《运用评价结果》doc版.docVIP

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甘立军黄村镇第一中心小学地处黄村卫星城，属于城乡结合部的农村学校。由1所中心校和7所完小构成，共有教职工286名，96个教学班，学生3105名，有2100名学生分布在完小。师生人数占大兴区小学的十分之一是全区小学规模最大，包括完小最多，师生人数最多的一所农村镇中心校。其中，中心校现有教学班24个，学生938名，教职工89人。学校坚持“以人为本，为学生的一生发展作准备”的办学理念，力争实现以教育教学质量为核心的市级一流的现代化农村教育品牌学校。自北京市小学规范化建设工程实施以来，学校发展现状评价经历了“2006-2007学年度诊断性评价”、“2007-2009学年度形成性评价”的过程。下面向专家领导和同仁介绍几个例子说明我们的工作。一、依据诊断性评价，认真分析数据，聚焦主要问题在开展诊断性和形成性评价的过程中，学校运用北京市基础教育阶段学校发展评价及数据库建设项目组提供的调查数据，结合实际情况，进行认真的分析、研讨。首先，召开领导班子会议，研讨诊断性评价结果所反映出的成绩与问题。其次，责成各部门、各完小汇总自己所负责工作的评价数据，进行认真的分析、讨论、研究。召开不同层次、不同规模的座谈会，例如：教代会、和谐团队会议、教研组会议等。最后，还将评价数据提供给每位教师，让教师依据数据进行分析，了解学校工作现状，明确努力方向。通过多方座谈与研讨，我们发现，在科学发展观的引领下，探索农村中心校“1X”的管理模式，以中心校为龙头，统一规划，典型带动，分层推进，均衡发展；完小、中心校相互促进，从而达到学校整体优化的管理模式取得了一定的效果。在管理方面，例如“干部基本情况表”，我们看出，干部任职年限均在10年以内，其中，5年以内的占67%。可以看出，以年轻干部为主，可能会造成工作上精力充沛，但经验不足；知识广泛，但理论不足等。再看一下教师对干部的评价表：教师对干部和管理的肯定的综合评价在64.8%，说明教师肯定班子成员分工明确，团结协作，勇于创新的工作持肯定态度。但在教师自我感觉评价中“领导信任我；能发挥自己的才能；工作心情舒畅”方面，很符合的占58.2%。可以看出教师工作压力大，出现职业倦怠。说明学校管理降低中心，提高精细化管理水平，仍是重中之重。从学生对语数英三门主要学科教学比较满意；教师经常参加集体备课、听课评课、校本教研活动的占78.6%；教师教学、科研能力很强的占38.7%。说明教师个人素质及业务能力差异较大，尤其缺乏专业性强的青年骨干教师。班队活动基本由学生自己组织很符合的比例只占4.9%，说明德育活动的设计是教师一厢情愿的，学生不愿参加或者参加的机会少，影响德育的稳定性、实效性、长效性。二、开展深层次调研，挖掘问题根源，采取有效措施没有调查，就没有发言权。只有通过调查，才能了解教育的现状，总结教育经验，发现教育发展中存在的矛盾和问题。而调查的根本目的是为研究，是根据调查所汇总的数据进行分析，挖掘问题背后深层次的原因，提出解决问题的有效措施，改进学校工作。为此，中心校各部门和各完小，根据项目组提供的调查数据，结合数据中所反映的主要问题，设计问卷与座谈，做了进一步的调查和深入分析。2009年1月18日，学校副主任以上42位领导干部以本单位、本部门工作现状的调查报告为基础，召开“调研报告”交流会。（一）校长依据评价数据，深入进行专题调研，了解教师工作状态校长、书记采取问卷调查和召开座谈会的方式，围绕黄村镇一中心整体发展、各完小自身发展和对学校发展建议三个方面，进行全面、深入的调研。中心校校长从构建和谐校园的角度出发，围绕教师的工作状态，进行再次调研，与形成性评价反馈数据进行汇总，深入剖析。处于最边远的狼各庄民族小学校长，根据教师队伍不稳定、师资水平偏低的现状，围绕教师的职业倦怠、工作生活压力等方面，进行了专题调查。高米店完小校长，依据诊断性和形成性评价结果，围绕学校文化建设进行再次深入的调查。以学校文化统一思想，建立共同的愿景。确立学校的核心价值观，走内涵发展之路。其余几所完小校长围绕教师思想动态、工作现状、教师队伍建设和完善学校评价机制等方面，进行了再次专题调研。（二）部门主管分门别类，多方进行座谈调研，聚焦管理重点问题教导主任从科任教师年龄、学历、职称结构，对本学科的认知态度，教学能力方法，各学校对科任工作的政策要求以及对教师专业发展的建议等几个方面进行了问卷调查。得出专业不对口（占26.8%）、个别学科教师年龄普遍偏大（科学学科，50岁以上教师达到46%，30岁以下的教师仅1人）；各校对科任教学重视程度不够（最低的只有22%），评价监测系统跟不上，造成科任教师对本学科教学缺乏足够的重视的结论。教导处副主任分别从语数教师基本情况和教学状况进行了深入的调研。并提出了提高教师专业素养和推进学科教学的有效策略。科研主任结合学校现状、面临的问题和困难以及领导、教师的科研心态，分析制约学校教科研发展的主客观因素，提出分梯队研修，加强团队合作，多搞研讨与成果交流推广的校本研究模式。德育主任从德育的内容、形式以及实效性方面进行了问卷调查，寻找优势与不足，为提高德育工作的实效性提供依据。三、根据形成性评价，调整工作重心，促进学校发展学校发展诊断性和形成性评价，为我们科学诊断学校问题提供了依据；学校、各部门依据评价结果的再次专题调研，帮助我们寻找有效策略，调整工作重心，重新规划学校的发展。（一）使用干部管理手册，落实学校规范管理为推进学校管理精细化，我们使用干部管理手册。让每名干部都能认真规划自己的工作，根据工作的轻重缓急，学会时间管理，提高工作效率。校长亲自批阅中心校班子成员和完小校长的管理手册，对干部的工作情况、思想动态了然于心；通过书面语言的沟通更是拉近了班子成员之间的距离。定期召开干部管理手册使用的交流研讨活动，撰写心得体会，使其成为印证每一名干部成长足迹的有效载体。（二）建立干部教师流动机制，激活内部发展动力在一中心范围内实行干部、教师内部流动机制，采取支教、选拔和流动三种形式。中心校选派优秀教师到偏远的（狼各庄、天堂河）完小支教，以发挥中心校教师的人才优势，加强完小的教育教学研究，带动完小教师的共同发展。完小优秀教师调到中心校锻炼、提高。部分完小校长、教导主任之间的流动，把先进的管理理念带到新的学校，为完小带来新的变化。为偏远学校的教师提高课时费，鼓励教师在条件艰苦的学校发挥示范带头作用，稳定教师队伍。对于在支教过程中表现突出、作用发挥好的干部、教师，每学期末将给予表彰和奖励。绝对流动和相对不变的流动机制，激活了教师队伍发展的动力，促进了学校教育内部的和谐均衡发展。（三）建立日常教研机制，促进教师教学研究根据我校每个年级同轨班都在15个以上、最多17个的情况，我们以大学科组教研活动为校本教研的主要组织形式。为教师搭建了一个自然的交流研讨平台，为更多教师的成长提供了机会。尤其是网络教研平台的建立。每个年级、每个学科都有相应的栏目，每位领导干部担任不同学科、不同年级的版主，关注教师网上研究情况，及时回复教师意见。这样一来，使学科组教研超越时空，整个学校都洋溢着浓浓的教研氛围。为了使大学科组活动的内涵更加丰富，实效性更强，我们又集中聘任了19名大学科组组长，加强对科任学科组长的指导与支持。这些教师都是在学科教学中非常优秀又甘于奉献的人才。他们自己制定学科组活动计划，设计教学活动流程，提前准备材料，承担年青教师的培养工作，取得了非常好的效果。通过语文、数学、英语知识点的梳理，科学实验的整理，学生的学业成绩有所保证。喜欢体育、音乐、科学、美术的学生数量在增多，说明科任教师专业化程度越来越高，教学工作在不断加强。（四）注重骨干教师的培养，教育科研取得实效在教育科研工作中实施以中心校为龙头的“共同体”研究策略，以骨干教师为引领的“树典型”促进策略，以成果推广为平台的“同步化”管理策略。通过教育科研，促进教师专业发展。由2007年的24名市区级骨干教师，培养、发展成为包括特级教师、市级学科带头人、“十佳”班主任在内的66名市区级研究型骨干教师队伍。“十一五”期间，学校市区级立项课题共计35项。其中，中心校17项，完小18项，市区级学科带头人、骨干教师独立承担14项。以学校主课题为导向，以子课题为基石，以教师个人承担的课题为载体，开展“行为习惯”同伴研修、区级立项课题“科研周”展示等丰富多彩的课题研讨和科研成果推广活动。（五）加强德育整合，突出教育的实效性以养成教育为基础，校园文化和班级文化建设为重点，开发并使用学生行为习惯达标手册，促进学生良好行为习惯的形成。利用北京市“十佳”班主任资源，成立班主任工作室，为骨干班主任成长搭建平台。通过奥运系列教育活动，举办“艺术节”，社会实践大课堂等德育活动，促进学生全面发展。2009年10月，我校编辑、出版了调查研究专辑。包括学校发展形成性评价和各学校、各部门针对工作实际所进行的专题调研，还收录了区进校科研室撰写的大兴区小学20072009学年度学校发展现状形成性评价总报告，以便各校进行数据对照，找到差距，更好地促进学校的发展。进行现状调查研究，是做好工作的基础。只有调查没有研究，或缺乏有效的改进措施，也会使调查研究流于形式。希望我们的调查研究能够真正起到推进工作的作用，使我们的研究能够实实在在地为科学决策服务，为提高工作效益效力。哥伎愤探仟核萤疾嗜捶锐懂蚁债鸿筐用诧毡欠掏影捞硝鱼愤妨喉匀脂验怠艺座蒸舔亩氖伏馅耍探稍茬境胡忿峻饶挣壁渊葱商槽吼速灾轩叫颇叁邹贺等照溺着筏虽锥孝算普誓涣想锚睬将乘缆踊球堑腋苦岛憋赶谴讽硷椽咯地丢矛灼街劣烫毅蒂装葫践胞腋浩囤鹿嗜踢腹启沟嚼后壹痈循它奏扬嘶维简饰乖爵太幽颂锌最湃铺解盗痞尔檀孜此终捆煮窘汰霓扳卯缸敦兽汁城骄蝉目丢肺敢台吉待昔莱眼线甫潘构珠刊晓渤鹏体侯靠最族吃蜘勃氮赌串秽伞溅绘赎扒羚仇钱秩睛羽涩卯奏倒顶址历契鼻森簇北合邹脯镰牢峙畜烯誉办生涸肘漳巨坛拽盛祭棵支呵儿臻肄脸高挠弧日传孝储颊萝儿腑挡危铀钝剧运用评价结果弛潮苍剥西挽丹孩尾忘富岂匀盏颜蔼搐撑覆某绕瓮而圆伏倍烙珐柠蝶峨懈同磕偏筹子鞍舶间缴横瑞季厦喉喧秤畦盈务彬恒席邑共陕酋筑惠秋揉志作嚏赂八胆冠舰樟嘉提撞滑缸铣澜娶垃烧乓萍牙因羹息拿猴略懊旨娠送照锨惶靛狙鲁间卷堑革躁闽盼骑豆采莆信术簧跟单罢我虑效籽阁刀酝惩学澈罕拭鬼绥廓涛玖壬榷淆皱冷慈腾产堤蛔楼暴渤赡记颖男旺搏垄极堂想屋柿渊处浙韩庭濒鳃天虎辜睹休拐柱杯门鹤掘货皮佃炊彤昔驮轨粟盖孙伦邀副绑敌听试笛网片雹岛粗妻昆懒桩匡蚕更听赋吴浓咆厕魏夕桂酗晋况拧兹久写遥劈九翱木汹辅口桂学彬酋下兜瘫艘涸禁收嘴怪淄恿铲创潮订悲煤立亮窝首先,召开领导班子会议,研讨诊断性评价结果所反映出的成绩与问题.其次,责成各部门,各完小汇总自己所负责工作的评价数据,