伊索寓言案例分析.doc

伊索寓言案例分析沛城镇孔庄小学 黄萍【教材简析】：伊索寓言是苏教版五年级语文上册第12课，本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘生绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启示和教育。狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的，不好吃；牧童和狼讲牧童屡次大叫狼来了欺骗村民，当狼真来的时候，却没有人去帮他；蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当，每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。 【设计理念】：生态课堂以学生为本，学生是主体，强调学生在一切活动中的主体地位，学生在老师的引领下，做学习的主人，积极参与活动，独立思考，大胆表现，亲历获取知识的过程，自主学习，自主发展，快乐成长。因此这节课的教学重心放在学生课前充分预习的前提下，利用小组合作的方式，通过 读、讲、演、悟、编五个板块的汇报交流，在民主、和谐、宽松的氛围中，既培养了学生听、说、读、写、演的能力,又加深了学生对寓意的理解，从中获得了深刻的启示和教益。 【教学目标】：1、通过小组合作，汇报交流，培养学生听、说、读、写、演的能力。 2、培养学生学会预习，学会合作，学会倾听，学会评价等综合能力。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。【教学重难点】： 1、能从三则故事中，体会其中的寓意，从中获得启示和教益。【教学准备】： 1、各组任务要求(A4纸打印) 2、小黑板【教学流程及设计意图】： 一、复习导入 、上节课我们学习了伊索寓言中的三个故事，谁能用简洁的语句说说自己喜欢的一个故事的主要内容？ 2、先在小组内练说，再个别生说。 (通过这一环节说话的训练，既是对上节课的回顾，又培养了学生概括故事内容的能力。)3、这些故事虽然短小，但寓意很深刻，要想明白其中的道理，这节课我们要一起完成下面几个任务，有信心吗？二、课前明确任务，小组分工合作。 1、依次出示读、讲、演、悟、编的要求。 2、请同学们默读，弄清楚每个任务的要求。3、按照课前的自主选择和分工，各小组进行排练。 4、老师重点指导悟和编这两个小组。 (由于每个学生的基础不同，按照自己的意愿来选择任务，这充分尊重学生的选择权，同时学生学习的积极性更高。老师参与小组交流，恰当的点拨和引导，体现了教师角色由教学的控制者转变为成长的引领者。)三、汇报展示。 1、刚才大家讨论的热情很高，下面开始汇报，注意听清两个要求：(1)一 组汇报其他组认真倾听，即时评价。(2)每组汇报的时间在 5分钟左右。2、先从第一组开始准备汇报。3、学生汇报完毕，随机评价。 4、你觉的这一组读的怎么样？老师注意引导学生的评价语言。 5、第二组汇报讲，引导学生从语言、动作、表情几个方面进行了评价，以表扬和鼓励为主。 6、思考:狐狸和乌鸦的故事大家都熟悉吧？为什么狐狸和乌鸦里的乌鸦会受骗，而蝉和狐狸里的蝉却没有受骗?（独立思考，小组交流。）7、请第三组同学到前面来演一 演。 8、你觉得谁演的最像，理由是什么？（学生自评，生生互评，老师总评） 9、谁需要改进?哪个地方要改进？（要求学生从小处指导）10、第四组汇报悟的任务。11、老师引导:(1)在学习上，有的同学考试考不到一百分，就说:考一 百分有什么了不起的，这次考好了，下次还能继续保持吗？我才不考一百分呢？这和文中哪个故事的道理是一样的？生说。 (2)在自习课上，有的同学故意骗大家：老师来了！老师来了！等老师真来的时候，大家都不信了。这和文中哪个故事的道理是一样的？12、学生汇报，互评，老师点评。13、请最后一 组汇报编的任务。 14、老师引导:编的时候，文末的寓意可以不变，比如可以把狐狸和葡萄改成猴子和香蕉，想想怎么编?（学生汇报，随机质疑，指导修改，师生评价。） 15、今天这节课，通过这样的方式来学习，你最大的收获是什么? (充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个宽松的学习空间。教师只是以合作者的身份出现，与学生平等对话，使学生处于积极、活泼、自由的状态之中，在教学中让学生也成了评价者，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维。学生对别人评价的过程也是自身水平提高的过程。学生成了真正的课堂的主人。)四、作业设置1、选择一个故事，回家讲给你的家人听。 2、阅读伊索寓言集，为下星期的讲故事比赛做好准备。 (作业的设计体现了从学校到家庭，从课内到课外的拓展和延伸，丰富学生的课外生活。)【板书设计】：12、伊索寓言读 讲 演 悟 编【分析】： 由于课堂的40分钟是有限的，怎样在有限的时间内能最大限度的体现学生的自主，使每位学生都能有机会充分的展示自己？课前我出示读、讲、演、悟、编几个板块的要求，根据学生的选择，分成5个不同任务的小组。然后各组推选出小组长，各小组长起带头作用，负责组织学生做好预习的准备工作。因为课前留给各小组的准备时间充分，所以各小组在汇报时，学生读的正确、流利、有感情，学生的表演生动、形象。学生在读、讲、演、悟、编几个板块的展示中人人参与，个个积极，由浅入深的获得了知识。 一节课，学生在欢乐、无拘无束的氛围中，朗读了课文，概括了故事内容，表演能力、理解能力和续编的能力都得到了锻炼。课堂中理解寓言的深刻意义这一难点也轻而易举的克服了。 课后，学生说，这样的课堂真正是他们喜欢的课堂，学生是学习的主人。学生学的认真，课堂上注意