浅谈小学数学教学与德育的有效融合.docVIP

海量资料 超值下载浅谈小学数学教学与德育的有效融合摘要 新的课程标准把道德教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的融合道德教育呢？在教学中，可以通过发现数学的美，挖掘数学教材，进行教学实践，善用错误资源等方面进行德育思想教育，让数学教学与德育融为一体。在数学与德育融合教学中，还要讲究适度性、量力性、系统性、情感性、重点性等原则。关键字 学习动机；德育渗透；严谨作风；挫折教育教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位：新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观。价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，德育教学就像细雨，各科教学是泥土，学生是小草，泥土时刻渗透着细雨之水，小草尽情吮吸着泥土里的水分。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。我通过查阅资料、阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，为提高学生的整体素质，促进其全面发展做了一些尝试。一、通过数学的美，培养学习动机。学生进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课为什么爱举手发言吗？我就是想得到小五星。”这是一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，求知欲就是学习动机最活跃、最现实的部分，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有强烈的求知欲和浓厚的兴趣，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且在这种状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。从学生入学起，就要重视学习动机的培养，教师要采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，使学生了解数学在日常生活的广泛应用和作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。对科学问题的好奇，求解的欲望，解决之后的欢乐，是人生秘不可少的体验。因而，数学教师应善于引导和挖掘数学美。在数学教学中，学生获得数学的审美能力，既有利于激发对数学的兴趣，也有助于提高创造能力，数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。如数学中的对称图形、锐角和钝角、平移等等，都会给人一种美学的领悟。二、挖掘数学教材，进行德育教育。教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。因此，我们将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。（一）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.14159263.1415927；我国着名的数学典籍九章算术首次提出了正负数的概念及运算法则；使得代数学于公元前2000年就已经产生；这些都是对学生进行爱国主义教育很好的教材。 （二）用伟大数学家的事迹和巨大成果，激发学生的学习热情，树立崇高理想。榜样对小学生具有最大的感染力和说服力，在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。如：华罗庚从幼年未受过正规教育，经过自己的刻苦努力，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；数学家希伯索斯发现了无理数，他不惜以生命为代价坚持这一发现。向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习。这样做有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人。（三）用教学实例，不失时机地进行思想教育。全日制九年义务教育数学课程标准指出：小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来，从而实现数学的育人功能。例如在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”等数学问题分别渗透了环保意识和爱国意识，都是鲜活的德育素材，教师应及时进行“画龙点睛”式的积极引导。又如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我市新城区建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。三、通过教学实践，培养严谨作风。、言位身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念教学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对关键字所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。、严格要求，从小事抓起。数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错?先算什么?再计算什么?能否简便计算?”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错时及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点必须写工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。四、善用错误资源，进行挫折教育。每次考试过后试卷一发下来，学生有的笑逐颜开，有的愁眉苦脸，在这时我总会说：“人的一生不会一帆风顺的，难免要遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的。”新课程的实施，使越来越多的教师意识到：教学过程、教学内容的不确定性对教师提出了更高的要求。特别是学生在学习过程中，常常会有很多生成性资源学生的错误，我们应该以此作为切入点，从学生错误的暴露和呈现开始，站在学生立场去“顺应”他们的认识，让学生的思维遇到挫折，出现争议，激起学生继续思考的欲望，从而摸清其错误源头，掌握其错误思想的运行轨迹，战胜失败之后的喜悦不亚于成功后的喜悦。例如，在教学二年级“千克与克”后，尽管已经用了足够的教具和学具，但还是有学生对这两个重量单位的含义理解不透。出现了下面这种情况：“一个西瓜重4000千克，一只大白鹅重5克。”此时，我并没直接指出对或错，而是进行了以下的提问：1、大家的体重是多少？（ 30千克左右）2、一个西瓜重4000千克，也就是比你们还要重，可能吗？学生们听后纷纷笑说“不可能”，这笑里包含着学生找到参照物对比后，对这一概念的重新认识。接着，对于“一只大白鹅重5克”的说法，同学们就很有自己的见解了。生1：一个2分硬币重1克，一只大白鹅难道只有5个2分硬币重吗？一只大白鹅重5千克还差不多。生2：一支粉笔约重5克，一只大白鹅怎么可能跟一支粉笔一样重呢？应该说一只大白鹅重5千克。会有学生出现这样的错误，关键是没有将这两个概念与生活中的实物联系起来，问题找到了，错误自然就彻底解决了。从这个教学例子中不难发现，利用学生错误，将错就错，挖掘错误，使我们的教学环节更精彩，教学过程更真实。这样既达到了改错的目的，又让学生乐于接受，便于今后的教育。五、进行德育，注意讲究原则。、适度性原则。融合德育是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。、量力性原则。数学教学中的德育教育，必须注意从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义。、系统性原则。科学世界观和良好道德品质的形成，要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。因此，数学中的德育融合应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶才能收到效果。、情感性原则。数学教学中，德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、清理结合、以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。、重点性原则。数学能够用来进行德育的素材很多，为了有效地提高德育教学效果，要遵循重点性原则，即一堂课要突出一个主要的观点进行教育，不求面面俱到；要突出一个重点，使其色彩浓些，力度大些，以求取得好的效果。总之，在数学教学中融合道德教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高融合的自觉性，把握融合的可行