数学学科教学中激发学生学习动机兴趣.docVIP

海量资料 超值下载数学学科教学中激发学生学习动机兴趣摘要 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。可见，浓厚的学习兴趣是学生学好知识的重要环节。因此，学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。教师应培养好学生的学习兴趣，使学生的数学思维得以促进。关键词 数学 兴趣 培养 激发 方法 前言：兴趣的含义关于兴趣至今尚未形成一个统一的定义。国内外不同的研究者对兴趣的解说也各不相同，提出了自己的不同观点：如瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要”；我国心理学家潘菽主编的教育心理学认为“兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现”；我个人认为，兴趣是人力求认识和探索某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为人对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。当一个人对某种事物发生了兴趣，就会对该事物产生集中而持久的注意力，会引起丰富的联想和复杂的思维活动，以至产生积极的效果。兴趣是以需要为基础的，是在需要的基础上形成和发展的，是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。我们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验。相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的情绪体验。纵观国内外有关学习兴趣的研究现状，不难看出，广大教育工作者己越来越重视学生学习兴趣在学习中的作用，学习兴趣的研究己取得重大进展。这些研究都一致表明：（一）兴趣可以激发学生的学习动力小学生的好奇心是驱动自身行为的内驱力，学生学习动力是内驱力的的外层表现。学生对于他们不感兴趣的事，他们会在很大程度上会听而不闻，视而不见。而兴趣，可以让学生对自身感兴趣的事物付出全部精力而为之。要使学生动起来，只有将我们所授的知识点转换成他们所感兴趣的东西。（二）、兴趣是学生积极参于学习的良药对于小孩而言，什么东西可以吸引他，他就会学着去模仿，去尝试。当学生试着去学习的时候，他们就已经在学习的道路上成功的走完了第一步。因而，这就提高了学生积极参与学习的意识。当学生在脑中出现了某一意识时，该意识就会指导学生的学习和生活。（三）、兴趣让学生自主思考教师教给学生的知识不可能包揽所有的全面性的科学文化知识，教给他们最好的知识就是让他们学会如何自学，如何选择有利于他们身心发展的知识和技能；更应该让学生从兴趣中学会自主思考，学生一但对事物产生的了兴趣，那么他们必然会花时间去思考、去研究，因而便对所获知识有自己的见解和观点，这有利于让他们更能充分的理解知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。可见，浓厚的学习兴趣是学生学好知识的重要环节。但是要培养兴趣并不容易,数学是抽象性和概括性高度统一的学科,它没有音乐学科那种优美婉转的旋律,也没有美术学科那样艳丽多彩的画面,学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉,从而削弱乃至丧失学习兴趣，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。教师应培养好学生的学习兴趣，使学生的数学思维得以促进。下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。我将从教师、学生以及教学过程三方面来谈如何培养学生的学习兴趣，改善数学思维，促进数学思维的发展。 一、教师自身在研究学科过程中要增加教材趣味性，在教学过程中感染学生教师应从生活中的例子和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。 数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识来提高学习的兴趣。 加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能引起学生的学习兴趣。在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。二、了解学生已有兴趣。适时鼓励,使学生在陆续成功中培养兴趣我相信学生只有喜欢一位老师,才会喜欢他所教的这门学科。因此我先要让学生在心理上认同我,通过加强备课和自身解题能力让学生信服于我扎实的基本功,这里我不错过每一次的表现机会。比如计算中,我经常让学生出题我们比赛,或者通过当场答疑震慑住学生。然后,再课后找同学生继续探讨问题,借机传授一些学习技巧,使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中,我首先想到了我的科代表,我从学生中选出有威信、数学突出的当课代表,我先“俘虏”他们进而去亲近其他同学。此时,我才开始着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。我先帮助每位学生树立正确的学习观,通过帮助他们设立相应的目标,提出相应的希望,让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气,相信自己能够学好数学,诱发他们的学习兴趣。在教学过程中,我注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生,我创造条件,鼓励提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大题目,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。对于中差生,我特别注重他们上课提出的每一个问题和建议,让他们抛却心理负担,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。 三、从改进教学方法上，培养学生学习数学的兴趣。首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。（一）创设游戏性情境，提高学习兴趣。 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，积分多的为优胜组，或每答对一题奖励一面小红旗，多得组为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了不少有用的知识，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。（二）用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形，让学生背诵顺口溜：“象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象银锄，象葫芦，象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。（三）利用教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆个三角形，然后在下面摆个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。（四）动手实践操作，激发学生浓厚的学习兴趣。例如长方体和正方体的认识一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。（五）精心设计练习，促进学生巩固知识。当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。（六）及时反馈纠正，学困生练习当堂处理。教育心理学的研究表明，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。每节课的课堂教学我都要做到及时反馈纠正，并在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误。特别是学困生尽量让他们做到错题不过堂。这样的处理大大地调动了孩子学习积极性。随着教育改革的不断深入和新课程的实施，越来越多的教师走上了一条不断学习、探索、反思的道路学习先进的教育理念探索符合教育规律、适合自己的教育模式和方法，反思自身的教育过程以促进自我成长。兴趣是成功的前导。是最好的老师也是激发学生学习热情，产