革的方向要注重评价学生的能力，评价趋向于重过程、重行为的方向上，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。所以评价系统在基于传统的试题库的评价形式基础上，还应该通过学生参与程度和学习过程进行评价。网络教学平台中的测评系统具有自动组卷、联机考试、自动（联机）阅卷、试题管理等一系列功能。它可以对网上教学中的考试与作业提供全面的支持测评系统的核心是一个网络题库，它将试题按照经典测量理论进行严密的组织存储。它要求教师在课程设计时要设计一定量的测验试题，并按照经典测量理论的方式对试题进行属性标记，最后纳入试题库中。3 多媒体网络教学环境的技术实现3.1 平台的技术构架如下图所示3.2 平台部分功能模块的实现3.2.1 课程学习模块的实现在文章发布系统中有添加文章、编辑文章、上传图片等功能，单击不同的文字，将进入到不同的链接页面。为了减少网页的数量，可以把链接内容写在同一个页面中，只要传递的变量值不同，即可实现不同的编辑结果。添加文章就是向数据库中写入数据。该学习平台的添加文章包括文章的标题、作者、类别、内容及发布时间等，这些内容通过表单的提交写入数据库的。随后依次编写管理页面admin.asp、添加文章页面edit.asp、将写好的内容存入数据库页面add.asp。编辑文章包括编辑和删除两种功能。编辑文章先从数据库中提取有关内容，通过修改再次提交，这一次的提交是对数据库的更新；而删除文章则通过传递文章的ID 号来删除目标文章。再次编写admin.asp、renew.asp、更新文章页面gengxin.asp。上传图片该学习平台采用制作成表单，通过提交表单，可对图片的格式进行设置，并对图片的名称进行动态设置。发布文章则采用是从数据库中提取文章。由此，需要编写edit.asp、上传网页页面sc.asp、表单链接页面scload.asp。3.2.2 在线答疑模块的实现在线答疑模块要实现的功能包括：用户留言、观看留言、管理留言和回复留言等。其中用户留言和观看留言是属于客户端的操作，而管理留言和回复留言则是后台管理的操作。发布留言，首先要用到表单，向表单中填写内容。第二步就是把填写的内容写入数据库。第三步要把存放在数据库中的留言信息显示在网页中。管理留言包括对留言的回复和删除。回复留言就是通过表单向数据库中添加内容，因此必须要建立与数据库的连接。3.2.3 协作交流模块的实现个性化学习平台中的协作交流模块的实现主要通过论坛来实现。论坛包括发帖、跟帖、改帖、和删帖等。论坛共分成两部分内容，即前台显示和后台管理。对管理功能来说又包括一级板块和二级板块。首先建立论坛的管理页面admin.asp 通过这个页面对论坛的一级板块和二级板块进行建立、更新和删除。随后依次编写论坛的其他页面，论坛的实现大家都很熟悉，在此作者就不