四年级数学参与式活动课堂中展示分享的有效性研究的方案.docVIP

小学四年级数学参与式活动课堂中展示分享的有效性研究的研究方案楚雄市北城小学四年级数学课题组一、课题研究的背景和意义1、研究的背景数学课程标准在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。而在数学课堂教学当中，培养学生的合作观念与方法，除了集体合作学习以外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。北城小学从2010年起与全市小学同步推进以“参与式”为主体的课堂教学改革，5年的努力，课堂教学改革在课堂组织形式、学习方式、教学方式、学生学习主动性、学生学习的主体性五个方面取得了一定的的成效。小组合作学习通常可以包括以下五个主要环节：明确任务自主学习小组讨论展示分享梳理提升。其中，展示分享环节是十分重要的。通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升；在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。展示分享为学生提供了展示自己的广阔舞台，对提高学生学习数学的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。然而，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在我们一年多来的小组合作学习的教学改革实践中，展示分享环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真加以研究和改进。另外，当前小学数学小组合作学习展示分享有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。2、研究的意义（1）理论意义在小学数学教学中，小组合作学习已经推广了5年，但是对小组合作学习分享展示的研究还刚刚开始,本课题的研究将从小学数学学习的特点与小组合作学习的要求的细节出发，去审视小组合作学习当中的展示分享，力图发现和找到提高小组合作学习展示分享有效性的最佳方法，从而为丰富小组合作学习研究的理论成果和完善合作学习的理论体系做出我们应有的贡献。（2）实践意义虽然合作学习已经在很多学校得到很好的应用，但是小学数学教师在小组合作学习的组织过程中还有很多地方需要进一步提高。以展示分享为例，以往教师一般将合作讨论的环节作为小组合作学习的核心，忽略了展示分享在小组合作学习当中的重要意义，导致小组合作学习的讨论的成果未能得到最充分的展示和升华，小组合作学习的作用受到极大的限制。而研究这一课题，有助于教师不断改进和丰富学生在展示分享的展示方式，深化学生对所学知识的理解，帮助学生逐渐养成良好的数学思维，培养他们对数学知识的兴趣和数学学习的主人翁精神，使小组合作学习的课题成为真正高效的课堂，使学生的身心得到更加健康有效的发展。二、本课题研究的主要内容和预期目标四年级数学课题组，从深化 “参与式活动课堂”为总目标，结合四年级学生之前“参与式活动课堂”中需要着力改进的地方，确定以“小学四年级数学参与式活动课堂展示分享环节中的有效性”进行案例研究。研究的意义是全力提升四年级数学教师设计关键问题、策划学习活动、编写学习活动方案的实施能力，全心经营好以学习活动为主、学习活动以小组工作为主的课堂教学，全面提升综合素质评价与合作学习能力。通过对“小学四年级数学参与式活动课堂展示分享环节中的有效性”的案例研究，老师能在新知学习课型中、在练习和单元复习课型中的展示分享环节有可操作性、科学性的研究成果，加速推进以学生学习为中心，以学习活动为主线参与式活动课堂成果的应用率。 三、课题研究内容1、展示内容(新知学习和练习复习)的选择对展示分享有效性的影响；2、展示方式的选择对展示分享有效性的影响；3、教师的引导、调控对展示分享有效性的影响。四、课题研究的方法和手段1、 文献研究法研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。2、 行动研究法 在具体的教学情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。3、经验总结法 对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。 五、课题研究的步骤本课题将进行为期1年的实验。（一）、准备阶段（2015年9月-2015年10月），主要工作：1、选题，组建课题组，进行课题背景分析，确定实验班，制定课题方案及实施计划。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，确定课题组人员分工。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。阶段成果：形成课题方案（二）、实施阶段：2015年11月2016年5月1、进一步修改和完善研究方案，开展课题研究；2、定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案；3、收集有关行动小方案对实践研究成果进行对比分析, 总结得失，并进行过程性小结。（三）、总结阶段（2016年6月） 主要工作：1、根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，装订成册或书。对课题进行全面、科学的总结以教学经验总结、典型课例、论文表达。2、撰写课题研究报告；3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 阶段成果：整理优秀教学设计、课例、案例系列，实验的教科研论文成果汇编，研究报告。 (四)、推广、深化研究阶段:完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告，课题成果鉴定。 六课题研究人员与具体分工1、本课题相关工作及研究分工（1）组织领导：王思光（2）撰写课题研究申请书：王思光主笔，其他教师参与修改（3）撰写课题研究方案：杨会兰主笔，其他教师参与修改（4）确定实验班：校本部五年级5个班，南路校区五年级3个班。（5）每一名教师每学期提供一节新知学习或练习复习展示分享案例研究课。2、研究成果分工（1）研究论文：全体课题成员（2）撰写课题中期研究报告：顾华斌主笔，其他教师参与修改（3）教育教学案例、教育教学随笔反思：课题组全体成员（4）撰写课题结题研究报告：王思光主笔，其他教师参与修改定稿（5）课题结题评审书：顾华斌主笔，其他教师参与修改（6）王思光