关于中小学生心理缺失的调查及思考.doc

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季丽鸿内容提要：文章指出在调查中发现目前中小学生心理缺失比较严重的四种现象：对待生命的漠视、耐受力的弱化、团结协作能力的缺失、人生理想的模糊。并主要从家庭教育出现的偏差、学校教育的应试惯性、视听污染导致的言行偏颇三个方面分析其产生的原因，由此提出建议。通过分析以期引起对中小学生心理健康的教育及其研究的重视。关键词：心理缺失 调查 思考按照世界卫生组织的估计，全世界有5亿人正患着各种各样的精神疾病。也说是说，每10个人中有1个人有精神疾病。其中，约有1亿5千万人正患着情感性疾病，其患病率为3%。近年来，由于社会的激烈变革和转型，人们的心理卫生问题日益突出，心理卫生问题正构成严重的社会挑战。国家教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中明确指出：“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。”文件要求我们：“关注学生成长的烦恼，培养学生健康心理，发展学生健全人格。”经过党和国家的倡导和广大教育工作者的努力，中小学生的心理健康状况有所好转，但是从笔者调查结果来看，还没有发生重大的根本改变。在一部分学生身上还呈现出某种弱化的趋势。为此，希望引起广大教育工作者对开展心理健康教育及其研究的重视。一、当代中小学生心理缺失现象1、对待生命存在价值的漠视笔者曾对中学生的口头禅作过调查，发现使用频率极高的竟然是“去死吧！”“活着真没劲！”对生命缺乏敬畏感由此可见一斑。近年来，只因考试成绩不理想、与同学闹矛盾、与父母发生争执就寻死觅活，或者只因别人表示对自己不喜欢、同他人发生小纠纷、父母未满足自己不正当要求就大开杀戒，这类恶性事件时有发生。2003年本市一位10岁小女孩在家中为看VCD和邻居小伙伴发生争执，竟拿起父亲卖肉用的尖刀在同伴身上连砍40多刀，就这样将一个如花似玉的生命剥夺了。无独有偶，2004年6月份，本市某重点中学高一一学生因沉迷网吧受到父母责骂，竟从五楼纵身跳下导致残疾，就这样对自己珍贵的生命如此漠视轻生。悲哉，痛哉！联想到震惊全国的“马加爵案件”，这岂不是生命教育严重缺失的后果吗？另外，不少学生只要一提起自然界的动物、植物就联想到能否吃喝、利用，关注的是它们的经济价值，而很少关爱他们的生存环境、发展状况。我们的学生还常常以欣赏昆虫之间的厮杀，欣赏蚯蚓被踩成两截后的挣扎，欣赏受伤后的鸟雀无助的颤抖为乐，甚至看到同学打架，非但不劝，反而在边上高喊“加油！”，还有的拿着刀对着同学的背影乱“砍”一通，表现出对待生灵没有一丝的怜悯和呵护，对待生命存在价值的漠视和冷酷。据报道，南京市鼓楼区某校初三一名女同学，几乎每天都用刀片无目的地裁剪纸片、撕课本；抓住各种小动物，撕掉翅膀，切断腿，同时口里念念有词，还多次用刀片将自己的一条胳膊划得伤痕累累。众所周知，清华大学的学生刘海洋为了测试熊的嗅觉竟残忍地将硫酸泼向动物园里的熊，他没有意识到自已在求索知识的同时却忽略了对生命的尊重和关爱。以上这种心理、人格上的缺陷，使得他们逐渐远离了对生命的热爱，试想：这样的学生还能珍惜、还能善待生命，善待自己、亲人、他人以及自然吗？2、承受挫折能力的弱化现在的中小学生，绝大多数是独生子女，他们从小就受到大人们过度的保护和宠爱。有些父母有一种错误的做法，那就是在各种游戏、竞赛活动中总是想尽办法让孩子一定要胜利，不愿看到孩子失败。下棋时家长有意输给孩子，做事情时不管事情做得怎样总是表扬孩子做得最好。他们觉得这样做有利于鼓励孩子的积极性。其实如果让孩子从小避开挫折，不去获得抵御危险和战胜困难的能力，长大后往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败。耐受力显得较差。有些学生在人生之路上出现挫折后，一会儿怨天尤人，一会儿又痛恨自己，从此一蹶不振。有的学生好胜心太强，太在乎输赢，一旦失误，就感到十分沮丧，由此半途而废。也有的学生遭遇学习障碍，就自认为比别人“笨”，并从此退却消沉，开始装病逃学。还有的学生只因生活环境发生一些改变，就忧虑、苦恼、不能自拔，甚至萌生离家出走的念头。前不久媒体报道的中学生赵婷就是因为不堪班主任赵秀芬老师的批评而发病，引发了“一场师生，两场官司”。因此，我们应让孩子从小体验失败的滋味，教会他们从失败中查找原因，吸取教训，增强其耐挫折的能力。由于亲身参与矛盾，感受到了困难，又体验到解决困难的喜悦心情，从而可以培养孩子抵御挫折的自信心及关心他人的同情心。3、团结协作能力的缺失现在的中小学生不参加或很少参加家务劳动，有的就连自己书包也是母亲整理的，上学、放学路上，书包也是爷爷奶奶背的，学校里的卫生值日也是爷爷奶奶弯着腰驼着背帮助完成的。这些孩子自理能力差。在学校里，或与人交往时，表现出集体观念淡漠，协作能力缺失。笔者痛心地看到：在教室墙壁上、镶有名人名言的木框跌落在地后，竟无人问津；当选举班委时，竟有人不愿担任班干部；当参加运动会时，主动报名者寥寥无几。原因是担心参与社会公益活动会影响学习，害怕参与社会公益活动而受了罪、吃了亏。还有的家长反对子女帮助同学，并告诫子女：“不要轻易帮助同学，以免成绩被别人赶上而后悔莫及。”诚然，现代社会是一个竞争的社会，然而集体观念的养成，与人合作的能力，都是参与竞争的基础。据说，没有一个短跑运动员能够在独自一人的情境下跑出最好的成绩。因为真正意义上的现代竞争理念还应包括“合作发展”、“共同进步”。4、人生理想的模糊马加爵平静地走了，但他却给人们留下了太多的思考。他的一句“没有理想是人生最大的失败”的总结，不啻于在所有关心教育的人心头扔下了一枚重磅炸弹，促人猛醒，催人反思。也许是我们的教育只围绕高考，升学率成了普通中学的近乎唯一的追求目标，否则，何以类似于马加爵这样的孩子到了中学就没有了理想呢？根据对两个班110名初三学生的调查显示：大部分学生的“理想”只是获得好成绩，能考上名牌大学。个体书店的门前也公然挂出“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的对联。在这种由家长、学校、以至整个社会哄抬起来的“高考文化”的氛围中，使学生迷失了学习目标。据笔者观察，在每次较大规模的考试后，总能在地上或课桌上捡到几本被丢弃的书本。所以当看到媒体披露在高考结束后，有学生马上在宿舍焚烧了全部的课本也就见怪不怪了。当前，每一位教育工作者都应担负起自己育人的职责，要鼓励学生早立志，立大志，要帮助学生分解人生目标，使学生逐渐向理想迈进。二、出现中小学生心理缺失的原因综上所述，当前中小学生心理缺失的现象，确实是比较严重，我们在感慨之余也作了一些反思。笔者认为，出现中小学生心理缺少的原因是多方面的，主要有以下几点：1、家庭教育出现的偏差在当前“减负”的新形势下，家庭教育暴露的问题较为突出，存在着学校“减负”、家长“增压”的现象。家长对减负缺乏正确、全面的理解，在多数家长眼中，考上大学是培养孩子的重要目标和最大慰藉，据调查，89%的家长期望子女达到大学学历，因而要求学校多布置些作业，要求学校开展双休日补课，或者替孩子自请家教。平时父母几乎包揽一切事情，孩子娇生惯养，导致了不少中小学生不懂得关心、体贴父母，从小就缺少对家庭负责任和尽义务的意识。而且孩子与家庭成员之间的互动很不足，表现在全家人共聚时以“一起吃饭”和“看电视”为主。一些父母和孩子之间缺乏必要的沟通，关心的是孩子吃好、穿好、分数好，对孩子的其他方面不管不问。子女放学回家后，一般不被允许外出，一个人关上房门写作业。成绩稍不如意，就会受到责骂，甚至会挨打。这种情况往往导致孩子会认为这个世界上没有人真正关心自己，并对周围的一切漠视甚至敌视。现在，中小学生从小就承受着这种学习的压力，家长对他们的期望过高，望子成龙，望女成凤，成为大部分家长的心愿。子女考试分数的高低成了家庭气氛的指示灯，这种无形的心理压力，导致了部分学生的心理承受能力十分脆弱甚至身心发展扭曲变形。2、学校教育的应试惯性具体表现为以下三方面：中小学德育的削弱由于教育评价机制的问题，在一些地方德智体美劳全面发展的教育方针还没有得到很好的落实，抓应试教育比较实，抓素质教育比较虚；抓智育比较实，抓德育比较虚。有的学校评优过分简单化，“评”字已经失去它本来的含义。他们只是看到学生的考试成绩，从高分到低分按比例“评”选，只要过线，就是“三好”，就是“五好”。还有的学校在轰轰烈烈的素质教育热潮感染下，实施整体德育改革，结果升学率下降了，不得不在社会及家长的一片抱怨声中再度回归应试教育。因此造成学校德育工作的整体优势被削弱，学生的心理需要、心理困惑、思想难题被忽视。德育教育常流于形式为培养学生的耐受力、团结协作能力而举办的冬令营、夏令营活动，有不少竟成了孩子们的“展示活动”，吃的，穿的，用的应有尽有，五花八门，不少家长还放心不下，亲自陪同，事事代劳，就连填写营员登记表也是父母代写。为提高学生的生存能力，不少学校鼓励学生利用假期走出校门，走出家门，走进社区，承担一些社区的管理、清洁工作，但是由于家、校、社区没有很好地重视和配合，使学生实地锻炼简化成家长为子女去社区盖章，成为一种表象的或者仅仅是参与性行为，使这类德育教育流于形式。德育教育技巧的缺乏大量的研究资料表明，中学生的心理问题多与教师教育失当有关。如：最前一排、最后一排成为差生的专排；某学生存在思想问题，有的老师便明令禁止其他学生与之交往，使其成为离群孤雁；学生考试、作业有错误，“朽木”、“笨猪”就成了某些老师的口头禅，罚写数十遍、罚站黑板前已是司空见惯；学生稍微犯点错误，有的老师便威吓学生：“当心我通知你家长”、“走，到政教处去”。教师的这些非理性情绪和行为往往是引发学生心理问题的重要原因。3、视听污染导致的言行偏颇随着社会和科技的发展，家庭生活日益现代化信息化，电视、VCD、电脑网络及报刊杂志成了人们获取信息和知识的不少缺少的渠道。但其中儿童不宜者很多，加上他们自身知识经验比较浅薄，对不健康的东西又缺乏辨别能力，以致有一部分中小学生变得言行失准，造成身心伤害。不健康的书籍、杂志对中小学生诱惑力不可低估。如不少同学迷恋的卡通书，有不少书中言辞之间充斥着色情、凶杀和暴力，造成影响及破坏力较大。三、改变中小学生心理缺失现状的几点建议1、开展高品位、系列性集体活动著名教育家马卡连柯指出，要在集体中通过集体锻炼健康人格。因为集体活动有利于培养学生的合群、自制、利他、合作、助人、顽强、勇敢等健康人格，扭转并消除自私、怕苦、孤独，以自我为中心的消极人格特征。例如：家长要鼓励孩子多参加群体游戏，带子女旅游等，在这些活动中使孩子慢慢学会忍耐、协调、合作、宽容、妥协、克制自我、学会集体活动的规则。中学阶段举行磨难教育系列活动，如军训、野营等，分年级、分层次地磨炼学生的意志品质。事实也说明：健康心理总离不开交往的，离群索居，往往心胸狭窄；互不沟通，常常滋生疑虑心理和对立情绪。而高品位、系列性的集体活动为学生的交往，提供了机会与条件。2、优化育人环境德国心理学家弗洛姆认为，环境对人格产生影响，人格是文化的产物。我国古代孟母三迁的故事也说明环境对人的影响。首先是优化家庭教育过程，因为良好的家庭环境是孩子健康成长的土壤，作为家长需要增强责任意识，构建良好氛围，优化家庭教育。在家中，让孩子参与家庭事务，参与力所能及的家务劳动，这对他们理解父母的辛苦，懂得感激、回报父母，养成劳动习惯，培养责任心是大有益处的；要有必要的批评，不要一味地迁就姑息。虽然正面鼓励与表扬是主要的，但必要的批评是不可缺少的，因为孩子总归是孩子，免不了犯错误。错了，就要说明原因，讲清道理，让孩子吃一堑，长一智。为了孩子做一个坚强的人，父母要鼓励孩子不怕挫折，不怕失败，这才是真正的关爱。第二是优化校园教育环境，这一方面指创设浓厚、高雅的文化环境，让学生在校园每一个角落都受到启迪，更重要的是指要铸造教师健康人格。因为教师的心理健康是学生心理健康的先决条件。而据半月谈（内部版）上刊载的一项统计，中小学教师中存在严重心理问题和极端心理问题的占12%。对教师这一职业来说，这一数字的严重性是不言而喻的。要做学生人格的雕塑家，教师必须自身要有健全的人格。铸造教师健康人格首先要求教师要充满爱心，为学生营造温情宽松与融洽的学习生活环境，以公正、公平的态度对待所有的学生，加强师生之间的亲和力、凝聚力，并教会学生爱自然、爱生命、爱生活。教育学生认识生命、欣赏生命、尊重生命，让学生懂得平时既要悦纳自己，享受生命成长的快乐，又能善待他人，欣赏其他形态的生命，并善于对自己的生命和他人的生命负责。另外还要求教师教育得法，那就是善于平衡“爱的力量”和“警告的力量”。对学生要善于运用激励的方法发挥学生的潜能。但是过多的表扬、鼓励也会使人丧失自己的意识和能力，所以还要适度的教学批评，使学生辩明是非，培养其正义感和责任感，磨砺学生意志。第三是加强社区教育，构建“大教育”网络体系。“大教育”网络体系是指以社会教育活动为支撑点，学校、家庭、社区三者联成一个网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化。学校和教师都应积极主动地参与家庭教育的指导工作，学校可以成立社区教育委员会，发挥网络体系的导航作用。总之，不论是学校教育还是家庭教育，根本的目标在于孩子的发展，孩子发展不是以知识或技能的增加或熟练为形式的“量”的增加，而是表现为健全人格之养成的“质”的变化。所以，希望更多的人来关注心理健康、精神卫生，让更多的孩子走出迷雾，去迎接灿烂的阳光。9啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊