《人类社会的形成》doc版.doc

严卓中学历史讲学稿一 人类社会的形成【教学目标】1知识与能力：通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。2过程与方法：教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。3情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。【教学重点】本课以人类的形成为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？【教学资源】埃及神话说人类是神呼唤而出的。北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本存在的。认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁(ODIN)有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。人类是由动物变的之神话相当常见。在澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。我们由这种动物变人的神话中，可以发现很接近进化论的说法，尤其是美洲神话中说人是猿猴变的，就完全与进化论相吻合，这种巧合，很耐人寻味。在所有神话中，泥土造人的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示图片）谁能讲的比我有趣？第1课 人类社会的形成 主备人：朱爱军 初三年级一、 预习基础知识与重点难点要求：预习并组内交流：在教材中用彩笔标注相关要点，组长指定同学将教师指定任务与自己发现的难点写上展板；小组讨论并准备由代表讲解；对子互动批阅。1. 人是从_进化而来的。2. 在从猿到人的转变中，_起了决定性作用。3. 人类按_分为三大人种，即_、_和_。人种的形成主要受_影响。4. 原始社会的基本组织是_。最初的氏族是_：血统以母系计算妇女从事采集和家务劳动，在氏族生活中起着_作用，享有较高的_，氏族的首领多由年长的妇女担当。由于群婚，人们知其_不知其_。5. 父系氏族社会产生的原因：_和_出现了，繁重而复杂的劳动主要由男子承担，男子取代了妇女在_中的主导地位。男子社会地位比女子高。血统以父系计算，氏族首领改由男子担任，男子开始处于社会支配地位。（一夫一妻家庭出现。）科学知识:6. 古猿是怎样进化为人的？资料搜集：基督教圣经关于人类起源的解释、我国古代有关人类起源的传说（女娲造人）关键：人与动物的界定，在劳动过程中学会制造工具。学生的思维障碍： 将人与古猿对立起来，容易忽视二者的联系 从外型上去思考从而不是从行为方式上去理解。点拔：判断，叼骨头与开拖拉机的最可能是什么动物？7. 氏族社会是怎样产生的？氏族社会的产生有什么意义？关键：人类产生后就进入了氏族社会。特别强调人类的最初的单位：氏族，血缘关系点拔：生产、文学、艺术二、第二阶段展示要求：各组派代表讲解自己的任务。其他小组质疑、点评讲解员的表现；讲解员组内成员为讲解员补充、提示。教师点拔、点评。三、巩固提升写一篇人类形成过程的小论文，200字左右。组别任务讲题步骤提示一组选择题1、21、读题