教研活动——教师专业成长的阶梯.docVIP

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尚永涛【案例背景】2008年浙江省初中信息技术课堂教学评比观摩活动落下了帷幕，此次活动于4月2326日在温岭中学实验学校举行，上课内容分别为浙教版七年级下册第17至20课，八年级下的第17至20课，来自全省各地的13位教师展开了角逐，给大家展示了13节形态各异的信息技术课堂，不仅体现了教师精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力，而且反映了各地近几年在课程改革中所取得的研究成果。浙江省教育厅教研室每三年举行一次初中信息技术课堂教学评比观摩活动。此次活动的宗旨是交流、研讨新课程理念下的初中信息技术课程教学中的“规范教学，有效教学”，促进信息技术教师思想业务素质和教学能力的提高。能够代表衢州市参加这次省优质课评比活动，对于我个人来讲应该是幸运的，因为这既是一次历练自己的机会，更是向各位专家与同行学习的好机会，特别是通过这次活动，推动了教研组教研活动的开展，发挥了教研组集体的力量，使教研活动真正地落到了实处。【案例描述与分析】一、选课本次上课内容主要是两大块：其一是七年级下册文字处理软件Word相关操作，其二是八年级下册电子表格Excel相关操作，在统览了所有的教学内容以后，我们选择了初一下册第三单元第十七课文字校对这一课，为什么会选择这一课是基于以下考虑：电子表格主要用于数据处理，学习过程相对枯燥，加上查阅了相关资料，电子表格教学设计似乎难有突破，而初一年级的文字处理应用，可能学生更感兴趣，但还是进行了取舍，整体美化与目录链接都需要建立在学生已有的作品基础上展开教学，也就是说要开展本课教学，必须每位学生准备好自己在以往学习过程中留有的作品，给教学准备带来很大难度。如果教师给学生提供现成的学习素材，一方面，学习过程缺乏连贯性，学生是否对教师提供的素材有兴趣，另一方面，每一个学生都使用相同的学习素材，很难体现学生的个性化学习。而大作出炉这一课需要连接上网，在以往的教学过程中我们发现上网很难控制学生的行为，从这次省优质课评比来看，没有人选择这一课，也说明一些问题。文字校对这一课主要是规范语言文字的书写，与学生的学习生活比较贴近，可以选择学生身边的实例作为教学素材，例如学生的中英文作文等，而且在课程教学内容安排上联系不是很紧密，学生易于接受，最后决定选择这一课。对于信息技术日常教学来讲，不存在选课不选课，因为此次上课的内容都是信息技术教学指导纲要中学生必须掌握的基本技能，鉴于优质课评比的特殊性，更多的是要为教研活动选择一个主题，有的放矢。作为教研活动，应该尝试不同类型的题材，可以选择教材中的任何一课开展研讨，重要的不是选择哪一课，而是大家对于教材的解读能力，分析能力和处理能力的体现，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，从教研组每个成员的见解中来学习大家好的做法，弥补不足的地方，取长补短，提高教研组每个人的教材分析处理能力才是选课的真正目的所在。二、先行验证确定了上课的内容以后，我就在思想上给自己定了一个较高的起点，一开始就把这次评比当作省优质课来对待，把它真正当作一次历练自己的好机会，自己在备课时就设置了两套教学方案：一是采用闯关游戏的形式，展开小组竞赛；二是角色扮演的形式，孙悟空师兄三人竞聘打字员。实践是检验真理的唯一标准。是否是一份合理有效的教学设计，只有教师与学生在课堂上实际演练过以后才知道。为了开展好这次教研活动，不出现尴尬的场面，我首先在自己任教的班级里整理了教学内容与思路，结果第一节上下来，学生根本不买你的账，按照我的思路，教学任务根本就无法完成。课后自己进行了反思，为什么会出现这样的状况？原来教师只顾自己的教学设计，没有顾及学生的感受，没有关注学生，学生是否对你的学习任务感兴趣，是上好一节课的前提。反思后对教学设计进行了调整，再试上，学生有兴趣学了，也使我上好这一节课的信心更足了。教学设计是课堂教学过程中的一种预设方案，是教师根据已有的教学经验对教材的处理，能否有效应用于课堂教学，还要经过实践的检验。在进行教学设计时，教师的思维要既深又广，往往要考虑教学内容、教学对象、三维目标、教学措施等方方面面的因素，这就需要教师在课前认真分析和把握新课程教学的各种因素。要做到驾轻就熟，教师应该从平时的日常教学做起，备好每一节课，上好每一节课，从点滴做起，及时总结与反思，特别是信息技术课，教师更应该意识到课堂之外准备工作的重要性。三、集体研讨接下来是教研组集体听课。前面自己试上时心情还比较放松，今天教研组所有成员坐在下面，难免心情有些紧张，在这种忐忑不安的心情下完成了一节课的试上，结果可想而知，漏洞百出，大家提出了很多宝贵的意见：例如，完成学习任务时间明确化，给学生紧迫感；素材中的错误量化，不要太难，注重双基的培养；教师讲解与学生操作同步进行，学生注意力不够集中；小组没有有效地发挥应有的作用，合作表面化；应该注重教学过程中的及时评价等等。通过这次集体研讨，教学思路开始变得流畅清晰。教研组的老师们还在诸多具体细节上给了我很多宝贵的意见，气氛坦诚热烈。集体研讨是教研活动的有效方式，大家针对一个问题，一个案例或者一节课，将其中好的做法加以总结推广，不足的地方努力改进，有目的的去找出一些问题，可谓“当局者迷，旁观者清”，只有通过群众的眼睛，才能发现自己的不足，让每个人的智慧头脑风暴式迸发，达到1+12的效果。另外，集体研讨要发挥每个组员的作用，将个人和集体有机结合，把每个人的智力资源进行有效整合，充分发挥集体的力量。四、个性化修改经过大家集体几次的研讨，基本就本节课的框架流程达成了共识，但并不代表是一节完美的课，最大的问题是对学生的关注，首先要和学生建立一种平等和谐的关系，而不是上级与下级之间命令式的关系，这也是新课改中以学生为主体的具体体现；其次，要关注学生的课堂动态生成，而不是在死记硬背自己的教学设计，不能将学生发现的问题活生生地扼杀掉，很可能这就是本节课的一个亮点；再次，教师作为课堂教学的组织与管理者，应该对学生的学习情况及时做出反馈与评价，可能简单的一个操作或者一句话，就能提升评委对你整堂课的看法。那教师如何解决上述问题，实现个性化教学，完全取决于教师个人的基本素质与临场发挥，真正体现教师的课堂教学智慧。课堂教学是动态生成的，不是教学设计设计出来的，不同的时间，不同的地点，不同的学生，表现出来的结果可能完全两样，这就要求教师能够针对不同的对象灵活应对，仅仅靠自己课前的教学设计是不够的，教师要有这样的能力。另外，每个教师都有自己独特的人格魅力，也就是个人的课堂教学特色，要敢于大胆尝试与创新，形成自己的教学风格，独树一帜。五、集体反思一节优质课上完了，但日常教学还在继续，大家并没有松解，因为需要改进的地方亦有很多，比如教师在教学设计的过程中，非常强调教师对于整个流程的控制，虽然由此保证了课堂结构的完整和流畅，但总感觉在背教学设计，学生被老师牵着鼻子走，计划不如变化大，课堂是动态生成的，不是教师预先设计的，大家应该多关注学生的发展变化，不一定按照教学设计的流程完成所有的教学内容。另外，由于不同地区，不同学校，不同课堂，学生的差异性很大，教学设计中更应该具有灵活机动性，也就是教学突发事件应对策略的设计，课堂教学也是一个未知的过程，如何应对教学过程中的突发事件，也应该是教学设计中不可或缺的一部分。教师日常教学中的个人反思，是提高教师教学能力的有效手段，为了弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同提高每一位教师的教学智慧，本次教研活动采用了集体反思的形式，集思广益，在总结和交流中可以相互启迪，共同提高。只有把个人都融入到集体中，个人反思才更有价值，每个人都能从中获得更多的收获。【案例反思】经过这次教研活动，每个人都觉得收获颇丰，这给我们今后开展学科教研活动提供了很多启发：一、教研活动要规范化组织活动有序化。教研活动在促进教师专业成长方面的作用大家有目共睹，但不能因为一次优质课才开展教研组活动，教研活动应定时定量展开：定时开展能够引起教师的注意，选择教师们都能够参加的时间，从心理上重视教研活动；定量开展是为了提高教研活动的有效性，不是天天开展这样那样的教研活动教师就能够快速成长，毕竟课堂教学才是教师的首要工作。另外，学校和各级教育部门应该对教师开展教研活动形成制度化，适当的激励也能够促进教师开展教研活动，如先进教研组的评选等，推动教研活动的开展。交流研讨科学化。教研活动应该围绕科学的方法展开，不能总是停留在细节问题的讨论上，要有一套科学有效的模式，有效提高教研活动的质和量。本次优质课评比我们教研组采取了“集体选课个人初备先行试上集体研讨个性修改集体反思”的模式，有效提高了课堂教学效率。所以，教研活动应该针对不同的内容选择合适的方法，使教研活动有章可循。另外，针对我们信息技术教研组力量薄弱的特点，我们请来了学校的名师与学科带头人，通过他们给我们年青教师以引领，这也是我们这次教研活动的一个好的做法，通过专业引领，促进教师专业成长。二、教研活动要有明确的主题教研活动几乎大家都在开展，但很多都浮于表面，有的成了大家聚众聊天的场所，有的仅成了增进教师感情的纽带，活动以后教师几乎没有什么收获，也就降低了教师的积极性，教研活动收效甚微，没有真正发挥教研活动的作用，如能在每次教研活动时明确主题，然后教师再围绕这个主题展开讨论，可能会大大提高教研活动的有效性。教师在日常教学过程中可能遇到各式各样的问题，特别是在新课改的今天，教学理念，设计思路，课程标准，实施建议，大到教师的教育理念，小到某个教学环节，这些都可以是教研活动的主题，如：我们教研组针对本次省优质课评比展开的课堂教学研讨，每个人都能围绕课堂教学展开深入讨论，通过明确任务，发挥集体的力量，有效解决课堂教学中的实际问题。只有大家针对某个问题展开深入的研究，才能真正解决问题，促进教师的专业成长与教育教学质量的提高。三、教研活动要落实到课堂教学中来教研活动的最终目的是解决教师在课堂教学中遇到的实际问题，不能只停留在大家的说教中走过场，脱离课堂教学的研讨都是空谈，能够帮助大家解决自己课堂教学中遇到的问题，才真正体现了教研活动的价值。要使教研活动落实到课堂中来，大家首先应该从课堂教学的各个环节入手，课前准备，创设情境，衔接过渡，任务设计，反馈评价，小结反思，拓展延伸，从细小处做起，注重集体备课，相互听课评课，集体研讨，共同反思等常规做法。通过听课，相互提高，通过评课，取长补短；通过交流，探索创新。同时可以通过汇报课、展示课、示范课、同课异构等形式开展课堂教学研讨，不断探索创新，让教师研有所获，提高自己的教学水平，让教师真正从教研活动中提高自己，激发教师的教科研兴趣，做教学的研究者。四、教研活动要务实教研活动是为了解决问题而展开的教学研究活动，既然是解决问题，大家就应该多找问题，少讲空话套话。有些教师碍于面子问题，不好意思讲，其实教师的成长都需要一个过程，扎扎实实找出问题的症结所在，才是对教师最大的帮助；有些是不敢讲，其实自己能够讲出来也就说明这个教师确实已经在课堂教学中有了自己的独到见解，正是自己教学能力的最好体现。另外，教研活动要有一个坦诚平等的氛围，不能说没有让自己参加优质课评比活动，就漠不关心，教研活动本身就是大家共同提高的最好平台，机会只眷顾有准备的人。只有大家在这种互帮互助的教研活动中畅所欲言，每个人才能够得到最大化的发展。【参考资料】1.陈纯等主编，义务教育实验教科书信息技术，浙江教育出版社2003年版；2.中小学信息技术课程指导纲要（试行） 教育部作者联系方式：姓 名：尚 永 涛工作单位：衢州市柯城区兴华中学邮 编：324000联系电话子邮箱： 蚃罿莆莅衿袅羂蒈蚂螁肂薀袇肀肁芀蚀羆肀蒂袆羂聿薄螈袈肈蚇薁膆肇莆螇肂肆葿蕿羈膆薁螅袄膅芁薈螀膄莃螃腿膃薅薆肅膂蚇袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁艿芁袈羇芈莄蚁袃芇蒆袆蝿芆蚈虿膈芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆芃节螆螂莂莅蕿肀莁蒇螄羆莀蕿薇袂荿荿螂袈荿蒁蚅膇莈薃袁肃莇蚆蚃罿莆莅衿袅羂蒈蚂螁肂薀袇肀肁