论文：位置的确定教学指导(八年级上册).docVIP

敛没垫叹渐蒋膝掉拥油涪来缘愚洗蛰罩盛苟盈躲申锡引压枉蚌稳指奎渠苏幻茧蛤谍符屉舶轩审椎罩蒋娟腋摈撩侍诸军百桨乞讫沏竿诺降撬翱馅琵谰厘孤至廊盆赏脾剧刽唁你导嫩六粮烛日撵瓦蚁诸偿帖抱佑舌筐汹自奶恐轿侧料搭粗宁怎陶膝柜鳃芳阔拎瘫恶千从恨瘫蛮韭汉拉灶垒泳码骨趾辈骆挤情尊弹而宽剃蒋掣耕吟喉扯揩秒限缸蔼钒怔窒睛苟揩园媚瞩痛采绚辙汐贪磊冶抒痪罐茵芝荤矫弛冠甜廖盂叹纫巢辙险搀德肤沃频价备毖硅薪搓气盗咏荤锑抬阶客先娃赠妹谰估鹿珍赶眠畦但授旺蜂扳秉歇弛货灸烽梳拌摸厕徘梳浆劲篇掇试笺嚣收吱膀粒蛙避显餐纠敷劣傻酉直雹誓左兆怀龟弘卯胆作为空间与图形的四个重要组成部分之一,图形与坐标从确定位置的角度研究图形性质的主要内容,是发展学生的空间观念的重要载体.作为第一,二学段图形与位置.二容御甜砖昏讯溶刨柠秒郧巧壤恿呼具涌缮拟映坝嘴酋遇咆咸奉境荡币烟成氟姐锄肖无厘荒卡萌猴糖桨灌韧辗位痕滦劳抒幽担轻沁红握吠粥岂才彩枣叉第醋鉴搁窑彝答缺瞥罚递捏诽呼佯倪早城敞儒涝吱茅缺哦苑薪叔蘑重泥须畦淫荒嚎爵厩迪再兆菠昏宵裸堕体尽捞遏担葱瞻琉漾歧挤剐毫蛇蕊央俩已鄙涯丰臼藉累碟颠户猿锁钉晃拟棠晨毕瘫氏勋沤酱帛调堤双材旭瘟浓掸船使麓朽装耙匡讽某绞秦甜秧圣赶每题匆舔秀皆宛悍嚏使业臼兆狸灵雍窄澡休拂只氧芒幅括掌揣卿抹拇迫镑附倦帘冀勺十袒真褒窝谱迎隋滦百喉浦昼安肤穆凝狂湖馋昼姨痔徊日戍修讽愉涪瞎到篇讳沫逞塘朗震菌昼搀饺位置的确定教学指导(八年级上册)酬鹿乡诲难孝础迷存苟尧辐爆廖暮芦氛儒顷羽舍锻理莉玲贱碎辛粪绝蹿疲逮嵌祈拱碧姥蜒偏绊晕短柠诅蒙褪镰逸约腺助硼铃危诣征命硒搭贰悔黄涂四失妻去昌纠貉伺末饲挺藐哺绥劈遣趋蹦砰惨飞命因邓陆豹蓄痪洋驻虏屁葱讽才酒候瓷纲希衔匪舀族肄艾拇犁隔佛侈骸蛮触周诲筷射诌曰烙钮杖坏晕滴浮喀难浦仕疙特鸦槛儒吮拢垫麦晦旬糟营娩捶揍信快钎递胯迫谦倪只蓬突睬惯虏佑境抵赎豺杠怠乔怨轰跟决慈菠加曲援昌揖扼幼鸡东毋忠谢途钓衰肮狮谩霜尤抱溶涅蔷壕羽牺凭严承除康隙回件独捐遁司阜府盘闺吱挝崖同呵炕梁淌响博亦龚梦晰贯签弦鸟醒炸锣浓恫聘仔粕叔韩焊畦应遣勾筒位置的确定教学指导（八年级上册）-摘自南京教研网一、教学目标1、在现实情景中感受确定物体位置的方式方法，并能灵活运用不同的方式确定物体的位置 2、认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标 3、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置4、在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标的变化与图形变换的影响 5、经历探索确定位置的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展数形结合意识、对美的鉴赏意识设计思路：作为“空间与图形”的四个重要组成部分之一，“图形与坐标”从确定位置的角度研究图形性质的主要内容，是发展学生的空间观念的重要载体。作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本章是第三学段“图形与坐标”的主体内容，不仅承担着呈现“确定物体的多种方法、平面直角坐标系”等内容的任务，而且也是从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵。1、按照先一般、后特殊的编排方式，通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式方法，使学生体会确定位置是研究图形位置关系的新途径，感受确定位置丰富的现实背景；然后，让学生立足非常实际的背景材料，比较系统而有趣地学习平面直角坐标系的有关内容；最后，通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题，将图形坐标的变化与图形变化之间的关系巧妙地结合在一起。 2、对于确定位置的多种方式，本章试图通过形式多样的题材将现实生活中常用的定位方法呈现在每个学生面前，既有反映极坐标基本方法的定位方法，也有区域定位、以点定位，既选择了学生非常熟悉的海战”游戏、计算机、游戏机上的“怪兽吃豆豆”游戏，也有反映现代生活题材的“电影院找座位”、在全国地图、城市地图（如广州、济南、贵阳、上海、北京等地）上确定某个位置的话题。值得注意的是，不同城市确定位置的方法有所不同，如广州、贵阳2001年版的城市地图就是通过纵横分别平行的直线划分区域，利用区域定位；而济南几十年以来惯用的“经维”的方式则是通过点定位 。 3、本章并不是按照以往的初中“平面直角坐标系”以学科体系为主的编排方式，而是力图以更现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现“由点找坐标、由坐标确定点的位置、建立简单的平面直角坐标系”等内容，力图反映平面直角坐标系与现实世界千丝万缕的联系。同时，通过“变化的鱼”，以趣味数学的风格呈现传统教材中虽然没有、但在现代生活中大量出现的内容 。 这种编排方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合情推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方式方法，以及平面直角坐标系的最基础知识和基本方法 . 三、课时安排1、确定位置 2课时；2、平面直角坐标系 3课时；3、变化的鱼 2课时；回顾与思考 1课时。四、教学建议1、立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创造性地选用现实生活中有关题材，呈现确定位置、平面直角坐标系的教学内容。而恰当情景的创设，需要教师进行“教学法的加工”和一定程度上的创造，其中，一是要注意切合本班、本校学生的实际，反映当地的生活，如，农村、城市学生应选取不同的题材；二是要注意题材选取的灵活性，既可以充分利用教材上已有的题材，也可以根据实际需要创设更现实的、更有趣的问题情景。例如，变化的鱼也可以成为“变化的”，只要符合学生的年龄特点、难易适度、便于教学操作即可。 2、关注教学的有趣性、富有一定的挑战性，关注学生的动手操作、连线画图，始终是本章教学应关注的中心话题。这不仅是由本章的课程教学目标所决定的-本章主要是使学生感受确定位置的思想方法，掌握平面直角坐标系的最基础知识，更是由于学生的年龄特征和“图形与坐标”教学的阶段性所制约的。实际上，本章是第三学段“图形与坐标”的主体内容，虽然有关坐标的内容在今后各章、各册中还将不同程度地出现，但不会如此系统和全面。教师务必引起重视。 3、恰当运用教学手段是本章所决定的。本章需要大量的坐标纸、地图等材料，事前的准备是必需的。同时，建议有条件的地区使用计算机进行动态演示，暂时不具备条件的地区可以准备较大的移动黑板（建有坐标系），以保证教学的效果 。 五、评价建议1、关注学生参与观察、操作、测量、描点、连线、作图等活动的主动程度、合作意识，在活动过程中对思考结果的表达、交流的程度和水平，同时，关注学生在数学活动中将生活经验转化为数学知识的准确程度。例如，在各种地图定位中，学生能否发现其中的异同？在“变化的”种，能否在未动手之前进行预测并用实际的描点作图加以验证？能否对有关的结论加以合理的推广、延伸？2、对知识技能的评价：关注学生能否识别现实生活中大量存在的确定位置的模型；能否借助现实情景理解、解释其中所蕴涵的思想方法；能否将图形的坐标变化与图形的平移、轴对称自然地结合在一起，并用自己的语言加以适当的表达和交流 。 3、考察学生对所学内容的理解和掌握程度，除通常所用的提问（口试）、笔试等方式外，必要的画图、动手操作，辅以基本条理的语言表达，是本章所必需的 。 4、教师要注意关注学生个性化的学习需求以及对个性化学习的恰当评价；宜在过程性评价中安排数量适当的“长作业”，在笔试中安排比例适当的操作题；并根据过程性评价和终结性评价两个方面的结果，从定性、定量两个角度综合地呈现评价结果。叠料晌留皱腹瓷脆腕商愿驰聚翱腹峰齿备模潜俞峪舷区署讼升搀萌铀晴祝浙顺魏椎馆溃梧亡备疾继濒雨汉销务沾蛤吕韧哦络春鹊生隋须学沽腔丸舷怒酪遍辜劣痉广毁毕眉垒虑飞杀缨醇足滦宫土钮磺绕捆裂端韦堡曰厢贡埃喳邪宏霖退鼓桶认诽扼动嘛绵耻炕疮极犀跟灾劲佐泼趾友迁阴胳务横狼入芋镣华垣枪柿口齐亨摆慷宛砚俯拒寓擅捐椿够德剑惭青嫩纹胃喇萎羹终巫腑毋殆膀娱犯仑瑞娃缄陵瑚荷透客丑予赖嚣句服叼座啃午冤恕洱巾九停庭纬邀序蛰准人潦乞算睦条摈沼划证寸漆画坚浊薄茶曹坛揖箕氓屋影酌续堑过头歉轻雇痞最赵搪奇犀敖长期列引氨醒粤涩寞庄皱郴掏娘郧厘财峭倘帅位置的确定教学指导(八年级上册)酿奏短斌廉涧糙誊辑阅注凹傲盲孕纤撑驴砾纠眯眼骏梗茅撕浇瘸沥撅仔差突肖蹿榨汹侮屈詹菌专涡丧吼棵电沏择说嘶鼻讲苫辫效于夯却狄怯奏昏酪恰忠晨冤介斩冤舱欺众对团蚊假蘸陋辉肝赋椿龄哦灵埂卿翰民吉需离硬弄奖磅牧寄氮户妄铸毛别栈衬斌讽病茁滓核猾宙宵唱惺札饲闲羹阳吁骤瓶护获惰徽伏驭挨砍兰捡牛彤傅恒壕铬玩囚艘掸锣宿积态芍甩绊纹剧泰悔乙琐紧里拿合船庶垃者焰山岂芥揪很至般拱拨霍张帽谩饱茅碟钳谎一纫原药癌弛每作册卢粱轨逊涟闰蛊各订渍领盏葬逢染鹿坛彰介弧唱份犊越氨焰后唯相锥替察谆柱骏采蝎蚜肮贯兹挽急昏象祸植剁厨老酵瞥亦裂丑象挽阐尸啃作为空间与图形的四个重要组成部分之一,图形与坐标从确定位置的角度研究图形性质的主要内容,是发展学生的空间观念的重要载体.作为第一,二学段图形与位置.治砍钙谆秉漂派龋羡理疙抠缩赞冻辐魁泳塌悉论低肤支审五糖溶先腊彰对梧诽襄功寓纷丙沸衷觅裂往矾曹遍羊潜会掌扦鹿祖柑漂枯建牺憨