中学教师月考后的反思

1 / 4 中学教师月考后的反思 紧张的第一轮复习及检测终于结束，看着成绩册及试卷，心中多了几份忐忑。这次考试我们的语文试卷有些难度，在选定试题的时候，大家一致认为应该略加难度，部分试题在河南省试题的模式内力求创新，目的其一：让学生不要忽视语文的学习；其二：让学生接受并学会应对新题。结果在我们意料之中，全校一百分不到六十人，再看我的两个班，五班较上次平均分低了整整十分。看到成绩册上，两个班每班只有寥寥无几的三位数的语文分数，心里觉得忒是难受，但难受之余也多了一些思考。 五班同学聪明但欠踏实，分数主要 丢在古诗文这块，像 这样阶段前一百名的学生还会丢分，六班的孩子踏实但不够灵活，他们平时不折不扣地按照老师的要求去做，所以，诗词部分好学生都能得满分，但现代文阅读失分严重，尤其这次又比较难，更不知从何下手，所以今后要多进行方法指导并多做这方面练习。两个班都存在书写潦草的问题，这只能靠作文技巧和字数来弥补了。针对两个班的情况下我准备在接下来的时间以考试为主线，以评代讲，并要注意评卷的策略。期望做到如下几点： 一、让学生 “知其然，知其所以然”，我在讲评试卷时，也应该既让学生知道答案是什么，又知道为 什么是这样，只有这样，复习训练才不至于变成简单的知识堆砌。要趁着2 / 4 学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，建立错题集，及时反思。反思自己做题的每一个环节，是题目没有看清楚，还是某些概念理解不到位；是落实文本，大体区域找错，还是文本内容理解有偏差；是表述不到位，还是要点有遗漏；是解题方法不正确，还是审题思路模糊不清明白了自身的不足，就容易有所突破。学生有反思才会有进步，吃一堑长一智，才能避免重蹈覆辙。 教师也要分析出错原因，这次改卷，我在完成自己的任务之后又协助同事们 改了其他各个类型的题，目的是可以从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中疏忽的“教学盲区”，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、试卷讲评的目的之一就是要解决问题，教会方法。解决问题应该有两层含义：一是解决学生答题过程中的疑难问题，二是点评学生解题中的薄弱环节。讲评课，我们决不应该只是讲清答案，而是重点在于评点、评析学生的答案及其倾向性问题，要通过教师的评点分析，使学生对问题有清醒的认识，并努力将教师 对问题的评点分析内化为学生自身的一种基本素养，从而提高审题和解题的能力。教会方法更重要，比如，这次考试图片题，学生觉得自己什么都说了为什么没得满分，我就告诉他们，一定要先总体评价再加画面3 / 4 内容再加寓意，而且，答题时一定要把最主要的内容往前写，不要让潦草的字体淹没了你的正确答案等等。 三、试卷讲评还要调动学生积极性。在试卷讲评过程中，大多数情况下，学生是作为一个客观存在、受动学习、依赖教师分析来听试卷讲评的。试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌一言堂，而应让课堂成为师生交流，生生交流的群言堂。要给予学 生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，先让学生讲解，说出做题的思路，讲出答题的要点，让其他同学来评价，补充。或是四人或六人一组进行合作学习。通过这些方法，学生之间的交流会碰撞出火花，并且相互之间可以取长补短，提高学生自己解决问题能力，有时还会举一反三。 四、试卷讲评还应该是知识的拓展训练。拓展是由一道题目联系到与之相关的知识点、能力点，组织关联训练、变式训练、二次训练，以期强化该知识点或能力点的巩固和灵活运用。比如今天在讲中心论点这道题，我让学生根据自己的经验判断中心 论点经常出现的位置。在讲文章题目作用这一题，我让学生概括并识记文题目作用，这样学生以后再见到这类问答题就像在做选择题，难度就大大降低了。所以以后每次讲评都能由此及彼、由浅入深，都要十分注重理性的剖析、归纳、提升。这样的讲评既是解决问题的过程，更是总结知识、生发能力的过程，只考虑积累一些知识，想通4 / 4 过试题的叠加来完成知识、能力的形成同样是错误的，只有这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。 总之，在最后的这不到两个月的时