大庄小学校本课程开发方案.doc

大庄小学校本课程开发方案一、指导思想及实施原则（一）校本课程开发的指导思想以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家基础教育课程改革纲要（试行）的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本课程开发体系和运行机制，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现“全面发展，特色教育”这一鲜明的办学思想，促进每一位学生的健康而富有个性的发展。（二）校本课程开发需遵循的原则1、整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。2、主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。3、开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。4、以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。5、民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。6、量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。二、校本课程开发的需求评估校本课程由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源来开发，为此我校从时代发展的需要，师生共同发展的需要，学校特色形成的需要等方面进行了评估，为校本课程的开发提供有价值的实证依据。（一）学校发展现状大庄学校创建于1950年，座落在和政县城东南部少数民族聚居的达浪乡大庄村。我校是一所四年制教学点，学校占地面积1225平米，建筑面积402.5平米，生均4.42平米，学校现有图书905册，生均10册，教学仪器817件（套），基本满足实验教学。有4个教学班，两栋教室。 全校有8名教师，其中小学高级教师1名，小学一级教师3名，教师学历达标率为100%。学校现有县级骨干教师1名，具有一定的高专题教研能力，全体教师恪守“严谨治学，求实创新”的校风，使教学质量稳步提高。近来年，学校全面贯彻党的教育方针，发扬三苦精神，狠抓学校管理和教学质量，制定并完善各项规章制度，积极学习和应用新的教学理念与方法，促进教学质量逐年提高。尤其是2012年获得了和政县校园文化建设“示范学校”的称号。（二）办学特色与课程理念 “体艺展窗口，德育为先导，智育是重点，美育抓熏陶”是我校特色教育办学宗旨。为了促使学生在运动技能与健康、艺术素养、实用技艺等方面有所发展，对学有余力而又有兴趣的学生，在学科领域有更深入的学习机会，我校开设兴趣活动课程就有：绘画、舞蹈、写字、阅读等。学校开展的丰富多彩的特色教育教学活动、社区社会实践活动在丰富学生生活的同时为校本课程开发奠定了基础，结合我校实际可以通过校本课程的开发形成办学特色、促进教师专业发展、张扬学生个性、培养创新意识。三、校本课程开发的总体目标根据学校的发展定位和对学生的培养目标，根据校本课程开发的指导思想和需要评估，通过校本课程开发小组的审议，拟定达浪大庄小学校本课程开发的总体目标为：尊重个性发展，促进终身学习，弘扬特色教育，提高办学品位。具体目标主要表现在以下三个方面：（一）学生发展目标激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。（二）教师发展目标调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。（三）学校发展目标在充分调研的基础上开发出具有时代特征、我校特色的校本课程，开发出一套能促进学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的开展，形成学校办学特色。四、校本课程的门类与具体目标依据我校“全面发展，特色教育”的办学思想和校本课程开发的总体目标，我们拟设的校本课程有：（一）必修课：“东方艺术书法”硬笔书法校本课程书法是中华民族文化的结晶和象征,有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。在科技发达、电脑广泛使用、打印字体丰富多样的今天，我们认为十分有必要把中国的书法艺术瑰宝传承下去，发扬光大。我们先从硬笔书法起步，希望通过书法课程的教学能使学生掌握书法艺术的一般知识，养成良好的书写习惯，逐步形成对书法的兴趣爱好。使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生。在练字过程中提升学生审美能力、观察能力和意志力，培养学生合作探究的能力和创造实践的能力。引导学生增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，培养继承祖国优秀文化艺术的责任感。（二）选修课：本学年我校继续开设：“书中自有黄金屋”阅读校本课程“我是小小舞蹈家，快乐舞蹈恰恰恰”舞蹈校本课程“美丽世界，创意无限”美术简笔画校本课程五、课程安排：硬笔书法必修课与教育局课程管理实施意见中的写字课整合为二节，安排入每班的课表中。周三第七节课安排为选修课，学生自主选择的阅读、舞蹈、简笔画等课程的教学，保证每周1课时。六、校本课程的实施与评价（一）优化管理1、统一认识，加强宣传做好“三方面”宣传：致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主确定和选择课程；对教师进行校本课程开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座，提高教师对校本课程的认识。开好“四个会”：即开好家长委员会会议、领导小组工作会议、教师工作会议和学生座谈会。让家长、社会了解和参与校本课程开发，及时总结、调整校本课程实施，激发学生参与校本课程开发的热情和积极性。加强“四级管理”：加强课程专家组对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组的研究和管理工作，对教师编写课程纲要、确定教学目标、设计教案、组织教学、指导活动、过程性评价、展示活动等实施课程的每个环节都要加强管理和指导；加强教研组的教学研究，每月至少开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。2、成立机构，加强领导在校本课程实施的过程中，建立一个职责明确的管理系统十分重要。成立由校长、教师、课程专家、家长共同参与的校本课程开发委员会，校长任委员会组长，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。委员会下设领导小组、开发研究小组及专家顾问小组。教研组是执行机构。班主任负责课程的组织工作如学生的报名情况，人事上的协调均衡等；教研组负责教学工作，如执教者的选定落实、课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等；使每个教师、学生都置于网络的管理中，保证课程开发的工作落实到人，加强对课程实施的指导和监控。大庄小学校本课程开发委员会组成人员：校本课程开发领导小组李文海 马英芳 马忠国校本课程开发研究小组： 王萍 潘凤莲 罗春燕 马淑珍 马淑忠校本课程实施者：写字：王萍 罗春燕 潘凤莲 马淑忠舞蹈：罗春燕 潘凤莲 马淑珍阅读：王萍 马淑忠简笔画：马忠国 马英芳3、前期论证，需要评估校本课程的开发问题是一个对参与人员的理论水平要求较高的系统工程，不是一蹴而就的事情。搞得不好，就会直接影响正常的教育教学；然而，却又是关系到开拓学生的知识面、激发研究性学习意识、提高学生素质、提升学校办学档次的大事。因而，前期进行扎实的调查、研究、学习及论证等工作就显得尤为重要，为此，我们拟开发的所有课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。4、加强培训，提高教师综合素质校本课程开发的关键在于教师的积极参与。只有提高教师的综合素质，学校才有可能开发出高质量的校本课程。学校应为教师的多向多维发展创造机遇、搭建平台,给教师一定的“教育的自由”、“学习的自由”、“发展的自由”，鼓励教师成长并实现自我价值。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原里，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。要充分利用社会资源，以解决任课教师不足问题。社会力量的介入即可解决师资不足的问题，也为本校教师发展与提高带来机会，为学校的教学注入活力。（二）实施程序校本课程开发的实施程序是一种动态的、持续的过程，而不是僵化的、线性的行动步骤。在进行校本课程的开发过程中，必须根据实际情况进行灵活的调整。一般说来，校本课程的开发主要有：定题、申报、审定、开题等程序：1、定题：各科目校本课程明确主题、范围与领域。2、申报：申请开设校本课程的教师必须写一份简要的课程纲要，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。3、审定：由校本课程开发领导小组负责。审定的依据是，确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，来激发主体情感、态度、观念的合理形成，而不只是教师个人知识的展示；具有启发性和实践性，来诱导主体探索能力的提高与创新，而不是陈述性知识的灌输；具有特色性和针对性，来促使主体个性发展的飞跃，而不是书本知识的“抄袭”；具有系统性和实效性，来实现人格、认知的发展和完善，而不是零散知识的拼凑。4、开题：校本课程的开设要改变传统的教育思想和教育观念，开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。学校对校本课程的开题每学期要进行一次。凡是开设校本课程的教师每人给15分钟左右的时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。学生参与校本课程的选择，既体现了学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。（三）课程评价校本课程的评价主要从以下两个方面进行：1、对课程的评价一是学生选择课程的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会和领导小组应从以上几个方面入手综合考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价校本课程中对学生的评价主要采取星级评价。评价注重三方面内容：一是学生学习该课程的学时总量；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由自身、任课教师和同学综合考核后给出一定的星级；三是学习的客观效果，任课教师自主设计适当的方式进行考核。具体而言，对校本课程的评价由校本课程开发领导小组从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生所写的作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩，另外，领导小组应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析，考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。学情调查由教研组采用座谈、个别了解等方式来进行，分析该课程是否被学生所认可，并与其他校本课程进行对比。校本课程开发指导小组将评价结果以书面形式反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近当代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性、实践性，考核方法更趋于多元化。七、保障措施1、统一认识，加强学习学校要使全体教师意识到校本课程对学生未来发展的重要性，组织广大师生认真学习课程和校本课程的有关文件及资料，采取专家讲座、师生座谈等多种形式加大宣传力度，使教师、学生和家长都明确校本课程开发的目的、意义，做法，不断提高对校本课程的认识，促进校本课程顺利发展。2、制度保证，政策配套确定校本课程开发方案，成立课程开发机构，制定课程开发规章制度，完善评估评价制度，定期进行课程方案、教学的评价，并将校本课程开发与实施情况列入对教师