小学语文《颐和园》观课报告

1 / 4 小学语文颐和园观课报告 学生对古代文化遗产的热爱，应该是在朗读中积淀起来的。如果学生把课文读得有感情了，他自然而然地会对颐和园有所感觉。下面是语文迷小编为大家推荐的小学语文颐和园观课报告，希望对大家有所帮助 ! 【小学语文颐和园观课报告 1】 颐和园是张老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。 一、名声在外，令人陶醉 课一开始，李老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏 作为世界遗产名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。 二、字词扎实，关注需求 四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如“殿、栽、堤”的字形强调，“耸立、神清气爽”的理解等。感觉李老师想2 / 4 学生所想，课教学显现扎实的一面。 三、顺学而导，关注景点 颐和园是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，李老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注“长廊”与“万寿山”，品味其中的美。“课文只不过是个例子”，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，李老师在教学不同景时采用的方法也不一样。“长廊”抓住“长”、“美”，特别是聚焦于“每一间的横槛上没有哪两幅是相同。”引导学 生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。“万寿山”学习重点在于体会“滑”字的妙处，引导学生字斟句酌。 只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读 ! 【小学语文颐和园观课报告 2】 一、颐和园这篇课文是修订教材第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的“了解叙述的顺序”，因而把“了解叙述的顺序” 作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览3 / 4 的顺序记叙的，与前组课文“按事情发展顺序记叙”有所不同。因而，刘老师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。 二、颐和园是一篇写景的课文，字里行间流露出对古代劳动人民的敬佩之情，洋溢着民族自豪感。因此，刘老师在朗读的指导和训练上着力不少。例：在指导学生读长廊的长时，刘老师利用不失时机的渲染，巧妙地范读，结合生活经验等方法，抓住“一眼望不到头”“ 700 多 米”进行指导训练。再有，录像、图片的运用效果良好，学生通过直观形象的美景，使语言文字形象化。把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。大家可以看出，在刘老师的点拨、引导下，学生能自读、自悟，较为真是地表达自己的想法。从不同层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，以及内心情感的变化。 三、第 4、 5 自然段的处理：刘老师根据整堂课的设计，在这儿引导学生自主、合作、创造性的学习。例：在小组读课文之后，引导学生以导游的身份，向大家介 绍昆明湖的美景。可以用书上的话，可以自己介绍，也可以几个同学合作介绍。阅读教学不同于口语交际，这里的设计，我个人认为刘老师是对文本、对教材创造性地使用。学生也乐学好4 / 4 用，效果不错。 另外，这堂课基本体现第一课时的教学设计，重点落实顺序的问题，了解颐和园的美景，感受古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。刘老师将在第二课时中侧重引导学生学习抓住景物特点写景状物的方法，并结合课后练习学以