从教育的理想走向理想的教育.docVIP

从教育的理想走向理想的教育浙江宁波效实中学课程改革的思考和践履求适务实：让理想照亮教育之梦人类从教育开始文化之旅。教育无际，际于苍穹。教育将需要理性的人从自我束缚中解放出来，“使人作为人、成为人”（哲学家冯友兰语）。国际21世纪教育委员会提出过“教育：必要的乌托邦”这一命题。“必要的乌托邦”意味着教育必须具有一种着眼于未来的精神。波兰教育哲学家苏科多斯基说，“着眼于未来的教育表达了这样一种信念目前的现实不是唯一的现实，因而不能构成教育的唯一要求；着眼未来的教育精神超越了目前的范畴，以共创明天的现实为目标”。我们认为，教育就是眼盯着现实而心超越着未来的事业。当现实的功利羁绊越来越限制生命意义的拓展时，我们希望教育能让人对现实的病态和畸型保持警觉，对人的纯功利冲动起到平衡和矫正作用，从而使人往摆脱了对物的依赖的精神自由的高度飞去。1912年，效实中学在江南的明丽春色中起航，在教育这条飘满阳光的大河里擎起理想之桅，一直向着明亮的方向；效实经历了一个世纪的薪火传承，杯水沧海之中遂成大块文章。效实永远和理想共在同行。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）全面推进实施的今天，面对“深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣”的进步诉求，效实思考的是教育在中华民族伟大复兴中的时代责任和历史使命。百年效实，求适务实。 “求适”是一种思想实践论的思想；是一种行动方针，它指导我们如何实践；“求适”更是一种智慧，在不确定性因素越来越多的时代里，越来越需要这种智慧；效实中学校长周千红说：现在的教育太少“适性”，太多“迫性”；求适就是探求适合学生发展的教育。“务实”就是“责效于实”，就是排斥虚妄，拒绝空想，就是鄙视华而不实，崇尚实干精神，实事求是。求适务实即是办学理念，又是教育圭臬，它揭橥了效实人崇尚的理想教育的人本归属和行动纲领。课程文化：让理念获得植根的土壤西方有句谚语，说的是一个人可以变成一个富翁，但是三代人才能造就一个贵族。文明、文化，它的发展，它的延续，是人类发展和延续的根基。在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要？”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多、土地最广。邱吉尔首相回答：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”的确，人类之所以伟大，不是因为他能够征服世界、主宰世界，而是因为他拥有文化，拥有精神。有思想才有气场，文化就是一种气场。效实蕴藉了极为独特珍贵的办学文化，它是以“民主”、“科学”为内核的，它指向于学生“心”的成长，着眼于学生的未来发展，为学生个性发展提供了多种可能性，尊重了学生多样化的生命形态。而以课程改革为核心的中国基础教育改革，注定要在课程领域掀起一场“宁静的革命”（教育家佐藤学语）。课程观念的变化能带动教学观念的变化；课程内容的变化，能带动教学结构的蜕变。在课程内部逻辑中找寻走向理想的力量，在历史尺度和现实框架下考量课程的内涵和外延，形成符合效实理念的课程体系，是效实人当下的追求。那么，效实的课程文化又是什么？在学校“十二五发展规划纲要”中，论及学校的办学目标时，我们可以看到这样的表述：“深化课程改革，构建新型课程体系，提供丰富的优质教育，教育质量不断提高，在教育现代化进程和教育转型提升中凸显效实特色，使效实成为培养领袖学生的摇篮、倡导全面发展的模范和师生共同成长的精神家园。”效实培养了3万多名优秀毕业生，从效实走出了以童第周为代表的15位两院院士、以袁世襄为代表的13位烈士。无论是革命年代还是和平时期，效实学子一直站在涨潮的海上，以天下为己任，用惊涛拍岸之势卷起千堆巨雪，奏响着时代的强音。我们以为，在这个亟需打破扁平化、单向度的时代里，创新、批判、超越应该成为课程改革的基本特征；课程应该成为教育者和受教育者之间的媒介，通过课程，师生彼此尊重对方的存在感和他人的他人性，以扎根于土壤的务实精神让学生获得接受适合于自己发展的教育的契机，已成为效实课程文化的追求。一言以蔽之，效实的课程文化就是：得天下英才而育之。上才留空间，中才定规范，在效实中学这样一所集聚了宁波中学生中上才的名校里，因材施教成为教学的首要规范，而因材施教的前提就是提供适合于学生当下学情、着力于高中三年、着眼于未来人生三十年的课程体系。有了这样的共识，构建具有效实特色的课程体系就有了厚实的理念根基。课程体系：让师生从物化生活走向心灵生活如果说，课程是学生发展的主要载体，那么课程体系就是客观世界和学生的精神世界缔结的合约，所以效实倡导“课程属于学生”的理念。课程属于学生。按照古德莱德的理论，国家课程属于政策性课程的范畴，是教师必须执行的课程。任何一种课程若无法与学校、学生、教师的特征互相圆融，课程就只能是外在于灵魂的物自体，它是悬置的。怎么执行国家课程？效实选择了国家课程校本化之路。 “校本化”的过程，也是国家课程丰富内涵，提高境界，实现普适关怀的过程。效实试图通过以下有效途径，实现国家课程设置最大的合理性，课程学习最大的有效性，为效实学生全面充分自由成长提供最适合的课程资源，将效实教师的智慧在“课程意识”和“课程转化”中提升为推进新课程改革的力量。首先，依据效实学生现实的基础，着力于时代精英的目标，对目前实施的学科教材进行大胆的分析取裁优化，基本形成了各学科三年教学的课程实施规划。其次，依据各学科三年教学的课程实施规划，形成旨在有效教学、提高质量的学科教学的基本模式；最后，编写符合效实学生学情的作业，经过三年左右的时间，效实学生都使用自己老师编写的作业和讲义。目前，效实高一年级已经全面实施作业、讲义自编自创，践履集体议课、辩课，强化作业质量和效率，有效地使作业成为学生感知课程的重要组成部分。在学校官方网站上创立了功能强大的效实中学网上作业答疑系统，“点一点就灵”，保持师生的互动和对话，及时解决作业过程中的问题，受到广大学生的欢迎。尤其是在寒暑假等节假日，不出家门，就能在网上解决学习疑难，学生们说这真是一条通往知识的绿色通道。课程属于学生。人就是目的。为学生提供具有效实特色、符合学生实际、注重学生个性发展和兴趣聚焦的选修课程，是践履“求适”的办学理念的重要表征。学校在“知识拓展类”、“职业技能类”、“兴趣特长类”、“社会实践类”等四大类别中准确定位课程的价值，寻找教师与课程、学生与课程的契合之处，让课程内容与教师、学生的课程理解构成具有对话性的会话关系，在课程构建的关系中生成意义自我。近十年来，效实在校本选修、走班学习等学习策略的执行、创新上均处于全省的领先位置，许嘉璐先生视察效实之后，赞美效实的育人模式就是出人才、培养人、造就人格的模式。特别是在浙江省深化课程改革的大方向的激励下，在学校探究内涵发展的形势下，校本选修课程由原初的初露端倪走到了现在的显山露水、渐入佳境，滑翔出了符合效实学生成长的充裕轨迹，努力实践着让学生过一种幸福完整的课程生活的教育理想。2009学年，学校开设了“千古传世红楼梦”、“众说纷纭之三国”、“数学审美与艺术”、“数学思维与方法”、“文化视角论科学”、“中学生人际关系学”、“化学实验与原理（中英双语教学）”、“街舞”、“跆拳道”等30门校本选修课程；2010学年，学校开设了“科学殿堂的伟人”、“中苏关系史”、“认识广袤的星空”、“让历史昭示未来历史地理学初探”、“乘着歌声的翅膀合唱的艺术”、“动画的制作”等34门校本选修课程；2011学年，学校开设了“数学建模”、“力学原理在乒乓球技术中的应用”、“社交英语”、 “走进生活中的化学实验”、“花卉植物的克隆”、“毛泽东、斯大林与赫鲁晓夫”、“遇见未知的自己（心理学课程）”、“篮球裁判法与实践”等43门校本选修课程。这些选修课程体现了三近原则：离生活近，离学生近，离理想近。这些选修课程不是高蹈的附庸风雅，也不是落后机械的“下里巴人”，它是贴着地面的舞蹈，而不是在吊在空中的“半拉子”。它们既有土壤，现实的土壤；又有天空，理想的天空。如果你在星期五下午走在效实的校园里，你会和这样的场景相遇：学生们离开自己原在的行政班，背着书包，进入自己心仪的选修课堂，开始一场和知识相遇的愉悦过程。在这个时刻，高一、高二、1班、2班都已然成为一个抽象的符号，所有的学生在课程中缔结着你中有我、我中有你的关系，在课程中朝自己向往的方向飞翔，这种打破年级、班级的学习格局在效实中学是一种蔚然成风的常态，它绝然不是一把小葱，只是必要时的点缀而已。同学们说，在这样开放动态的选修课程里，能听到内心成长的声音，生命的欲望正在拔节。这种选修课程拥有丰富的内在机理，提供给学生的选课菜单里，不仅有“课程目标”、“课程基本内容”“课时安排”，在2011学年的选修表格里，我们还看到了“课程的评价与标准”；选修课程最容易成为眼前的风景、过眼的云烟，为了使课程真正产生力量，让学生在课程中获得澄澈的照亮感，评价的跟进是非常重要的。评价即是标杆，又是规范，它直接严肃地避免了将选修课程当做衬托课、表演课、过场课的危机，完全实践了效实“务实”的办学理念。在效实，校本选修课程不是一种简单的场景，更如一种走向未来教育的愿景，如周校长所说的那样：认识的高度决定了实践的高度，我们是为了让教育成为它自己。是的，让教育成为自己，教育就是唤醒，教育就是相遇。知识不是货品的转移和堆积，知识只能自我认识，而自我认识只能被唤醒。效实的校本选修创造着学生与课程的相遇，用灵动的课程形态和内容唤醒着学生的自我认知，让他们在知识之路上充分享受着学习者的付出和收获。朱永新先生在十年前写过一首走出教育的沼泽地的小诗，里面有几句可以作为对效实校本选修课程的诗性描述：教育不再是一个沉重的话题/考试不再是主宰命运的魔棒/分数不再是评价一切的衡器/每个校园都有一面迎风招展的个性大旗那时，朱教授一定是用诗心传递愿景，而现在，效实园已经将这样的愿景幻化成了“实在”，只有心怀理想的人，才会在路上遇到庆典。课程属于学生。上才留空间。效实中学作为具有百年办学历史的名校，拥有一定数量的资优学生。这些学生如果只在国家课程、校本选修课程框架之内学习，可能都会因为学习资源的有限，而逼仄了他们成才的空间。效实以为，一个人是否成功得关注两点，一是个人成长内驱力完全被点燃，在适合于自己的轨道里成为最佳的自我；二是看这个学生十年二十年三十年之后可以为人类作出怎样的贡献学生的成功在未来。效实认为，学校理应为孩子将来的人生走向作一些基础的准备。2010学年伊始，学校就为在理科学习学有所长、学有所优的学生推出课程免修制度，将课程选择的主动权给学生，让学生在图书馆、实验室自主学习，鼓励他们用科学精神、人文情怀畅亮自己的人生，用质疑、创新的态度雕塑自己的学业和人格，成为最好的自己。他们当中有的在两年时间里获得了三项国家发明创造专利；有的在学科竞赛中获得优异成绩，取得保送国内一流大学的资格；有的撰写了有创意的学术性小论文，或获奖或发表；有的和老师合作编著书籍，正式出版发行效实还有一批为数不少的“分优生”，也许他们特长不够鲜明、个性不够张扬，但他们在各自班级总是处于学科考试领衔的位置，谁也动摇不得。也许，只有延长学习的半径、引进学习竞争的伙伴，才能有二次飞跃。2011学年伊始，效实推出了“超班级”学习制度，理科生综合测试成绩位于年级前30名，文科生综合测试成绩位于前5名的学生，可以进入任意课堂学习，作业弹性、考试弹性；为了鼓励这些同学的积极性，做到制度真正为学生撑腰，下一次测试名列前茅的同学还有机会进入这样的学习梯队，只设门槛，不限人数。新制度实施之后，有一位家长来电说：效实是在朝着教育平等的教育理想前行的，一个举措的推出，就是观念迈向前的一小步；感谢学校让孩子看到更为远大的自我。的确，教育更新羽毛的勇气，就是在这样的一小步一小步之中慢慢堆集起来的。法国社会学家涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时说，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。知识有实现价值选择的自由，学生有选择拥有知识的自由，在知识与学生之间绾一个“恰适”之结，充分满足学生最近发展区的成长需求，这是课程构建的真谛。学生走向课程，课程迎向学生，相向而行，过程中蕴藉着无法预约的精彩。课程属于学生。课程的外延等于生活的外延。效实中学在深化课程改革的进程中，不停思考并实践着课程开发的新路径。卡西尔在人论中指出：认识自我是哲学的最高目标。按照马克思主义哲学原理来认知人，人就是人的最高本质。新课程改革之中成长起来的学生，知识视野宽阔了，人生襟抱丰富了；这种宽阔和丰富有时也带来对自我放大了的认同他们也许会缺少正确的元认知，也缺少与自我的良性互动。怎样让学生走回自己的内心，看到一个真实的自己？扩大学生的课程视野，增加实践性、研究型课程，在陌生化效应中映照自己的不足，反身内心自我观照，在共同体中实现个人成长的充分自由。2010学年伊始，学校在创新人才培养实验班的课程设置上走出了校门，让学生们在宁波甬江职业高级中学接受实践性课程的培训，男生在课程里学习西点制作，女生在课程里主修人生礼仪，有意识地培植学生的审美生活的修养，跨界一学年的学习结束之后，学生们在学习体会中深情地写道：在实践课中，我充分感知了有意义的生活，它使我保持对生活的敏感和热爱，做一个有独特追求的效实人。在2011学年的课程计划中，我们看到学校还将带学生深入大学实验室和课堂，让他们在别样的学习风景中感受到学习着是美丽的，学习是充满魅惑和情趣、引领着大家往崇高走去的事业。课程属于学生。效实有近三十门学生当家的课程，它们有时是隐性的，有时是显性的，它们拥有一个共同的名字：社团。在浙江省刚刚开始推进新课程的年代里，效实创造了两个第一：第一次和杭州外国语学校一起代表浙江省赴中央电视台（一套）录制反映学生快乐艺术课程的节目，第一次和杭州外国语学校一起代表浙江省赴北京大学参加全国中学生模拟联合国大会，获得团体大奖而归。已经毕业的效实学子在给母校的来信中说：效实不同于其它学校的就是她总是让我们看到自己的可发展性，并发展自己的可发展性。而今，在艺术社团课程领域，我们已经成立了宁波市中学生管弦乐团，学生们与浙江省交响乐团同台演出，获得很高赞誉，代表了宁波市中学生乐团的最高水平；模拟联合国社团课程已经成为在长三角享有声誉的社团课程，2011年春天，效实中学模拟联合国社团走出国门，远赴美国，参加了在美国芝加哥举行的世界中学生模拟联合国大赛，载誉而归。法国鲁昂市市长访问效实中学时，效实法语社的同学们参与接待；市长一方面为效实学子的热情、灵动感染，一方面为一所中学居然有学生自主课程法语社而惊叹。回到法国，他让圣女贞德中学向效实中学发出缔结姐妹学校的邀约，两校开始了浸润互访学习的旅程。在效实，你会不时被这些管理规范、纳入课程、有教师引领的社团课程所吸引：话剧社的年度大戏门庭若市，高雅严肃；文学社的诗意、天文社的理性、历史社的严谨这些发育在学生内心的课程，最大程度地调动了学生的智慧和热忱；周五下午，如果你愿意，你会看到社团课程的轻舞飞扬。任意一个双休日，如果你愿意，在南国书城天一阁，你会看到一支讲解员的队伍，他们来自效实中学；天一阁的导游会开玩笑地说：自从效实的学生来了之后，我们好像没事做了，他们总是那么积极那么投入。在慈溪麻风村，你也许会看到这样青春的身影，他们为老人们表演中国名曲茉莉花，他们对整整19年没有离开村庄的老人说要带他们去看外面的世界，当宁波晚报记者走笔录下这个场景时 ，内心浮泛着庄严的感动，这群青春的孩子属于效实在效实，社团不是装饰门面的