校外生物课程资源的开发与利用.doc

校外生物课程资源的开发与利用魏秀容 洪河中学要：随着新课程改革的实施，生物课程资源的开发成为一项重要工作。生物课程资源，按空间分布，既有校内的生物课程资源，又有校外的生物课程资源。本文就结合自身开发利用校外生物学科课程资源谈谈开发利用校外生物学科课程资源的作用以及需要注意的问题。关键词：课程资源、校外生物课程资源课程资源是课程改革的基础和保障。可以说，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。因此，教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识，以利于课程改革的顺利进行。生物学课程标准明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法。当前，随着基础教育课程改革的力度不断加大，开发与利用课程资源的重要性也日益显现出来。基于此，近段时间我在开发和利用校外生物课程资源、开展生物实践方面做了积极的探索。那么何谓校外生物课程资源？开发利用校外生物学科课程资源有什么作用？需要注意什么问题？这些都是迫切需要我们认真加以探讨的课题。一、 何谓校外生物课程资源课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的。从生物学科来讲，动植物园，蕴涵着丰富的生物资源的自然景观，城市、社区、乡村农田等等，都属于校外生物课程资源。二、 校外生物课程资源开发和利用的意义(一)有利于激发学生学习生物学的兴趣生物学课贴近自然、贴近生活，拥有丰富的自然资源，但长期以来，人们往往把教科书+挂图+模型作为课程资源的全部，虽然现在又开始重视信息化课程资源，但总显得远离生活、远离自然，无法激发学生的学习兴趣。因此充分挖掘校外的自然资源，尽量让学生观察、触摸、操作活的生物体，将极大的丰富学生的情感体验，调动学生的学习积极性。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。(二)有利于学生参与教学活动传统的教学模式比较偏重“接受学习”，学生只是被动的接受知识。虽然偶尔也有一些课堂上的师生互动，如讨论、回答等，但是由于课程资源比较单一，教师只讲清教科书上的现成结论，而让学生死记硬背。生物学实验也变成了“黑板上做实验，口头上讲实验，录象中看实验，试卷上考实验”，学生参与教学活动的空间是非常有限的。然而，生物教学不仅是教师讲解和演示过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素养而不是成为培养生物学专家，所以降低课程难度，调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加了课外调查、科学探究等活动，从根本上改变了学生的学习方式。因此，教师应注重校外课程资源的开发与利用，尽可能的使学生真正参与到教学中了。例如，学习八年级生物第24章第一节的活动“调查家庭、学校食堂、社区餐馆浪费粮食的状况”时，学生充分参与到活动的设计，以及活动的实施各个环节中。(三)有利于学生培养学生乐于探究的学习方式新课程在客观评价传统“接受式”学习的基础上，更多的强调培养学生的“探究式”学习态度和方法。在全日制义务教育生物课程标准(试验稿)中，就有这样一句话，“教师必须向学生提供更多的机会让学生参与和实践。这种有目的、有步骤的自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题，从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作与交流等。”这说明课程标准有这样一种趋向，即重视课程资源的开发和利用与培养学生的探究式学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决和社会调查的机会。例如：在学习八年级生物第17章第三节的活动“调查野味饭店“时，引导学生充分利用社区资源进行调查、访问。三、 校外生物课程资源的开发和利用应注意的问题（一） 校外生物课程资源的开发和利用要以学生为本生活中可以利用的教育资源并不少，而我们不可能全部拿来，需要作筛选。于是我们必须将“能否促进学生充分发展”作为取舍标准，大力发掘那些能够开放学生头脑和手脚，能够激发学生灵感和创意的素材，让学生产生学习的动力和参与的兴趣。（二） 校外生物课程资源的开发和利用要因地制宜校外课程资源的开发和利用要遵循就近原则，要尽可能就地取材，不应舍近求远。要立足本土、本地区，对可以利用的资源进行充分挖掘和利用。例如，社区条件好的学校，应尽可能利用就近的自然环境，动、植物园、博物馆、高校及科研机构中的生物资源，来开展参观、考察、调查、访问、实验等实践活动。对于象我们这种城乡结合部的学校来说，社区条件不够好但可以充分利用周围的自然现象，农场等资源为教育服务。因地制宜，就地取材开发和利用校外生物课程资源，不仅是处于对节约时间和经费的考虑，也是为了引导学生关心身边环境的变化，从而培养学生的观察能力。（四） 校外生物课程资源开发和利用要严格按照教材、课标要求，有章可循校外生物课程资源的开发和利用是为生物教学服务的。作为一个正常的生物教学，目的任务一定要明确。在组织教学、利用校外资源等方面要严格符合教材、课标要求。因此，我们不能盲目的开发和利用校外生物课程资源，应该有目的性、针对性的进行开发和利用。例如，在进行八年级生物第22章第二节教学时，为了完成“识别校园常见植物并给植物挂牌”我利用了学校仅一墙之隔的山庄中丰富的植物，这样让学生对植物的种类有了更多的了解。（五） 校外生物课程资源的开发要具有经济性校外课程资源的开发和利用要具有经济性是指尽可能用最少的投入来追求生物教育价值的最大化，也就是追求校外课程资源开发的最佳效益，不应借口开发生物课程资源而大兴土木，不计高昂的经济代价。一旦明白这一点，就会摆脱“等、靠、要”的思想，积极创造条件，少花钱，多办事。（六） 校外生物课程资源的开发与利用要注意安全性 全性意味着，生物校外课程资源的开发和利用要保证教师和学生的生命安全为首要前提，尽量避免开展危险系数过高，对学生生命安全产生威胁的活动。在尝试进行一些课外活动的时候，如参观校外小植物园、农场等活动时要尽量的可能作好安全保障工作。需要注意的是虽然我们高度重视安全，但并不能因噎废食，为了保证安全而取消本应开展的活动。这样不利于学生生物知识的学习，不利于学生全面发展。总之，校外生物课程资源的开发利用还需要教师在教学中，根据每课的具体教学内容对课程资源进行合理的选择和整合。以促进生物