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浅谈我院服装专业的校企结合作者：杨春鹏内容摘要：校企结合，是技能人才培养的基本模式，是提高毕业生就业竞争力的有效途径，也是我院服装专业持续发展的必由之路。要制定一个系统的技能人才培养模式和校内外实践基地以及师资队伍建设是一个长期的任务。充分利用社会、企业的物质和智力资源为学校教育教学服务，最终通过学校和企业共同创造技能人才的培养模式。培养出企业和社会需要的、具有竞争力的技能人才，才是真正意义的校企结合。关键词：学校 企业 技能 人才正文：以服务为宗旨，以就业为导向，走校企结合的发展道路，是国家对职业院校办学方向的科学定位。如何正确理解“校企结合”的内在含义，努力创建技能人才培养新模式，是我院面临的一项重大课题，同时也是提升学院知名度、提高就业率和解决生源难题的有效途径。校企结合教育，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的综合素质和实际能力为重点，利用学院和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作相结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型技能人才的教学模式。它的基本形式是校企结合、校企双方共同参与，追求的目标是全面提高学生的综合素质，适应社会经济发展对技能人才的需要。校企结合的核心是充分利用学校和社会的双向资源。紧紧依托行业和企业的发展，科学制定技能人才培养方案；要充分利用企业物质资源，建设高效稳定的校内外实践教学基地；要充分利用社会智力资源，建立高质量的双师型的教师队伍；要广泛联系社会职能部门和行业企业，对内推行双证书培养，对外开展职业资格培训。我院服装专业经过几年的探索实践，在开展校企结合上积累了一些成功的经验，比如我们的首届技师的毕业生得到了“爱慕内衣”等企业的垂青。但在实际运行中存在很多问题，主要表现在以下几个方面：学校方面，仅仅把校企结合作为解决学生实习场地和就业的一个途径。通过校企结合解决学生实习材料的来源；在寻找合作伙伴时仍然套用过去安排工作实习的方式；广大师生参与合作的热情还未真正调动出来。企业方面，在校企合作的历程中，也有许多无奈，有些企业由于尚未尝到合作教育带来的甜头，对校企结合认识不足，主要是合作企业只考虑自己的利益，忽视了合作的互惠或者是企业没有能力给予学校更多的优惠。把培训学生视为额外负担，眼睛仅盯着最优秀的学生，合作的内容也仅仅用工等方面。上级部门方面，缺乏相配套的可操作的政策法规和实施细则。在实际运行中存在的具体问题也主要表现在四个方面的：一是对实习生的管理不到位，企业管理的对象是职工，实习生在校接受的是教育性的管理，而企业是强硬的制度管理，所以学生会不适应。二是学生到企业是实习而不是就业，实习期满就得另找工作，学生对学校不满，而学校还得再安排就业。三是学生到企业短期实习，这种实习方式企业最不欢迎。因为企业既要正常运转，还要安排好实习的学生，会牵扯很大的精力，增加许多工作，所以此法也不受企业欢迎。四是教师的教学观念及个人业务水平是影响校企合作办学模式的关键因素。教师应主动适应企业工艺及技术的变化，及时吸收新知识，确立现代教育观念，自觉的转换角色。这些问题的存在，制约了校企结合的深入和健康发展。分析问题存在的原因，主要有：（1）校企结合教育是在一定历史条件下形成和发展起来的，由于我国正处在转型期，市场经济体制还不完善，区域间、行业间、企业间经济发展很不平衡，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据。企业与学校合作的积极性不高。另一方面，我国的就业市场还不规范，发展职业教育更多的是政府行为，企业参与职业教育还没有成为企业家们的迫切愿望。（2）现行教育管理体制不利于校企结合发展。目前我院由行政部门管理，行业对职业教育缺乏有效指导。学校与企业的合作处于民间活动状态，在实际操作过程中，对责、权、利的规定比较模糊，双方无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机制，制约了校企结合的深入、持续、健康发展。（3）学院自身实力不足制约了校企结合开展。校企合作必须是在互惠互利的基础上才能健康的发展。由于历史的原因，我院实验条件不够完备，教师的科研能力和技能水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合作的开展。这也是企业与学校合作积极性不高的另一原因。（4）学校开展校企结合的思路不够开阔。主要表现在：一是把开展校企结合仅仅作为解决原有模式下的学生生产实习和就业的一个途径，通过校企结合解决学生实习材料的来源，广大师生参与合作的热情不高。三是许多学校为了便于管理，往往希望把学生安排在少数几个工作单位，由于一次性可以接纳十几人的单位比较少，因而给校企结合的开展造成很大的困难。（5）目前校企结合更多地还只停留在学校与企业的层面上，对学生的主体作用的发挥还做得不够。随着市场经济的不断成熟，学生在校企结合中的主体地位将会日益显现，如何调动学生参与的积极性，如何改革学院的教学管理模式，提高广大师生参与合作的热情，是需要认真研究的现实问题。走校企结合之路，是我国职业教育发展的必然要求。职业教育的实践性、应用性决定了职业教育必须加强与产业部门的联系，让企业和社会服务机构参与到技能人才培养中来。其目的就是要以就业为导向，大力倡导校企结合，为学生将来的就业、创业做好准备。因此，根据服装行业发展和生产一线对应用型技能人才的需求，正确定位我院服装专业的培养目标，根据培养目标确实制定可行性教学计划和大纲。充分利用教学资源优势，积极进行校企结合教育教学实践，应成为我院发展的重中之重。当前我院服装专业正在进行着以“行为导向”教学模式的教学改革，其主要步骤我认为基本为五步：第一步，确定目标并分解目标。再将目标尽可能地转化成一项项具体的活动任务，并使之序列化。为了确保达标，对不同的学生最好提出不同的指标和要求。第二步，学习专业理论。有效的理论学习不是如何的系统、完善、富于逻辑，而是应该以够用为原则，讲清原理，激发学生兴趣，做好前期的准备、铺垫工作。第三步，教师为学生示范。学生通过直观感受获得知识，通过模仿使知识内化并外化为技能。第四步，建立学院实习基地学使生在仿真环境中模拟练习。教师巡视作业现场，进行个别指导，纠正错误动作和操作方法，使学生掌握工艺技术和作业要领，形成技能技巧。第五步，上岗操作。岗位要相对稳定，定期进行轮换，培养学生跨岗位的工作能力。上岗操作要使学生了解未来的工作环境、工作单位的生产任务和管理实际，熟悉工作单位的全部生产工艺流程、产品的种类及其技术规格、劳动组织形式和岗位职责规章，学习新设备的操作技能、多工序的综合操作技能并达到相当熟练的程度，养成独立完成生产任务、独立分析并解决技术问题的能力，保证毕业生上岗就能顶岗，实现零距离就业。其中第四步和第五步是我们的教学步骤也是检验我们的教学成果关键两步。校企结合的方式主要有以下三种：一种是“订单式培养”方式，实现三方共赢。“订单式培养”方式是指学院根据企业的特定需求，对教学活动进行相应的调整，培养出适合企业需要的毕业生。“订单式培养”方式能使学生学以致用，学习积极性高涨；为招生注入活力，使生源进口和出口相互协调，互相促进；让企业得到适应性强、训练有素、职业能力强的技能人才资源，从而使学生、学校、企业三方共同受益。在“订单式培养”方式上，服装专业已经尝试了多年，收到了良好的教学效果。二种是在院外基地进行校企结合，院外基地指企业、行业的第一生产现场，是“产”与“学”最直接的结合方式，它不仅能带给学生最直观、最真实的体验感受，也能促使学生在最短的时间内熟悉工艺流程，掌握实践技能，迅速社会化。服装专业在企业实习中也存在着不少现实问题：企业生产与教学安排不合拍；实训流于形式；企业自身运作较难，基地不稳定；企业精力投入少，对学生的操作指导过于粗放等。三种是在院内实习基地开展校企结合，在这方面，我院目前还没有一个自己的服装实习基地，建立自己的服装实习基地更便于学院制定并实施校企结合的计划，加强对校企结合的全员管理、全过程管理，妥善解决校企结合中生产与教学的矛盾。院内基地能够在院级领导的统一安排下，有关处室紧密配合，以教学为目的，以生产为基础，在教学过程中生产，在生产过程中教学，实现有序、高效的校企结合，既提高教学质量，又创造物质财富，达到育人、富校的双重目标，进而扩大办学规模，改善办学条件，实现学院持续健康发展。自建基地既可以由职院，又可以院企共建基地，生产性实训基地建设是工学结合的基础，在技能人才培养中承担非常重要的作用，它是培养学生顶岗技能的需要。在学生没有掌握基本的操作技能之前，由于没有能力顶岗，企业不可能允许学生在生产岗位上有太多的实训时间；它是吸引企业的基础，学院实训中心应具有生产性功能，行业企业才会把产品放在学校生产、加工。学院实训中心配备良好的生产性设备，行业企业才会把员工放在学校进行职业技能培训、提高。学院实训中心有技术服务中心的支撑，行业企业才会与学院共同开展课题研究、技术开发与服务，学院有能力为行业企业解决实质性的技术问题，校企合作才能形成互惠双赢的长效机制。校企的结合应树立服务意识，为企业提供多方面的支持。通过与企业合作，为企业提供优质的人力资源。也应在技能人才培养、技能人才引进、企业文化建设等方面与企业开展密切合作，利用师资力量和教学设施，积极开展企业员工的培训工作，使职业院校成为企业的培训基地，降低企业的培训成本等。建立共同的科研室，为企业提供各类技能人才培养、培训服务，调动企业参与技能人才培养的积极性，实现资源共享。通过校企结合机制的运行来保障校企合作的可持续发展，实现互惠双赢。校企结合的教育模式要进行科学的管理，才能确保校企合作长期开展。校企合作的职业教育要想深入持续发展，当务之急是要找准企业与学校的利益共同点，在互惠互利、合作双赢的基础上，建立起学校和企业之间长期稳定的联系。应当通过校企合作，达到企业员工可以成为职业院校的准学生，获得知识养分，提升工作技能；学生可成为企业的准员工，接触到生产第一线的真实场景，汲取实践过程