离异家庭子女在校行为问题的心理调整策略研究方案(茂生小学何锡忠).docVIP

离异家庭子女在校行为问题的心理调整策略研究方案 广州市番禺区石碁镇茂生小学 何锡忠一、课题的提出近两年来，我们在学校教育过程中发现存在着一部分后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。学习上，上课不专心听讲，作业马虎，甚至拖拖拉拉，三天两头借故不上学。严重的还沉迷于网吧和电玩游戏厅，上课时精神恍惚，无精打采；同学之间，吵嘴打架、欺负弱小，容易生气发怒；老师面前，有的战战兢兢，有的脾气暴躁，有的不屑一顾；在学校里还任意破坏公物虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯。这一现象不能不引起学校和老师的重视。我们猜想：近两年由于种种原因，学校周边地区夫妻离婚现象日益增多。这些孩子存在在校行为问题会不会与之有密切的关系？经过深入调查、了解、分析后，我们知道这些孩子中大多数来自于不健全的家庭，其中占比例最大的是离异家庭，全校400多个学生中有28个学生是来自离异家庭。离异家庭子女在心理上发生偏差，从而产生了以上在校行为问题。随着离婚率的提高，这种在校行为问题已成为具有普遍性的社会问题。看来，离异家庭子女在校行为问题不容忽视，研究其心理调整策略更是责无旁贷。鉴于此，我们特此提出“离异家庭子女在校行为问题的心理调整策略研究”这一课题。二、课题的核心概念及其界定离异家庭子女是父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊社会现象。在校行为问题指学生在校行为中存在的不符合小学生日常行为规范（修订）的阻碍其身心健康，影响其智能发展，给学校带来麻烦的问题。其中，有学习、生活品德，或性格上的问题。策略是根据形势发展而制定的行动方针和斗争形式。（参考现代汉语词典）心理调整策路就是从心理学角度，运用心理学的方法和手段，侧重于调整学生心理而制定的解决在校行为问题的行动方针。三、研究的理论依据1、以邓小平的教育理论、江总书记关于教育问题的谈话和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见为指针。2、以加强学习有关教育理论，研究儿童心理学、教育学为载体。用科学的理论和经验指导我们的课题研究。四、研究目标和内容（一）研究目标以培养离异家庭子女健康的心理和良好的行为习惯，促进其素质全面发展为主要目标。具体说来：1、通过课题研究进一步了解我校离异家庭子女在校行为的现状、特征及其成因；2、探讨离异家庭子女在校行为问题的矫治措施和良好行为习惯的培养策略；3、探讨学校的心理健康教育的途径。（二）研究内容1、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究离异家庭学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。2、从离异家庭典型学生到普遍的离异家庭学生的研究中寻找教育规律。虽然都是离异家庭子女，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。六、研究对象和方法（一）研究对象全校学生中离异家庭的子女。（二）研究方法本课题我们主要采用的是行动研究法、个案调查法、问卷调查法、文献资料法等。行动研究法：1、课题组开展例会活动。坚持每月开展集体课题研究一次，写好阶段性计划；每半年对课题研究工作作总结，并写好阶段性总结。同时争取得到其他相关班主任和任课老师的支持和协助。2、和离异家庭孩子结“对子”、交朋友。离异家庭孩子得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望自己也能得到全部的爱感受一个完整家庭的温暖。为了探索对单亲孩子教育的成功途径，填补离异家庭孩子残缺的爱，课题组在28名离异家庭孩子中先后找出两批具有代表性的孩子22人作帮辅对象，由课题组成员同这些孩子结“对子”、交朋友。3、举行“生活多么美好”“爱就在我身边”“沐浴在阳光下”等中队主题活动或联欢会。通过活动，让孩子受到教育，更让家长受到教育。让他们感受到，而自己过去对孩子关心太少，从而感到惭愧，达到今后要他们配合学校、管好自己孩子的目的。4、平时加强家校联系，与家长及时沟通，及时了解学生的情况，形成教育合力。5、学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”活动。个案调查法：开展个案追踪活动。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织形式多样的活动（如一起过生日、郊游、看电影，“新世纪小主人”主题队会，排忧解难等活动）。问卷调查法：开展对离异家庭孩子情况调查。采用问卷调查的方法，准确地弄清离异家庭孩子的基本情况，先后可开展两次问卷调查。（一次是对全体离异家庭孩子孩子进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象孩子进行问卷调查）（1）摸清其家庭情况：家庭成员、父母离异原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度等情况；（2）了解清楚孩子的个性特征和行为方式：兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么；（3）弄清在班级里的情况：在班上是经常受到表扬还是偶尔表扬，是经常受到批评还是较少批评；同学之间的关系是否融洽；学习积极性和学习习惯以及学习成绩如何；有没有经常犯错误以及犯了错误后态度怎样；（4）搞清楚孩子的内心世界：经常在想些什么、对家庭有何要求、对学校有何要求等。最后建立离异家庭孩子档案（保密）。文献资料法：课题组组织学习有关理论，用科学的理论和经验指导课题研究。制定课题研究实施方案，撰写好阶段性计划和总结，搜集好有关资料。最后撰写研究报告。五、研究过程实验定为三年（2011年3月2011年4月）主要分为三个阶段：（之前均为准备阶段）1、启动阶段：（2011年4月2011年8月）组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。2、实施阶段（2012年9月2012年8月）召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。3、总结、巩固阶段（2012年9月2013年2月）全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。六、课题研究人员课题组组长：何锡忠（小学高级教师本科在读学校教务（副）课题组成员：陈慧（小学一些级教师本科毕业一年级班主任）邓玉姬（小学高级教师本科毕业 二年级班主任）苏嘉敏（小学一级教师本科在读三年级班主任）李勇（小学一级教师本科毕业四年级班主任）郭丽生（小学高级教师本科在读五年级班主任）魏丽霞（小学高级教师本科毕业 六年级班主任）参考文献资料