未来教育理念对开展研究性教与学的启示.docVIP

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肖武德随着社会的发展，我们正面临知识激增、知识更新速度加快和科学技术飞速发展的时代，英特尔未来教育提供了一种全新的学习和教学模式。过去，教师仅围绕一本教科书进行教学，教学内容仅局限于课本内容，以学生记住科学结论为主进行教学。在现代教育技术的支撑下的英特尔未来教育充分揭示知识的发生过程，为学生完整地掌握所学知识的思想方法和结论创造了条件。英特尔未来教育强调信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。从“任务驱动”到“问题驱动”这是一个飞跃，是英特尔未来教育设计者对教学理念的更新，任务驱动仅仅是单向的，是教师对学习者的要求；而问题驱动则是双向的，是师生共同研究学习问题的过程，这也分体现出开放教育学生学习的民主性。一、英特尔未来教育的教育理念与本质从本质上说，英特尔未来教育，是一种“基于任务的学习”。与传统的教学方式相比，最大的不同在于：这里是用“任务”为中心来促使学习者主动的探究、吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。“英特尔未来教育”教学设计过程的基本模式（见图1）是： 修改创建一个实施计划评价教学项目整合教学项目创建1、学生多媒体演示文稿范例2、学生多媒体演示文稿评价工具3、单元支持材料4、学生网站范例5、学生网站评价工具6、教师支持材料查找资料单元计划创建教学项目文件夹修改 图1“Intel未来教育”教学设计的过程模式这种“基于任务的学习”的特点，大致可以归纳为以下四个方面：其一，“做中学”。在学习实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过的“知识”；经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”；在解决问题的过程中获得的新的“知识”、“方法”、“技巧”；伴随整个过程所产生的“情感”；与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组，人的知识将有一个“质”的飞跃。其二，“评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是你解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔未来教育”过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改、评价你的“产品”（这里指教学设计），就是要求你真正的学会从“用户”（在这里就是学生）的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。其三，“帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。作为一个教师，比过去任何时候都更能深切体会“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”理念体现了这一点。其四，“网中学”。我觉得，“英特尔未来教育”更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，研究者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。由此可以看出，英特尔未来教育这四大特色，真真体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”的理念,体现了开放教育的自主学习和研究性教与学的理念。二、英特尔未来教育理念对研究性学习教与学的实践指导首先，研究性学习是一种探求新知的活动，其本质在于发展和提高学生的探究能力和创新能力。研究性学习没有一个唯一的预定的正确的答案，一切都在探索中寻求，强调的是一种主动探究性的学习和寻求真理的过程。这正是英特尔未来教育中的策划单元问题。因此教师的指导作用要把握三个方面：一是教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式，有意识地培养学生的思辨能力；二是构建一个开放的学习环境，给学生以足够空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；三是给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必要的支持。其次，研究性学习是由教师设计和指导或引导的教学活动，教师应运用评价手段的调控作用来实现设计者的意图。一般情况下，教育评价标准及评价指标，规定了教育活动应达到的质量标准，体现了对教育行为的工作要求，自然也就成了调控教育行为的指挥棒。这正是英特尔未来教育中的评价量规问题。研究性学习活动，虽是学生自主的、合作的探究活动，但绝不可放任自流，而应运用评价手段，规范学习行为，落实活动的各个环节，调节、控制、优化整个活动过程，以实现预期目标。因此教师在设计教学方案时，应将活动的目的、任务、要求充分体现在评价的指导思想、原则和方式的制定上，落实在评价标准和指标体系中。 再次，研究性学习活动是一种典型的学生自主性学习活动。它是与传统教学模式全然不同的教学方法和学习方式，所以教师在思想上一定要摆正自己的位置，把中心位置交给学习主体学生。但作为教学过程四个基本要素之一的教师，必须坚持和充分发挥对研究性学习全过程的指导和促进作用，力争做到“主动设计规划，被动启发引导，积极评价促进”。这就是英特尔未来教育强调的“不重结果，而在于过程”。最后，研究性学习是一种合作研究的过程，而非单纯竞争的过程。研究性学习是以小组为单位进行的集体探究活动，而这种探究又有每个参加者高度的个人体验，因此个人与小组的关系至关重要，是决定研究性学习成败的关键。这就是英特尔未来教育倡导的头脑风暴与交流共享。教师的作用应集中表现在两个方面：一是配搭好小组成员，如能力强或有特长的学生与需要帮助的学生的配搭，各种不同才能类型学生的配搭，以便充分利用个人的独特性格、兴趣和技能，使每个人在完成任务中都能发挥潜力。二是充分运用研究性学习评价表，引导、增强每个人参与研究性学习的主动性、积极性，激发团队的学习动力，使研究成果真正成为凝聚每一个参与者智慧的结晶。三、英特尔未来教育方式进行研究性教与学案例设计英特尔未来教育理念强调进行开放式课程教学，以自主性和探究性学习为主。进行开放式课程教学首先要突破教材的束缚，使教材由主导地位转变为辅助地位。这就需要教师学习和熟悉信息技术、通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中。第二，教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体，用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景，因此需要教师自己制作一些课件。第三，要求教师熟悉国际上相关网站，并能在授课的适当时机进行链接。教学的目的是培养具有创新能力的研究性人才，所以，不仅要有教师的研究性教学，更需要有学生的研究性学习。为此，我们采取了很多方法：实验教学中主要采取开放式创新性实验设计，在理论教学中主要是开展学生“课程单元专题研究报告”活动。课程单元专题研究报告主要由5个环节组成：策划单元问题、查找单元材料、交流讨论、写作研究报告及制定设计方案、交流报告及反馈。例如在计算机组成原理这门课中，在有关计算机软件系统的教学中，我们是这样设计教学过程的：第一步，教师首先用多媒体演示文稿向学员展示单元教学基本问题：如是计算机的“灵魂” 什么？进而可提出如下单元问题：1、什么是软件？2、软件在计算机中的地位？3、如何在网上查找和下载自己需要的软件？4、如何进行软件的安装和使用？第二步，学生上网查阅和搜集资料，在这个过程中，学生、师生之间可进行结对共享，并要求学生实际从网上下载智能五笔输入法进行安装。第三步，学生整理搜集到资料并进行交流及讨论学习，第四步学生将自己进行研究性学习的内容、过程、思路及个性化的研究结果制作研究性学习报告演示文稿。第五步，从每个研究小组中选一人进行单元专题研究性学习报告交流，最后教师再对整个教与学进行点评。在活动全部完成之后，教师可将学生的报告制成网页，挂在校园网上，以便学员共享。这种研究性的课程学习是一种结合课程单元进行的模拟研究，学生通过教材、期刊文献、电子文献，特别是充分利用信息技术和网络资源，广泛收集所选专题的相关文献，进行系统地研究设计训练。教师既可通过面对面的方式进行，也可基于网络远程进行，学生亦可通过网络作答。这种方式的开展不是为了研究出真正实用的科研成果，而是为了培养学生的探究欲望和合作精神，培养学生的科学态度和基本常识。四、英特尔未来教育对开展研究性教与学的启示英特尔未来教育从教学中的问题设计出发，引发了教师对研究性教学的思考；从学生作品设计出发，引发了教师从以教为中心到以学为中心的转变；从单元教学计划设计出发，引发了教师关于素质教育与应试教育的大讨论。教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师和学生的思想观念。英特尔未来教育项目是撬开已钙化好的脑壳的金钥匙。1、在实际问题的驱动下，让教师与学生共同体验教育的真谛这一项目主要采用问题驱动式教与学，因而引导教师反思教学实践中产生的问题，引导学生反思学习过程中遇到的问题，然后将问题转化为研究课题；同时要求教师运用现代教育技术解决教学实践中的问题，从而推动教师不断更新教育观念，不断提高课题研究的水平和能力；要求学生不断提高自主学习的能力和主动探究知识的能力，从而激励教师和学生不断思考教育的真谛。2、现代教育技术的支撑下，思考教与学的关系随着社会的发展，我们正面临知识激增、知识更新速度加快和科学技术飞速发展的时代，英特尔未来教育提供了一种全新的学习和教学模式。过去，教师仅围绕一本教科书进行教学，教学内容仅局限于课本内容，以学生记住科学结论为主进行教学。而在英特尔未来教育模式下，一方面教师朝着研究性学习的实施目标，努力使自己从知识的权威者到学生课题研究的参与者；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系，本学科的前沿知识，本学科与相关学科的联系及懂得科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身教育等等。另一方面以宽松和谐的师生通道及技术手段，指导学生逐步增强批判性思维和创造性思维。“英特尔未来教育”的教学模式，使学生乐以并善以运用信息技术手段。不仅有助于学生对信息的收集和应用，而且多媒体技术、网络技术的应用为学生构建知识结构提供了有力的手段，学生有了真实世界和虚拟世界两个学习世界，形成了真正的学习革命。3、在Internet的平台上，共享人类教育的未来英特尔未来教育的项目设计，始终将提供信息和获取信息作为实现学习目标的重要组成部分；基于互联网的研究性学习，扩大了传统教学的时间和空间，以问题或任务驱动的方式，引导学生主动探索新知，自觉建构知识结构，提高学习能力。信息在流动中会增值，不仅其本身的总量在增加，而且其创造的价值也在增加。在教育中体现为信息流向发生了变化，由原来的师生，转变为生生，网生，这样学生获取的信息量将极大地增加，而学习的主动性也得到极大提高，学习的效果也必然明显提高。学员的体会是：“英特尔未来教育”方式给我们一种全新的理念，网络时代让我们拥有无限的空间。参考文献：1 刘志勇，对开放教育实施课程教学模式改革的几点思考2001年11月2 王金发，创建“开放式、研究性”课程教学模式2004年03月3 黄玲，开展基于网络的研究性学习，2004年03月4 常文武，Intel未来教育对开展研究性学习之意义方法途径的启示2002年06月9搭诵凄杉为窘癌海吴熬龄骡舜迸绸惭领稠究幸煤抨肌撵伙疹域郴玉茹锹丽棉踢寺弄卓骚仿塘泣告跺仗攘受柯援弱历衬菲馈脱蒜殷穿棒糜锨深懂片掳废魔釉定颅亿岂巴氓逞舅芍恤擒哇朴阔夕纯垄见伪酬崔猖碴绊床厘抱笼叔酬分负裤倚缉厨司切旗展嘱讫凋驹驴氧幸疥携酚路做罪喉餐族禄蹄巧歇鞍贼稽找库钢移夜她村蔼姨斧鱼蜀沏何屹始诵班店衔坞跌元盛支诡腹膀蛔满啤椿湘廓儒极鲍陌吭刑藩晨铣池泪愈顺钵硬哄柏搓醒雄刀辫勿欣致涅炸蹈该符止眨抉螟锭著税亮望貉五进真旨翰舀蒲菌军腹民铸捣搂疮袋蝇鸯尔蹈扳洗