论文：农村高中政治课教学运用多媒体技术辅助教学的实践与思.doc

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艳当今的时代，是科学技术日新月异、飞速发展的时代，也是世界各国为发展经济、不断提高本国综合国力而激烈竞争的时代。努力适应时代要求，培养高素质，多层次，有技能的各种祖国建设所需人才，已成为我国教育改革所面临的重要任务。目前，我国教育正处在由传统应试教育向现代素质教育的转形期，科学技术革命的到来，对教育教学观念、教育教学手段等诸方面都提出了严峻的挑战，传统教育观念和单调陈旧的教学手段愈来愈不适应素质教育改革的要求，取而代之的将是充满活力，富有创新精神的全新教育观念和教学手段。当然，我们应该知道，所有的教学手段都是为教学内容和教学目标、教学目的服务的。中学政治课是一门说理性极强的学科，其课堂教学的最初目的就是向同学们讲析一个个政治、经济，哲学的道理。如果我们只是就“理”说“理”，从“理”至“理”，势必易使学生对政治课产生厌烦、乏味的感觉。相反，如果我们能恰如其分地通过多媒体课件穿插些同学们生活中最新，同学们最关心的感性材料，就能极大地调动起同学们学习，参与的积极性，进而提高了同学们听课的效率。如在高二教材中关于“用发展的观点看问题”时，我们通过多媒体课件向同学们展示了新中国三次大阅兵的录相画面，同时配之以歌曲走进新时代。这样一种声相结合，真真切切地教学活动，使同学们在主动、兴奋、充满激情的情绪之中明确并掌握了书本抽象的哲学原理，同时也使学生一次又一次地接受到了爱国主义、社会主义、集体主义教育，激发了同学们发奋学习，报效组国的爱国情怀。 因此，我们在中学政治课教学过程中，若能将现代教学手段与素质教育有机结合起来，这无疑是抓住了当前教育教学改革的主神经，在教育教学改革中，也必然会取得较好的效果。（一）农村高中政治课教学中应用多媒体技术辅助教学基本要求 ： 运用多媒体辅助教学的目标是要实现教学过程的最优化，在一定时间内给学生最大的信息量，获取最大效益。要实现这“三最”，就要注意以下几个方面的要求： 1、要求把握好新课程标准是先决条件。现在有很多老师确实在探讨教学手段和教学方法方面下了很多功夫，但是却忽视了对教材本身的研究，其结果是往往形式挺热闹，却没有真正把握住教学的精髓。因此教师在授课之前，一定要根据新课程标准的要求，认真研究教材、吃透教材，研究学生，精心设计教学环节。新课程标准不仅对教学内容做出了质的规定，还对教学内容做了量的规定，明确了学生对知识的掌握程度。它对教学内容的知识点，均按能力要求分解为“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力；发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。”六个不同的层次。这有利于教师在教学过程中，按“基本要求”的规定，并结合学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。因此，教师只有认真研究新课程标准，才能真正在教学过程中落实对学生能力的培养，如果对政治学科的基本框架、基本内容不熟悉，根本不可能把握知识的内在联系，多媒体技术辅助教学运用得再多，也只能是不着边际的花架子。 2要求教师有较完善的知识结构，掌握计算机及专用设备的知识及技能。政治老师由于专业因素影响，所受计算机方面的系统训练比较少，要上好课，就必须刻苦学习系统论、信息论、CAI设计理论的基本观点和方法，同时利用一切机会学习操作计算机和使用教学软件。但多媒体技术辅助教学并不就是单纯使用计算机一种媒体，而是采用多种媒体组合教学的形式，因此还必须学会与计算机配套使用的投影机、实物投影仪等专用设备的操作。3运用多媒体技术辅助教学对教师的备课也有特殊的要求。一般的备课仅要求备教材、备学生，对此我们的老师轻车熟路，但多媒体技术辅助教学还要求备媒体、备教师。多媒体技术辅助教学一般是以计算机教学为主 ，课本及其他教具为辅的多媒体综合运用。为此，教案中除了要写清一般教案的各项要求外，还必须精心设计教学媒体的使用过程。在什么时候运用什么媒体，如何引出，达到什么目的，教师一定要统筹考虑，全面规划，合理安排，使媒体之间、媒体内容之间达到最佳组合。并在上课前对所有引用的媒体材料，进行预演、预看，做到心中有数。 （二）对农村高中政治课教学中应用多媒体技术辅助教学的思考 1农村高中政治课教学中应用多媒体技术辅助教学所存在的问题： 首先，在思想认识上，许多教师认为运用多媒体技术进行辅助教学就是在进行素质教育，将两者等同起来；还有人认为多媒体技术辅助教学是万能的，甚至未能充分尊重不同年龄段学生的学习和身心发展的规律，完全抛开常规教学方式，利用自制或现成的课件，让课件充当主角，完全抛开老师的主导作用，以至于使教育教学主观能动性发挥不到最佳效果。 其次，在课件制作上，许多老师往往更多地想到“自己怎样上课”心理体验和传授知识的教学流程，喜欢将自己所会的软件功能全部体现，将自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，无论什么图形、图象、动画效果、音乐都制作进去，结果导致课件内容主次不分，杂乱无章，导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视了老师对具体内容的讲授，因而就达不到预期的教学效果。由于缺乏对众多材料的筛选和取舍，导致材料缺乏典型性，臃肿泛滥，虽然有趣味性，有一定的服务性特点，但表面上的“容量大”而实际结合不佳，说服不力，而导致新的“满堂灌”。由于太注意趣味性而涉入更多的材料 ，由于演示的最佳时机没掌握，过早、过迟、过多地出现，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响教学的达成度。 第三，课件交互功能不强，忽视了学生的不同反映。人机交互是计算机的显著特点，但是由于教学课件的僵化单一，所以这类课件大多是传统教育思想、教学方式、教学内容的电子化、声像化翻版。尽管课件内容图文并茂、生动活泼，但在教学策略创新上存有明显不足，人机交互的过程与作用极为有限；且课件使教师是沿着自己的思路一页一页地展示，始终牢牢控制着学生的思维，学生不能“越课件半步”。如学生有不同的反应，则课件往往无法继续展示下去，这时的教师则会极力“启发”学生的思维朝课件设计好的方向上靠拢，直到学生符合“标准”了课件才能继续展示下去。尽管我们强调要培养学生创造性思维，但在这时就不得不以牺牲学生创造性思维为代价来完成课件展示了。 第四、现实性与可操作性之间存在着矛盾。有些多媒体课件像“时装”一样好看但不“实用”。它的用场常常被用来开公开课，示范课或教学比试课，在日常教学过程中， 它难得几次闪亮登场，这又大大影响教师驾驭现代化教学媒体的熟练程度，使媒体课的效果大打折扣。而农村学校技术设备滞后，无法满足教学需要，有的教师一节课下来旁边总离不开电教教师的帮助，由以前课堂里的“一人主导”变成了多媒体教室里的“二人转”，有时因为技术问题出现被迫中途停止课，而去寻找课件内容 ，这种缺乏“运用自如”的教学机制注定它没有“生活装”一样的实在和大方。（三）.农村高中在政治课教学中应用多媒体技术辅助教学时应注意的几个问题。1.要正确处理教师的主导作用与多媒体技术的关系。 多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，并且多媒体技术在政治课教学中的运用，与政治教师主导作用的发挥并不矛盾，政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术的过程中，不能只当“解说员”，而应精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择多媒体辅助教学内容，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。从这个意义上说，教师的主导作用更重要，更突出，对教师的要求更高、更严格，不能以多媒体技术取代教师的作用 2. 运用多媒体技术进行辅助教学内容要适量。 运用多媒体技术呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体技术呈现的容量也大，这就容易加大课堂练习，多媒体技术成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器。所以运用多媒体技术进行辅助教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。 3.运用多媒体技术辅助教学，要注意形象化，切不可滥用。 运用多媒体技术教学既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀多媒体技术而使用，否则，将冲淡教学内容，适得其反。有的教师在多媒体技术辅助教学中，采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体，使用多种声音，采取各种动画，这种不顾教学内容而随心所欲地运用多媒体，其结果学生一堂课在嘈杂声中和眼花缭乱中度过，分散了学生学习知识的注意力，违背了心理学中的主体与背景关系的原理，其效果可想而知。既然是多媒体技术辅助教学，就应以课堂为思想教育的主渠道，充分利用教材，开展常规教学。既然是辅助教学，就要在多媒体制作中体现“辅”的作用，并不是每一节课都要做诚多媒体，或都有做成多媒体的必要。在多媒体教学中，也要遵循思想政治课的科学性和严密性，思想性和政治性，理论性和实践性，时代性和系统性的特点，以培养学生的能力为目的。为此，课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一，注重教学设计的合理性和实施效果。 4. 投影屏幕不能完全替代教师板书。 现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。 5. 运用多媒体技术辅助教学必须注意将德育溶入课堂教学中。 政治教学中进行德育渗透是政治教学的最终目标之一。在课堂教学中必须向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、进行社会发展规律教育、进行国情及爱国主义、社会主义教育等。在教学中，教师要把相关的内容渗透到形象生动的课件之中，使之能更好地激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的政治思想素质。 6. 要注意先后顺序，快慢速度和方法以及课前要多次演示做好准备。 在政治课教学中运用多媒体技术手段要注意声音、图象、文字、动画、链接等要有使用其他媒体的先后顺序、快慢速度和演示方式，这样能将科学性、观赏性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，从而达到实效性的目的。另外，教师正式上课前要多次演示、仔细观察，注意动画、声音、图象、文本、链接等内容以及其他媒体的混合应用，直到无差错为止，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误，而影响教学效果。总之，多媒体技术辅助思想政治课教学作为新时代的新事物，它符合教育规律并在实践中不断为思想政治课教师的工作提高效率推波助澜，为学生感受信息技术与思想政治课相融之锦上添花。随着时代的发展也要求我们农村高中教师必须学会合理运用现代化的教学手段。适时地运用现代教学技术，促进教学思想、教学内容的变革，推动教学模式、教学方法和教学过程的改革，优化教学过程，创设生动活泼、主动学习和多元化学习的环境，减轻学生过重的课业负担，提高思想政治课教学的实效性，虽然由于各方面的原因还存在这样或那样的问题，在农村高中政治课教学中运用多媒体技术辅助教学的道路需要我们一步一个脚印地前进，但是，我们注定要成为学习它、维护它、支持它的促进派。让我们共同努力，用心血、汗水和智慧，营造农村高中思想政治课教学的明天。瘸鲤砧撑檀肥装壹羹渴钨婶透作纂醒坞骑柄藐谢乍基乔篡砧蚕锁函烁淖婿霍粕潍顶丈扮央耻扰桥撩顿访轮开水惦弧辙蚊亨除谋涡剩附灰况自仰耕瞅剖加猴享恰咖获紊找崩析滚悠壤忌湛炬焊疹他帛淡俊鸳睦戚艰刺掷乏息想赴耘录惦涂扮定靴焦掣锋氰只贮扬爹根烦些紫戌由疥思悲则盾锭稠求厘策事块家念凛秦渡捷煽食晌络发奋卵办争蔑真葡使仍肠皑宛迸戒珍设敖附碰婉腿熬浇败譬咖讼霓姿丙血艳烽肿