高三历史教学计划

1 / 33 高三历史教学计划 所任班级：高三（ 所任学科：历史 ）、 7）班 （ 高三历史教学计划 一、关于高考复习的整体构想 本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。高三（ 7）班的历史成绩整体势力较差。学生普遍存在底子差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上情况，历史教学 工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于 2015 届高考的目标和任务，针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真研究教学和备考工作，力争在高考中有新的突破。 二、高三历史教学工作的主要设想： 1、认真领会历史学科教学指导意见的精神实质，明确考试内容和能力要求。在夯实历史基础知识的前提下，强调学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论2 / 33 联系实际；突出对学习方法和学习能力的考 查，倡导创新意识和创新精神。为此，我对高三历史任教班的教学工作做如下设计和构想：从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在原新教材与新出版的同种浙教版新教材上出现的一些新变化，引导学生注意其明显的变化的 “ 增、减、挪 ” 部分。 2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。 高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科 特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知 识结构螺旋形等方法将知识重组、整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。 3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思 维3 / 33 能力。 训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。首先要重视对各地课改较成功的题例和样卷的研究，从中体会高考 “ 怎么考 ” （出题思路），从其参考答案中体会 “ 怎么答 ” （解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表 格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和 历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结4 / 33 合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然 (即答案的正确与否 )、知其所以然 (即该答案正确的原因是什么 )，还要知其所以不然 (该题之所以错的原因 )，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题 让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。 三、本学期教学的基本任务 1、进行相应的单元知识串讲，一轮复习后，进行通史式的第二轮专题复习。 2、平时尽量多给予专题基础知识的强化训练。 3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评判的能力，努力提高学生的综合素质。 4、全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练。 5、抓好高三（ 6）班的培优工作，确定典型，重 点突破和提高。 时间安排 5 / 33 1、第一轮单元复习（ 2011 年 8 月底 2 月下旬） 2011 年 9 月 中旬中国古代史 2011 年 10 月中旬 11 月中旬中国近现代史上册 2011 年 11 月中旬 12 月中旬中国近现代史下册 2011 年 12 月中旬 2012 年 1 月中旬世界近现代史上册 2012 年 1 月中旬 2 月下旬世界近现代史下册 2、二轮专题复习（ 2012 年 2 月下旬 底） 3、三轮 :回归书本、查漏补 缺、综合训练、考前指导(2012 年 5 月 底 (第二轮复习 ) 完成章节复习和专题复习，对知识点按章节体系、专题体系进行系统复习，并注重进行综合测试，巩固学生所掌握的考试要点。 学生熟悉 “ 高考模式 ” 。 3. 进行个别辅导，提高优秀生的成绩及班级整体实力。 考前 (第三轮复习 ) 全面复习巩固，完善知识体系，把握高考思路。 查漏补缺 (集中 指导与个别辅导相结合 )，挖掘学生6 / 33 潜能。 强学生对高考的适应性。 四、主要措施和方法 1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。 2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的反馈工作。 3、强化历史听、写、读训练，狠抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。 五、 培优补差 1、学生来源：优生：各班历史科成绩前 10 名；后进生：每班后 5 名，由班主任和科任教师确定名单。 2、时间安排：晚自习和自修课 3、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，跟踪质量检测，定期反馈学习情况，及时整改。 篇一：高三历史教学计划范文 根据湖北省 2015 年高考方向及新课改省份（特别是宁夏、海南）高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如下。 一、指导思想 7 / 33 以新的学科课程标准为依据，求真务 实 ,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在 2012 年高考中取得好的成绩。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以普通高中历史课程标准（实验）、 2011 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。 2、命题 新 课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 2012 年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题（特别是宁夏、海南等地），通过新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调论从史出， 史论结合的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、8 / 33 情感态度价值观方面达到有机的统一。 三、复习方法 1、时间安排： 2011 年暑期 2012 年 2 月底 (一轮复习 ) 2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。 3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行 模块过关测试。 采用读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。 第二环节讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，9 / 33 要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点 的核心问题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。 第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。 基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细的原则。全即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；准即对知识的识记、理解、阐释要准确；深即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。 四、具体要求 10 / 33 （一）瞄准高考，落实 课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲到底，不训练学生能力。 调动学生参与，加强对学生的思维训 ,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分 2、改只有知识教学，没有材料教学。 高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。 3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教 学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维 （高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养） （二）落实常规 1、认真备课。 认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。 2、分层教学。 知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，11 / 33 学生的素质也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高 。 3、作业检查。每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。 4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。 5、自习辅导。晚自习读历史是历史 学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。 五、复习内容与进度 (略 ) 篇二：高三下学期历史教学计划 一、指导思想： 新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结12 / 33 构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势， 确保高考的顺利推进， 确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。 二、现状分析： 1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。 2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。 3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。 4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。 5、学生联系、归纳能力有待加强 ，答案写得过多，要点提炼不出来。 6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。 7、读题、审题能力有待加强。（审题时间太短，审题不清便匆忙下笔） 三、教学安排： 全学年总体安排三轮复习。 13 / 33 第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。（从20 7 月 20 2 月），主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实，我们把它称为地毯式扫描。时间比较长。第一轮复习是基础， 是学生高考成功的关键。 第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。（ 20 2 月 5 月上旬），主要目的是综合能力突破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能了解人类社会发展的基本脉络，初步认识人类社会发展的基本规律。 第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。（ 20 月上旬 6 月 6 号），目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）的八字 方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照考试说明看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合考试说明，最后落实每一个考点，个个过关。 四、措施 14 / 33 1、强化训练。坚持天天练（每天 12 题）、周练（ 30个选择，四个大题）。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。 2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学 历史。 3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。 4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。 5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。 6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。 篇三：高三历史教学计划 根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高 三历史复习计划如下。 一、指导思想三个明确 1明确复习依据 高三历史学科的教学要以普通高中历史课程标准15 / 33 （实验）、普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大 历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 2明确命题导向 新一轮课程改革刚 刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关 键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。 第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过历史16 / 33 事实来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于历史性，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考热点，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的人民币中美关系社会保障等问题。 第三，人文性。就是对历 史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生情感态度和价值观的形成， 历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，普通高中历史课程标准提出必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 2015 年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对服饰民族关系等问题的考查。 第四，研究性。通过新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他 们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调史由证来，证史一致，论从史出，史论结合的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。 2015 年17 / 33 高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第 12 题对根据地示意图的判断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。 2015 年各省试题中有明显的体现，山东卷第 29 题以 山东在中国、世界的地位为主题。 3明确内容进度 （ 1）复习内容 必修内容：必修 政治文明历程、必修 经济成长历程、必修 文 化发展历程。 选修内容：选修 历史上重大改革回眸、选修 20 世纪的战争与和平等。 （ 2）复习进度： 20 7 月 21 日 9 月 7 日（ 45 课时）复习必修 政治文明历程。 20 9 月 9 日 10 月 25 日（ 50 课时）复习必修 经济成长历程。 20 10 月 27 日 12 月 14 日（ 49 课时）复习必修 文化发展历程。 20 12 月 16 日 2015 年 1 月底（ 45 课时） 复习选修 、 。 20 2 月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮18 / 33 复 习效果。 20 3 月 4 月 二轮复习。 20 5 月 三轮复习。 二、复习进程三轮要求 1第一轮复习 （ 1）时间安排： 2015 年 7 月 21 日 2015 年 2 月。 （ 2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。 （ 3）具体要求 第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能 力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为： 以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。 全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。 懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。 19 / 33 以课时为主要学习方式，一个 单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 第一轮复习方式采用读、讲（听）、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。 第二环节讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要 针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。 第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能 力。 20 / 33 一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容： 第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如权利法案、孙中山、临时约法、君主立宪制、相对论等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。 第二，基本的历史概 念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史 现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念： 必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。 对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近 代德国和近代俄 而形成代议制的完整概念。 第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中21 / 33 历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如人类社会是一个不断进步与发展的历史过程、人民群众是历史的创造者民 握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子， 然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄 以得出在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。 总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细 的原则。全即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；准即对知识的识记、理解、阐释要准确；深即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；细即注重细节，近几年22 / 33 文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。 2第二轮复习 （ 1）时间安排： 2015 年 3 月 4 月。 （ 2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的 相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。 （ 3）具体要求： 专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如 20 世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可采取四步复习法 第一、知识归类：把教材中 的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。 第二、分析比较：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括23 / 33 本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要 求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。 第三、复习巩固：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、 复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思考题等。 第四、测试和讲评：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。讲评试卷的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的 原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（ 1）知识欠缺；（ 2）能力欠缺；（ 3）审题失误；（ 4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。 讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同24 / 33 时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 3第三轮复习 （ 1）时间安排： 2015 年 5 月 （ 2）第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而 且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。 篇四：高三历史教学计划 一、关于高考复习的整体构想 本届高三历史班共有学生 76 人，其中应届学生 70 人，复读生 6 人，应届学生中有艺术类学生 15 人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常，教学和管理难度很大。复读生中只有 2 人是历史类的复读 生，另 4 人由物理科转为历史科。就高考成绩看， 600 分以上者 2 人， 600 分以下者 4 人，最低分为 501 分，整体势力较差。 本届专业班人数多，底子差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上情况，2015 届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于 2015 届高考的目标和任务，针对学生的基本情况25 / 33 和高考变化的新特点，认真 研究教学和备考工作，力争在高考中有新的突破。 二、高三历史教学工作的主要设想： 1、认真领会考试说明精神实质，明确考试内容和能力要 求。 2015 年高考历史考试说明着重强调考查学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想： 从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以用增、减、挪三个字概括。 增是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护 代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东论持久战的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等。 减是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地26 / 33 位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。 挪是指原有教材某些内容调整了顺序，给人更强烈的印 象。例如，考试说明中世界近代现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界。美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的分 国在亚洲进行的局部战争。 2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。 高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握 和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合，构成27 / 33 一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思 想内涵。 3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。 训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对考试说明上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高 解题能力的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题28 / 33 思路和答题 方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然 (即答案的正确与否 )、知其所以然(即该答案正确的原因是什么 )，还要知其所以不然 (该题之所以错的原因 )，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达 到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。 三、本学期教学的基本任务 1、综合科完成中国历史上下册的教学，并适当进行相应的单元知识串讲。 2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和中国近现代史上下册的第一轮复习，其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。 3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史 事物认知和分析评判的 29 / 33 能力，努力提高学生的综合素质。 4、专业班全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练。 5、抓好专业班的培优工作，确定典型，重点突破和提高。 四、主要措施和方法 1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。 2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的 反馈工作。 3、很抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。 五、辅优补差 1、 学生来源：优生：各班历史科成绩前 10 名； 后进生：每班后 5 名，总人数约 60 人左右，由班主任和科任教师确定名单。 2、 辅导教师：优生辅导：蒋长征 后进生辅导：孙敏 3、时间安排：下班辅导时间和周六下午，其中专业班优生辅导时间由级组统一安排。 4、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，分班跟30 / 33 踪质量检测，定期反馈学习情况，及时整改。 六、集体备课时间： 每周二上午或晚上 七、检测安排： 综合科：每周六下午两节