教育的基本概念.ppt

第一章 教育的基本概念,第一节 教育、学前教育和学前教育学,一、教育是人类社会特有的一种社会性活动,从教育的起源看 ；从人类的个体来看 为人类社会所独有，它与动物界中有着本质上的区别 教育的社会性：教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。,二、教育是一种特殊的社会性活动,中国大百科全书教育卷：“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。” 教育活动形式：第一种学校教育; 第二种通过各种媒体 ； 第三种通过人与人之间的联系培养人的活动; 第四种自我教育。,教育本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。,学校教育在各种教育活动中有着特殊的结构和功能。它是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 可控性强和达标性强的特点 学校教育是教育活动的核心部分，现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。,三、广义教育中的学校教育(即狭义教育),第二节 教育的基本要素,（教育者、受教育者、教育内容和教育物资）,凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。 教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长(或其他监护人)、社会教育中的起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。 教育者在教育过程中的任务是研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式， 在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位，也就是教育活动的主导者。有条件的 教育者的资格是依据一定的条件，按一定的形式由社会相关部门认证而确立的,一、教育者,二、受教育者,受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。 广义教育受教育的对象非常广泛，不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。 受教育者处于被领导、被控制和接受教育的地位。在教育过程中是学习的主体 发生着十分复杂的互动关系。地位有一定的相对性。,从总体上说学生是受教育者，但在教育过程中会出现学生对某方面的思考超过了教师，这些便形成了老师向学生学习以及学生之间互教互学等现象，这时教育者与受教育者的角色发生了变化 。但不能改变在总体上的教育者的地位与责任。 受教育者是学的主体，在正确的教育引导下，受教育者变得“我要学”，而不是教育者要受教育者学，即“要你学”，受教育者成为主动的学习主体，而不是消极被动任教育者摆布的人。受教育者的这种能动性，不仅表现在接受教育的学习过程中，还可表现在自我学习和自我教育的活动中。,二、受教育者,三、教育内容 是指在教育活动中所传递的信息，,教育活动多样化，取决于教育内容的丰富性 学校教育中的教材是教育内容的表现，但又不是学校教育内容的全部，学校教育中尚有诸多教育内容并未包含在学科教材之中。而体现在环境布置、教师风范以及一些信息载体中。,四、教育的物质资源：直接影响教育的质量。 教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，,教育活动的场所及设备主要有校舍、教室、操场、园地、实验室、图书馆、体育馆、计算机房、艺术室、医务室等 学校教育中以班级授课制为基本教学形式的模式下，学校校舍则以教室为主 教具与器材是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁，,教育的物质资源能够成为教育媒体，必须是教育目标的体现，是为教育者与受教育者使用的，否则虽为物质资源，但不能作为教育媒体。,在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用 。,第三节教育的功能,教育对个体发展起主导作用 首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。 其次，教育，尤其是学校的教育，、更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。 第三，得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件， 第四，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。,现代教育的主要特征（5点） 答：(1)教育的发展急剧增长 (2)教育体制和结构的显著变化 (3)教育的内涵扩大 (4)教育作用愈加重要 (5)教育的不平等依然存在,第四节 现代教育的特征,终身教育是制定教育政策的主导思想，是20世纪60年代以来形成和发展的。 现代教育推动社会的可持续发展。 教育现代化的核心是教育观念现代化。 .我国现代教育在知识经济时代地位和作用的体现是科教兴国。,现代教育发展的趋势（6点） 答：（1）全民教育是教育发展的方向 （2）终身教育 （3）教育民主化 （4）教育现代化 （5）教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系 （6）教育科学研究是教育决策的先导。,第二章 学前教育与社会因素,教学目的和要求 1、教学使学生了解学前教育与其他社会因素有着密切的关系，从而进一步认识到它们之间关系在作用的性质、程度和过程等方面是不相同的。 2、理解学前教育的发展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影响着社会良性发展，有着重要的社会价值。,第二章 学前教育与社会因素,第一节 学前教育与环境 一、物质环境与学前教育 二、精神环境与学前教育 定义：指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息 对学前儿童最具影响力的精神环境包括 1.父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛 2.居住环境中的人际关系及情调 3.社会环境中的道德水准和文化生活 4.托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等 举例 近朱者赤 近墨者黑 孟母三迁,第二节 学前教育与经济,一、经济是教育的基础 (一)经济发展是教育发展的物质基础 (二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 (三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化 (四)经济发展水平制约着教育内容和手段,二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用,(一)现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件 (二)现代教育是提高劳动生产率必要因素 1工业社会初期主要为工作的母亲照管儿童 2工业社会不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育 3现代社会初期以发展儿童智力为中心 4现代社会(20世纪80年代以后)促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展,第三节 学前教育与政治,一、关于政治的基本概念 理念、意识 权力机构 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) (一)政治对教育目的的影响 (二)政治对教育制度的影响 (三)政治对教育财政的影响,三、政治与学前教育,(一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 (二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 我国学前教育20世纪末36岁入园率约为35% 加上一年学前班可达60%,第四节 学前教育与文化,一、关于文化的一般概念 广义概念人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 狭义概念较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体) 二、文化与教育的关系 文化是经济政治作用于教育的中介 文化还可主动地相对独立地影响教育,三、我国文化传统对教育的影响作用 对教育的目标及人才标准的影响 我国伦理文化崇善 西方爱智 我国传统教育最高目标是道德完善） 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求） 对个体的发展方面的影响(我国传统较侧重群体性) 四、文化水平对教育的影响 对教育间接影响：文化发达 促进生产力发展 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平,五、文化传递、传播与教育 六、文化选择与教育 文化选择以社会需要为基点，有主体性的特点 七、文化变迁与教育 文化变迁的动因在于社会经济的发展和自身的规律性（技术 科学定律 科技革命） 八、文化与学前教育（内容中反映）,第五节 学前教育与人口,人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。教育与人口的关系是指教育事业与社会中的人的总体关系。 一、人口对教育的影响 （一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。 （二）人口对教育结构的影响 （三）人口对教育区域布局的影响 二、我国人口现状对学前教育的影响 1、人口增长快 2、人口分布不均 3、农村人口比例大，居住分散。 4、特殊人口群体形成且壮大。,第三章 学前教育与儿童发展,第一节 儿童发展概述 一、儿童发展的含义 (一)发展的含义 发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地的量变和质变的过程 (二)儿童的发展 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程 生理的发展是指儿童正常的生长、发育 心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展 举例 三翻、六坐、八爬 生理的发展,二、与儿童发展有关的因素,二、与儿童发展有关的因素,遗传 神经系统,先天因素,三、发展的特征,1.身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。 针对个体差异真正做到“因人施教” 2.学前阶段可分 新生儿期（01个月） 乳儿期（1个月1岁） 婴儿期（1岁3岁） 幼儿期（3岁6、7岁） 3.从出生到成熟 婴儿期（3岁前） 幼儿期（3岁6、7岁前） 学龄期（6、7岁16、17岁） 4.儿童的发展阶段并非阶梯式，而是有一定程度的交叉和重叠，身心发展具有稳定性和可变性。,第二节 儿童发展的内容,年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋势。 儿童生理的发展 身高、体重、骨骼、肌肉、牙齿、神经系统（脑重）、感觉