浅谈电教在文教学中的作用.doc

浅谈多媒体在语文教学中的作用安徽省阜阳市阜南县第一小学罗 萍浅谈多媒体在语文教学中的作用罗 萍摘要：现代社会是信息技术飞速发展的社会。为了跟上社会时代的步伐，我们的教学理念，教学方法，教学的手段都要发生变化。在在小学语文教学中，借助多媒体进行语文教学，能帮助儿童想象他们没有见到的环境和事物，使课文中的人或事物的形象愈加鲜明，形象的性格特征愈加突出，所讲授的知识愈加具体。因此在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，能在教学过程中发挥重要作用。关键词：多媒体 语文教学 作用正文：现代社会是信息技术飞速发展的社会。为了跟上社会时代的步伐，我们的教学理念，教学方法，教学的手段都要发生变化。在小学语文教学中，借助多媒体进行语文教学，可促进语文教学，收到良好的教学效果。一 、多媒体可创造课堂情境，营造氛围。儿童心理学上说：小学生的思维正由形象思维向抽象思维过度阶段。小学生对直观的，想象的，色彩鲜明的画面感兴趣。多媒体就具有图文声并茂的特点，能向学生提供多样形式的感官教材，从而为课堂营造了浓厚的学习氛围。例如：我在上四年级的一个中国孩子的呼声一课时，导入新课时，我播放一段环境优美，人们幸福生活的课件，同时解说：同学们，我们的生活很幸福，你们看，这里鸟语花香、阳光明媚、人们幸福的生活可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（再播放硝烟弥漫的战争，孩子哭爹喊娘的画面）。看到这些画面，你想说些什么？通过播放多媒体，把学生一下带入到硝烟弥漫的战争，从学生神情可以看出，学生已经被战争给人们带来的灾害震惊了。我接着说：战争多么残酷，你们想听听一个中国孩子的呼声吗？请同学们自读课文吧。通过多媒体，把学生带入到课文的情境之中。又如一年级的口语交际这样做不好中的第二幅图，开着的水龙头洗菜，水溢出盆。我是这样做的：同学们，你们看（出示云南连年干旱，水库干涸、堤坝龟裂组图），你们看到了什么？我提醒：云南四个月以来没有下过一滴雨，过去能供应全寨400多人饮用的水井，现在每天能打到的水还不够每人分上一杯，庄稼都干死了课件出示：一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流看了大屏幕，你想说些什么？阿姨这样做为什么不好？你应该怎样劝说阿姨不要这样做？通过多媒体课件，学生有话想说，有话可说了，课堂气氛活跃了。二、多媒体可突破教学中的难点。教材中，有些内容是很抽象，难以理解的。尽管老师的语言描述很具体，但学生也未必理解。如我在教学一年级阳光一课时，其中有这么一句话：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话对于一年级的学生来说是很难理解的，在朗读感悟时，我通过多媒体课件，让学生直观感受动画的画面：阳光照射下，河面波光粼粼，再出示锦缎图的课件（也可以展示实物锦缎，如丝绸被面、围巾等），通过课件演示，学生就能理解这句话了，从而达到突破难点的目的。又如画杨桃文中有这么一句话：“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”。这句话很抽象，是课文的难点。这时我通过多媒体动画功能对杨桃各个不同角度进行翻转、定位，让学生从多媒体动画中杨桃的各个不同角度进行反复观察。这样就改变了，以老师分析为主，学生被动地接受的教学方式，学生很快进入了动态的教学环境，杨桃的整个形状都在学生的眼前，学生学得活跃了，难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、多媒体可激发学生的朗读情感。朗读时书面语言的有声话，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动，感情的激发上都难以调动学生入情入境。而多媒体可是课文语言变得有声有色，把课文语言形象和情感渗透到学生的心里去，从而使学生，耳听其声，心醉其情。如教学一个中国孩子的呼声一课，在指导“机场迎接爸爸灵柩归来”那段，我是这样做的：课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读（现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）通过多媒体图文声，一下把学生的心揪起来了，学生完全被情景深深地感染了，有的同学流泪了，学生带着这样的情感就能读好痛失亲人的语段了。总之，多媒体教学以形、声、色情的优势将教材内容直观形象的展现在学生的面前，巧妙地利用多媒体手段可创造课堂情境，营