如何提高初三英语复习课课堂效率.doc

如何有效提高初三英语复习课效率民乐三中 武金文初三英语中考，试题容量大，考查范围广，如何在有限的时间内取得良好的成绩，这就要求我们要提高课堂效率，最大限度的提高学生学习的效果。让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。因此，我觉得我们在组织教学的过程中要把握好以下四点要素。一 、把握学情，分层指导。教师的工作对象是学生，了解每一个学生是教师施教的首要任务。我们不但要了解学生的学习情况，而且还要对每个学生的家庭状况，思想状况和学习态度都要有一个深刻的了解。（一）加强与学生的思想交流。 由于每个学生所受的家庭教育的不同，学习基础的薄弱不同，每个学生都有对学习目的的独特的认识，对自己的前途和命运都有不同程度的期望。因此寄予学习的信心和激情就有所不同。作为一名初三英语教师，我认为教者与学生思想情感的沟通是非常必要的。我们不但要了解学生的家庭状况，而且更重要的是去了解这个学生在初一，初二的实际情况。尤其对“后进生”的思想状况，我们要更加做好深入细致的思想工作。多给他们一些鼓励，少给他们一点压力，帮助他们树立学习的信心，只有这样他们，他们才会有学习的信心。（二）认真分析学生的成绩，找出学习中存在的问题。 针对学生的每次考试，我们都不能轻易放过对学生成绩的分析。在每次考试之后，有经验的教师都不采取批斗的方式来对待学生的考试成绩，而是认真分析学生的试卷，发现学生在学习中存在的问题和不足。是学生的记忆巩固不够扎实,还是对所学知识不能够灵活应用。是学生的态度不端正，还是学习方法不对头。是个体问题，还是总体问题。只有这样深入的了解学生的学习成绩，才能有利于在今后的教学中做到心中有数，有的放矢。 只要把握好学生的思想状况，搞清非智力因素对学习的影响，我们才能为学生创造一片有利于学习的轻松氛围。同时，只有对学生学习成绩进行细致入微的分析，才能对学生有一个全面的深刻的认识，才能做到因材施教，分层指导。二、 理清知识体系，夯实基础知识。了解学生的思想状况之后，也就是我们掌握好我们施教的主体，而对客体知识来讲，我们也必须有一个清楚的认识和良好的教学方法。在知识的建构和整合方面要做到以下几点： （一）过好教材，夯实基础。教材是知识的载体，是知识和能力双重发展的根本，有些教师在初三的复习中，舍近求远，大搞题海战术，而对书本弃之一边。岂不知，有些知识和能力是无法通过习题的训练来弥补的，习题只能起一个检测、查漏补缺和培养应试能力的作用，而对丰富知识的来源来说效果微乎其微。如果长期做习题还会使词汇量，短语的数量日渐减少，而且还会影响学生对语法知识的正常发挥，同时还会影响学生的听力和写作能力的提高，教学处于无源之水，学习处于无本之木，久而久之，英语学习会处于枯竭之地。因此，在英语教学中必须注重丰富知识的来源，,必须扩展丰富知识的渠道，而要做好这两点，我们就必须认识到教材的重要性，只要过好了教材，才能夯实学生的基础知识。（二）分层指导，讲究提问考查的艺术性。目前，大部分农村中学都是采用大班授课，做到分层指导和个别指导必将十分困难，必将顾此失彼。因此，我们不能在客观上提供分层指导的条件，但通过一些合理的方法，在一定的程度上可以弥补这一不足。比如，在课堂上我们罗列、归纳一些基础知识，提问一些中下学生，这样因材施教，知识对他们即不太难，也不太易，即考查他们记忆方面的巩固程度，又能留给他们思考的余地，只有把握好知识与学生认知水平之间的这个“距离” ，这样才能使他们享受成功的快乐和挑战带来的激情。而要更好的做到这一点，我们不但要对知识进行归类，同时，还要对学生进行归类。这就好比运动员赛跑一样，同样的赛级，就要求同一水平和同一层次的运动员展开竞赛，学生才会没有心理压力，才会体验到成就感。同时，也利于老师的评价和激励。如果把一个班上的第一名和最后一名放在一起跑，试想，倒数第一名还有赛跑的信心吗？我们还能谈“提高”和“进步”吗？只有长期坚持提问和注意考查的分层性和艺术性，才能培养中下学生学习的信心，才能提高班级的整体实力。（三）强化训练重点，难点和考点。对于外语学科的学习来说，母语的语言习惯本身对它来说就有干扰和抑制作用。比如，我们在汉语里可以说：“我爸爸”，但在英语学习中，学生在语法中意识到用My father 来表达“我爸爸”这个概念，而在写作中常常不假思索的写成I father。.因此，在英语学习中，我们必须把重点、难点和考点强化训练，才能使学生在考试中对考点有一个明确的认识。（四）听力，写作分期指导，分类强化，听写结合。听力，写作是英语考试的一个重点内容。近几年，听力和写作的分值还有一个上升趋势。同时，这也是贯彻新教材学以致用的一个具体体现。但英语听力和写作能力的提高不是一朝一日就能成就的易事，这是一项长期而有艰巨的工作。面对初三英语会考，我们要对听力和写作能力的培养，做到分期指导，分类强化。我们只要对听力和写作分期，分类的强化训练，使学生有易到难，循序渐进。比如，对英语写作，我们从一些小故事开始，再逐渐写一些主观性和思想性比较强的文章，比如环保问题，人口问题。逐渐让学生有描述转变为表达自己的思想情感和认识。这样，才能使英语写作逐步提高。而对听力来说，首先，我们对学生进行语感的培养，然后进行对话问题的训练，最后再进行一些篇幅较长的短文训练，这样，才能克服学生学习英语的恐惧心理，有易到难逐步提高。三、合理分配教与学的时间，做到教学相宜。初三英语复习，教学任务繁重，教学压力大，教师与学生都有焦虑心情，教师首先表现为满堂讲解，不留给学生复习，思考和巩固的时间。各学科都有自己的特点，对英语教学来说，大部分教学内容属于记忆，背诵的知识，而需要教师指导和讲授的知识仅属于一小部分。如果，学生对基础知识掌握不够好的话，那么他对一些重点，难点的知识就会遇到种种障碍。因此，我们在初三英语复习工作中，应当合理的分配时间，教师点拨、指导的时间与学生自由支配的时间应当合理的安排，尽量留给学生充足的时间来记忆巩固所学内容，这样才能起到事半功倍的效果。同时，也有利于学生自主学习能力的培养，也有利于学生今后的发展。四、建立和谐、融洽的师生关系，激发学生学习英语的积极性。和谐的师生关系是一堂高质量复习课的前提。尤其对英语这门学科的学习至关重要。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而