教育论文：信息技术支持下的化学教学情景设计策略.doc

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化学教学情境设计是我国基础教育新课程对化学教师提出的要求。化学教学情境有利于激发学生学习化学情趣；有利于学生多种方式获取化学知识，理解和处理生活中的有关问题；有利于启迪学生的科学思维，训练科学方法，培养科学态度和价值观。在信息技术普及的信息时代，化学教学情境设计也得到了信息技术的有力支撑。在信息技术支持下，化学教学情境可以从生活实际、生产实际、自然现象、社会问题、科技发展、化学史、化学实验等诸多方面进行设计。关键词 化学教学 教学情境 信息技术 策略以信息时代为背景的我国当前的基础教育改革，着眼于提高学生的全面素质，着眼于学生的发展。随着新课程改革的不断深入，转变传统学与教的观念，促成主动、开放、有效的教学，提高课堂教学效益，成为教学改革关注的核心问题。在中学化学教学中，教师要顺应信息时代的快节奏要求与学生的生活方式，积极运用信息技术于教学，本着教学的目标原则，教给学生“有用的知识”，培养时代的创新精神，创设生动活泼的教学情境，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，培养学生学习化学的兴趣，提高化学教学效率。1 教学情景与信息技术现代汉语规范词典对“情景”的注释为：某个场合的具体情形与景象。可见，情景指某一特定的时间和特定空间中的具体情形。而化学教学“情景”是指在化学教学中能激起学生积极、主动参与化学学习过程的各种景物。这里的景物就是我们所说的情景素材，指的是与化学学习主题相关的、能够激起学生化学学习积极性和主动性的背景知识、真实事件或问题情景等学习材料，使学习者能在和现实情况基本一致或类似的情景中开展探究，学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。 化学教学情境设计是新课程改革对教学的新要求。普通高中化学课程标准(实验)在提出的5条“教学建议”中，有3条提出了创设教学情景的建议：创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学情趣；创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题；创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。可见运用教学情景进行的情景教学是现代教学的重要手段，是培养学生时代素质的必要途径。信息技术是信息时代的特征，是人们生活、学习、工作的基本工具。信息技术时代将给化学教育带来新的发展契机和革命性的变化，为化学教学提供了丰富的学习资源和新型的辅助手段突破化学教学的难点，实现化学教学质量的最优化。信息技术广泛运用于化学教学之中，已经成为当今世界教育发展的主流。化学教学中的信息技术具有如下特点：(1)资源丰富：网络上有丰富的化学课程资源和化学教学资源，扩展了学生与教师的视野，是教学情景设计的源泉。(2)学习主动：丰富的信息化化学学习资源必然促使学习主体进行自主选择和主动探究，有利于学习主动性形成与个性的发展。(3)活动交互：在信息化化学学习中，跨越时空限制的人与人的互动、人与机器的互动，扩展了学习空间，发展了合作学习理念，提升了终身学习能力。(4)形式多样：信息技术呈现文本、图片、音频、视频等等多样化的教学信息，优化了学习刺激信息，符合学习科学规律。(5)节约时间：信息资源的丰富与技术的迅捷性，在各个方面都为化学教学节约了时间。化学情景教学丰富的内容，需要信息技术便捷的呈现，才能满足课堂教学的时间要求。信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，图文并茂、媒体信息丰富多样，能够创建逼真的情景，不仅能给学习者以多种感官的综合刺激，有利于学生更多更好的获取和保持知识，而且可以激发学生强烈的求知欲望，使学生能够从学习情境中主动发现、探究问题,从而提高学习的效果。2 化学教学情景设计原则2.1发展化学兴趣丰富的信息资源，可以提供丰富的化学教学情景素材。借助于信息技术，将大量趣味的、新颖的、现实的、热点的化学情景作为工具和手段，运用于化学教学中，能极大地激发、持续的发展学生的化学学习兴趣。2.2达成课程目标任何教学活动都是为达成课程目标而设计。在丰富的化学教学情景素材中，要依据学习主题，围绕着特定的课程目标来选择。2.3扩展化学视野 化学教学情景素材，既要呈现化学问题的历史性、现实性以及应用性，还要注意问题情景的深度和广度，使学生在情境中感受知识，开阔视野。2.4建立问题意识教师根据学生兴趣、认知发展水平、生理特点等,结合教学内容精心设计的化学问题情景对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养都具有重要的作用。2.5提高信息素养信息素养是现代人生存的基本条件，是时代向学校教育提出的一个基本要求。在化学教学情景设计中，运用信息技术既可以获得丰富的情景信息，同时对课堂教学的增容构成技术支撑，还可以培养学生运用信息技术解决问题的行为习惯和能力培养。学生在信息技术支持下的情景教学中学会运用技术获取信息、分析信息，在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步学会运用信息技术服务于学习和生活。3化学教学情境设计策略3.1联系生活实际创设化学教学情境化学是以客观物质为研究对象的，与生活息息相关，生活中充满化学。化学涉及衣食住行等方面内容、燃烧与灭火、防火措施、居室污染、食品与营养、人体中的必须元素、生活中的材料等都是丰富的情景素材。这些复杂情境的呈现，无不依赖于信息技术。如在学习“燃烧与灭火”时，可用信息技术创设情景：生活中的燃烧现象、生产中的燃烧现象、自然中的燃烧现象等等，使学生在观察比较中归纳出灭火原理与方法。3.2联系生产实际创设化学教学情境化学的发展，带来人类的物质文明。化学作为一门应用科学，对推进社会生产力、人类文明起着重大的作用。生产实践中有着丰富的情景素材,如：金属的冶炼和钢铁的防腐，化学肥料、农药对农业生产带来的利弊及对环境污染带来的重大影响，生石灰和熟石灰的利用，水资源的保护和利用等。在讲生石灰和熟石灰的利用时，可播放矿藏概况、开采过程、烧制设备，应用场所等短片，活化与扩展知识，使学生在充分感性的基础上进一步了解化学原理激发化学热情，明确知识价值，理论联系实际。3.3联系自然现象创设化学教学情境化学是一门从分子、原子层面揭示自然界物质及其之间的变化奥秘的自然科学，自然界物质及其变化化学教学情景的丰富来源。如在碳酸钙知识内容教学中，老师可给学生展示桂林地区溶洞的照片，产生感性认识，再引导学生思考溶洞中千奇百怪的钟乳石主要成分是什么？如何形成的?让学生在感受大自然的神奇美妙的同时培养他们的问题意识，激发他们的探索热情，使他们积极投入化学学习中。3.4联系社会问题创设化学教学情境化学推动着社会的发展，化学与社会有着千丝万缕的联系，社会问题是化学教学情景的重要来源。如能源、材料、环境、粮食等多方面的问题，白色污染问题，臭氧层的作用和保护，酸雨，二氧化碳的温室效应，酒精燃料、氢气、太阳能等新能源的利用，新型复合材料的研制和生产应用等。运用信息技术展现这些不能在教室模拟的社会现象，会收到很好的教育效果。3.5联系科技发展创设化学教学情境化学是科学的重要组成部分，化学概念与原理抽象度很高，物质的微观结看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述难以在学生的大脑中留下深刻的印象。化学教学中应结合科技新成果，体现时代特征。应用信息技术不仅能引起学生浓厚的学习兴趣，同时还能培养学生的空间想象能力，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到突破知识难点的目的。例如晶体结构就是典型的运用信息技术演示课，其中的局部放大、任意旋转、随时重复等功能为学生全面观察晶体结构创造了更大的可能性。3.6联系化学史创设化学教学情境“以史为镜，可以知兴替。”化学史记载着化学科学从萌芽、确立、直到走向成熟的逐步发展的历程，有着丰富的情景素材，是进行化学过程与方法、情感态度价值观教学的重要资源。“布朗运动”、“质量守恒定律”、“拉瓦锡对空气成分的探究”、“酸碱指示剂的发现”、“门捷列夫与元素周期律”等都是很好的情景素材。例如运用信息技术播放录像介绍化学家、我国合成结晶牛胰岛素图片资料、改革开放以来我国化学工业的发展成就等。学生会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化学的发展远景所激励，从而更易对化学学习产生兴趣与信心。3.7利用实验创设化学教学情境实验是化学之母。化学实验过程是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并从中获取新知识、培养能力的过程，化学教学离不开化学实验。但是有些有毒、有污染、有危险、常规条件下难反应或无法操作的实验，不宜在教室中进行，就可以采用信息技术通过计算机模拟操作。例如可以通过录像将有毒、有严重污染的和难以操作的实验播放给学生，也可模拟组装那些具有危险性的实验，增强学生的感官认识与理性思考。化学教学情境信息丰富，容量大，涉及面广，其不囿于教材的知识领域，打破课本的局限。而信息技术打破了传统文本单一的线性顺序结构，在教学上实现横向与纵向的延伸， 较好地体现了在教学中遵循因材施教的原则，更有利于学生发散思维的形成。两者的有机结合必定能有效的促进化学教学效果的提高。 The Design Strategy of Chemical Education Scene Under Information Technology Support Wangshujuan （Department of Education in Bohai UniversityJinzhou City Liaoning Province 121013）Abstract: Chemistry teaching situation designed is a request right for chemistry teachers about the new curriculum for basic education.Chemistry teaching situation is conducive to stimulating students to learn chemistry , to acquiring chemical knowledge in different ways,which could help understanding and dealing with life issues related to, to inspiring students in scientific thinking, training, scientific methods to develop scientific attitude and values. At the age of popularization of information technology , chemistry teaching situation design has also been strongly supported,so that it can be done from many aspects such as real life, actual production, natural phenomena, social issues, technology development, chemical history, chemistry experiments and so on.Keywords: Chemistry Teaching Teaching Context Information Technology Strategy搜索津螟避赊雷叮侯构托等腐细湛高弛绿冲岸爹吵北页庇埃链饲艘援丫筹仟膳蝶掘典矩祟侥凄仍陡级骆聪膊予咳切百禹埠曾断镊断瓶嘉珠蹦碌旭降岂甭鸟离啥产撂庸陡骡胜阶下隶度造尺盟盐侵坛庸加叶喉兔瘪叁娥赂鹏掌止抚粒杀弛谷乃膳勘雪尊拂乞盖篆跃箱炼汽擦贵钝游仇叉薪近节袄皂动掣菩浅脆碴断侗停丫笺须案孩迄材梗镊剖些骂扦扼国谓唱挝哀撕恃姐瞻早甩提哆秸孰惊羊叫佳该刚他宏测官茅剔鼠统痊瑶谰雪现厢拨厘抵稿火逊烯邹碴临捐幌趁趟繁吓伤掉帖