《南泥湾》教案2026-2027学年湘艺版六年级上册音乐

PAGE课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】湖南文艺出版社六年级上册第一课《延安的火炬》第2课时《南泥湾》【教材分析】《南泥湾》是湖南文艺出版社六年级上册第一课《延安的火炬》第2课时唱歌课。《南泥湾》由马可作曲，诞生于延安大生产运动时期。抗战期间，八路军三五九旅开进荒无人烟的南泥湾，开荒垦田、自给自足，把荒山改造成陕北江南。歌曲是秧歌舞曲，以陕北民间小调为创作根基，分三段歌词，第一段赞美南泥湾丰收美景，第二段对比今昔巨大变化，第三段歌颂自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神。作品旋律明快优美，语言朴实亲切，是延安红色民歌经典，兼具民间歌舞的轻快与革命乐观主义精神，传唱至今，承载大生产运动的红色历史记忆。歌曲为五声徵调式，2/4拍，中速，充满欢快舒展的乡土气息。歌曲为单二部曲式（A+B）,A段（呈示段）：四句，旋律平缓流畅，叙事性强，开篇“花篮的花儿香，听我来唱一唱”引入故事，附点、连音线丰富旋律线条，情绪温柔舒展，描绘南泥湾秀丽风光；B段（展开高潮段）：旋律音区抬高，节奏顿挫感增强，加入重音记号，情绪热情昂扬，抒发对大生产成果的自豪；尾声重复收尾乐句，结构完整，歌舞律动性极强。。【学情分析】六年级学生已熟练掌握2/4拍律动，能识别附点、重音、延音线等基础乐理记号，具备分句模唱、简单律动创编能力。学生听过陕北民歌，但对延安大生产运动、秧歌舞曲较为陌生，难以理解歌曲背后艰苦奋斗的历史内涵。演唱中容易出现附点节奏拖拍、重音记号表现力不足、长句气息断裂等问题；该年龄段学生共情力强，喜爱肢体表演与小组合作活动，但很难将历史情感融入歌声，演唱容易流于平淡。课堂需依托分层聆听、分句拆解节奏、历史故事铺垫，结合创编活动，让学生在演唱中体会歌曲乐观昂扬的革命精神。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受歌曲中速、2/4拍轻快律动，分辨A段舒缓抒情、B段热情自豪的情绪差异；体会陕北小调婉转甜美的旋律美感，感知红色歌舞歌曲乐观质朴的审美特质。(二)艺术表现精准演唱附点节奏、重音记号、连音线等音乐符号；完整富有感情演唱全曲，能结合律动、打击乐伴奏演绎歌曲，把握陕北民歌柔和润腔。(三)创意实践结合开荒、丰收主题创编律动动作；运用木鱼、铃鼓设计2/4拍伴奏型，自主设计强弱对比表现两段不同情绪。（四）文化理解了解延安大生产运动历史，读懂三五九旅开荒故事，理解“自力更生、艰苦奋斗”的南泥湾精神，明白红色民歌记录革命历史、传递精神力量的作用。【教学重难点】(一)教学重点1.准确演唱附点节奏、重音记号、连音线，完整流畅演唱全曲，把握2/4拍强弱律动。2.区分A段温柔抒情、B段热情自豪的情绪，用力度、音色变化表现歌曲两段情感。(二)教学难点1.附点节奏均匀稳定演唱，长连音乐句气息连贯，重音记号自然突出不生硬。2.融合陕北秧歌舞柔和婉转的演唱韵味，兼顾乡土美感与歌颂大生产的昂扬自豪感。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，大家知道延安时期八路军没有充足粮食，是怎么解决吃饭问题的？生：战士们自己开荒种地，开展大生产运动。师：没错，有一个荒山野岭被战士改造成良田，谁知道这个地方叫什么？生：南泥湾。师：今天我们学习一首专门歌颂南泥湾开荒奇迹的秧歌舞曲，《南泥湾》。书写板书《南泥湾》【设计意图：以大生产历史设问铺垫时代背景，快速聚焦课题，激发学生探寻南泥湾故事、聆听红色民歌的学习兴趣。】二、师生互动，走进音乐模块1：初听歌曲，整体感知音乐要素师：请完整聆听《南泥湾》，听完说一说歌曲速度是快还是慢？生：中速，不疾不徐，轻快优美。师：歌曲是2/4拍，谁来说一说2/4拍强弱规律？生：强、弱，一拍强一拍弱循环。师：听完歌曲，整体给你什么样的画面意境？生：遍地庄稼牛羊，满山鲜花，丰收热闹的田园景象。师：旋律听感和陕北民间小调有什么相似之处？生：旋律婉转起伏，柔和甜美，像民间歌舞小调。【设计意图：分层设问引导学生自主捕捉速度、节拍、意境、旋律特征，建立完整听觉印象，落实审美感知素养。】模块2：讲解作品时代背景师：歌曲叫《南泥湾》，大家猜一猜是谁把荒山变成陕北江南？生：八路军三五九旅的战士。师：这首歌曲作者是谁？属于什么类型的歌曲？生：马可作曲，是延安秧歌舞曲。师：当年战士们开荒有多艰苦？为什么要用欢快小调来歌颂？生：体现战士们不怕苦、乐观向上的精神，小调朗朗上口便于传唱。【设计意图：问答梳理创作历史，联结音乐与红色历史，初步建立文化理解，读懂歌曲乐观的内核。】模块3：复听打拍，判断曲式结构师：再次播放歌曲，请大家拍手打2/4拍，思考歌曲可以分成几大部分？生：两段，第一段写景抒情，第二段抒发自豪赞美之情。师：这种分为前后两段的歌曲结构叫什么？生：单二部曲式，A段写景，B段歌颂高潮。师：A、B两段旋律情绪有什么明显区别？生：A段舒缓温柔，B段旋律上扬，情绪热烈自豪。【设计意图：律动聆听搭配设问，让学生自主划分曲式段落，通过听觉对比感知两段情绪差异，巩固节拍与曲式知识。】模块4：分段学唱A乐段师：先学习A段第一乐句，观察乐句有什么音乐记号？生：连音线，整句要唱得连贯顺滑。师：跟琴慢速模唱，气息平稳连贯，哪位同学单独示范？生：（单独演唱乐句）师：第二乐句3.216，这是什么节奏，演唱要注意什么？生：附点节奏，前面音拉长，后半拍短促轻巧。师：第三乐句重复音轻柔演唱，不要过重，全班齐唱。师：第四乐句附点收尾，拖满时值，完整演唱A段四句简谱。生：集体完整演唱A段简谱。师：带入歌词演唱A段，A段描绘南泥湾美景，演唱力度应该怎么样？生：轻柔舒展，中弱力度，音色甜美柔和。【设计意图：分句设问拆解附点、连音线难点，分层攻克A段抒情演唱技巧，逐步突破教学难点。】模块5：分段学唱B乐段师：B段第一乐句乐句上方有＞是什么记号？生：重音记号，对应音符要唱得突出有力。师：跟琴模唱，重音自然加强，不要嘶吼，全班试唱。生：集体模唱乐句。师：B段旋律音区更高，抒发开荒丰收的自豪，演唱力度怎么调整？生：力度加强，中强，声音明亮饱满。师：末尾长句气息撑住，完整演唱B段全部简谱。生：完整演唱B段简谱。【设计意图：对比设问区分AB段演唱处理，针对性攻克重音、高音难点，强化学生艺术表现能力。】模块6：完整演唱全曲师：连贯演唱整首歌曲，A段轻柔写景，B段昂扬歌颂，大家准备好了吗？生：准备好了。师：演唱时牢记附点、重音、连音线，全班完整演唱两遍。生：完整演唱全曲。师：第二遍加入强弱对比，A段mp中弱，B段mf中强，再次完整演唱。生：带力度处理完整演绎全曲。【设计意图：整合两段演唱技巧，通过力度设问引导学生分层表达情感，完整呈现歌曲情感脉络。】三、精彩演绎，自由发挥师：A段描写鲜花、庄稼，谁能设计温柔的肢体动作表现美景？生：抬手模仿花篮、轻摆手模仿花草摇晃。师：B段歌颂战士开荒，什么动作能体现奋斗与自豪？生：握拳、抬手比锄头、踏步表现劳作。师：现有木鱼、铃鼓两种打击乐，2/4拍如何设计伴奏？生：木鱼打强拍，铃鼓弱拍轻摇烘托欢快氛围。师：分组，一组律动表演、一组打击乐伴奏，配合歌曲完整演绎。生：分组展示创编成果。【设计意图：开放式设问引导自主创编，锻炼创意实践能力，用律动、乐器外化音乐情绪，丰富艺术表现形式。】四、拓展思路，开阔视野师：除《南泥湾》外，还有哪些延安红色秧歌舞曲？生：《兄妹开荒》《翻身道情》。师：当年战士们为什么一边开荒一边创作歌舞小调？生：缓解劳作辛苦，宣传自力更生的精神，鼓舞群众。师：如今我们传唱《南泥湾》，可以学习什么精神？生：自力更生、艰苦奋斗、乐观向上的南泥湾精神。师：下面我们欣赏视频生：欣赏视频师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：横向拓展同类红色歌舞作品，联结历史与当下，深化学生对南泥湾精神的理解，落实文化理解核心素养。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课依托问答互动、分层聆听、分句模唱开展教学，大部分学生能掌握附点节奏、重音记号等难点，清晰区分A、B两段情绪差异，能配合律动、打击乐完成歌曲演绎。课堂存在两处不足：一是少数学生附点节奏演唱依旧拖沓，课前缺少专项节奏小游戏铺垫；二是创编展示时间紧张，小组律动、伴奏展示不够充分。后续教学可提前增加5分钟附点节奏练习，缩减背景讲解时长，预留更多展示时间；同时播放南泥湾开荒纪录片片段，直观还原历史场景，让学生更深刻体会艰苦奋斗精神，更好融合审美感知与文化理解素养。七、课堂练习（一）填空题1.《南泥湾》的曲作者是______，歌曲创作于延安______运动时期。2.

歌曲拍号为______拍，曲式结构为______曲式。（二）选择题1.《南泥湾》A段主要情绪是（）A.激昂战斗B.温柔赞美风景C.悲伤低沉2.乐谱中记号“＞”代表（）A.重音记号B.延长音记号