语文探究式教学法初探.doc

节膀薅羂羂蒅蒁羁肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈蚅肁芅莄蚄膃蒀蚂蚄袃芃蚈蚃肅薈薄蚂膇莁蒀蚁芀膄蝿蚀罿莀蚅虿肁膂薁蝿膄莈蒇螈袃膁莃螇羆莆螂螆膈艿蚈螅芀蒄薄螄羀芇蒀螃肂蒃莆螃膅芆蚄袂袄蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿蒂衿芁莂螁袈羁膅蚇袇肃莀薃袇膅膃葿袆袅荿莅羅羇膂蚃羄肀莇蕿羃节膀薅羂羂蒅蒁羁肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈蚅肁芅莄蚄膃蒀蚂蚄袃芃蚈蚃肅薈薄蚂膇莁蒀蚁芀膄蝿蚀罿莀蚅虿肁膂薁蝿膄莈蒇螈袃膁莃螇羆莆螂螆膈艿蚈螅芀蒄薄螄羀芇蒀螃肂蒃莆螃膅芆蚄袂袄蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿蒂衿芁莂螁袈羁膅蚇袇肃莀薃袇膅膃葿袆袅荿莅羅羇膂蚃羄肀莇蕿羃节膀薅羂羂蒅蒁羁肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈蚅肁芅莄蚄膃蒀蚂蚄袃芃蚈蚃肅薈薄蚂膇莁蒀蚁芀膄蝿蚀罿莀蚅虿肁膂薁蝿膄莈蒇螈袃膁莃螇羆莆螂螆膈艿蚈螅芀蒄薄螄羀芇蒀螃肂蒃莆螃膅芆蚄袂袄蒁薀袁羇芄蒆袀聿葿蒂衿芁莂螁袈羁膅蚇袇肃莀薃袇膅膃葿袆袅荿莅羅羇膂蚃羄肀莇蕿羃节膀薅羂羂蒅蒁羁肄芈螀羁膆蒄蚆羀艿芆薂罿羈蒂蒈蚅肁芅莄 语文探究式教学法初探邯郸市第十五中学 刘子忠创新是素质教育的灵魂，是推动社会前进的动力。探究是创新的前提，没有探究就不会有创新。因此，探究式教学法的研究，对于学生发现问题，感悟规律，不断开拓学生创新空间，催生创新胚芽，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的意义。在语文课堂教学中探究式教学法分为以下几个教学环节：一、创设情境，制造氛围创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些有待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在浓厚的探究氛围中，有身临其境的感觉，进而达到理解和认识的升华。二、巧妙设疑，引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。三、启发诱导，解决问题启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是在提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记硬背问题的答案，只能通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题，让其体验成功的喜悦，为以后的学习积蓄更多更大的经验和力量。那么在语文课堂教学中应如何去启发诱导呢？1、要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。概括地讲，启发诱导的方法一般是：指导学生自学、观察与实验、比较分类与系统化、归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。具体形式表现为语言启发、直观启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。2、要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。课堂上常常会出现学生答非所问现象。寻其根源，往往是所提出问题太笼统，指向不明确，问题难度太大等，要避免类似现象发生，教师就要善于把较为笼统，难度较大的问题分解成若干个台阶式的子问题，使问题相关，层层递进，这样学生就有能力沿着这些问题台阶而上，最后攻克总问题。除此之外，还应把握以下几点：首先是对问题的设计要具有可接受性，障碍性和探索性。即肤浅易懂的问题不要问，因这些问题学生能自己解决，就很难激起学生的注意与兴趣。因此，设计的问题一定要恰当，教师就必须吃透教材，摸透学情。所提出的问题应在新旧知识的交接处，提到学生知识发展的临近区，提到理论的转折处，学生的疑难处、朦胧处、关键处，有助于学生感悟问题。其次是提问的形式力求新鲜、新奇、幽默，能引发学生的探究兴趣。不宜采用背诵式的直问。应在课堂上交替性使用正问与反问、直问与曲问、明问与暗问、实问与虚问、激问、引问和追问等形式，从而达到完美的探究效果。3、要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。好的课堂气氛，有助于调动学生主动参与，突出学生的主体地位，有助于培养学生的创新品质和探索精神。为此就要求教师树立新的教学观、学生观、质量观，能关爱学生，宽容学生，给学生提供自由的思考时空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，培养学生敢于质疑的能力，表扬学生的质疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛最重要的标志，因为质疑是思考之源，思考是智慧之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。四、运用新知、拓展创新学生开始接受新的知识并不等于就形成了技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程，才能有所收获，因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。五、反馈矫正、激励评价1、反馈矫正要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住教学的各个环节，获取各种反馈信息，及时对自己的教学环节作必要的修改、补充。同时根据反馈信息，对学生给予帮助，使问题及时得到矫正，进而激发学生的求知欲望。2、围绕教学目标，集中反馈矫正，每节课教师都要针对教学目标，精心设计适量有代表性课题，由学生独立完成。对有困难的学生，可用合作的方法，力争当堂达标。3、用激励评价激发学生更大的学习热情。评价是反馈的催化剂，对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬。对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。对学生出现学习上的暂时困难，给予真诚安慰和帮助，不伤其自尊和自信，要善于捕捉每个学生微小的进步和闪光点。如让一个后进生用“骄傲”一词说话。他说“我们班不因有我这个差生而骄傲，而因有我而可卑”。这就说明这个学生的发散思维，创新能力比较强，教师应大力表扬，树立榜样感染其他学生，将会获得事半功倍的效果。六、尝试小结，理论升华美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味，教师要把握好每节课的最后时间，精心提炼，有效引导，以圆满完成教学任务。做法有三：首先是要明确课堂小结的主要内容。小结的主要内容包括重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。其次是要掌握课堂小结的基本方法，常见方法有：谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。第三是有效引导学生尝试小结，在授课完毕，教师要让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，形成共识。让每个学生都有收获的成就感。既增强了学生的求知欲，又很好地完成了教学任务。 节螀肇芀芁蒀袀膆芀蚂肆膂艿螅罿肈芈袇螁莆芈薇羇节芇虿螀膈莆螁羅肄莅蒁螈羀莄薃羃荿莃螅螆芅莂袈肂膁莂薇袅肇莁蚀肀羃莀螂袃节葿蒂肈膈蒈薄袁肄蒇蚆肇罿蒆衿衿莈蒆薈螂芄蒅蚁羈膀蒄螃螁肆蒃蒂羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薀蝿螇肃薀蕿羃聿蕿蚁袅莇薈螄肁芃薇袆袄腿薆薆聿肅膃蚈袂羁节螀肇芀芁蒀袀膆芀蚂肆膂艿螅罿肈芈袇螁莆芈薇羇节芇虿螀膈莆螁羅肄莅蒁螈羀莄薃羃荿莃螅螆芅莂袈肂膁莂薇袅肇莁蚀肀羃莀螂袃节葿蒂肈膈蒈薄袁肄蒇蚆肇罿蒆衿衿莈蒆薈螂芄蒅蚁羈膀蒄螃螁肆蒃蒂羆羂薂薅蝿芁薁蚇羄膇薀蝿螇肃薀蕿羃聿蕿蚁袅莇薈螄肁芃薇袆袄腿薆薆聿肅膃蚈