谈现代教育技术学校的建设与发展模式.doc

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现代教育技术是21世纪教育战略地位的重要组成部分。教学过程的现代化是提高课堂教学质量的根本所在。学校课堂教学质量不高的一个很重要原因恰是教学媒体的单一而造成教学技术的落后。正是基于这种认识，学校领导应该高瞻远瞩，提出利用现代化教育技术建设学校，提高教学质量，缩短与发达地区中学的差距。一、现代教育技术学校建设实施的具体步骤：(一)、学校建立完整的制度，加强管理。为保证教师提高运用现代教育技术的效率，学校健全组织，建立制度，加强管理。1、组织保证： 从组织领导上保证学校现代教育技术实验工作的正常性开展。健全以校长负责现代教育技术工作的领导体制，建立以年级组长为主体，学生协助的自上而下三级为一体的现代技术教育网络机构。定期例会，共同参与学校现代教育技术的管理。成立以校长为组长，教务主任、教研组长组成的现代教育技术研究小组，全面领导全校的现代教育技术工作，共同制工作计划；有目的、有步骤地对学校现代教育技术工作进行指导、研讨、评估、奖励。学校大量的信息技术教育工作，通过三级组织网络落实、实施。在这个网络体系中校长处于领导地位，发挥主导作用；教研组长和教师处于中心地位，发挥主体作用；学生处于配合地位，发挥协助作用。三为一体的管理网络，在信息上互通、在工作上互持、方法上互补，形成合力。 2、制度保证： 为保证实验的开展，学校召开教工大会，做好全校教工的思想动员工作。学校要求教师积极采用现代信息技术教育手段，引导学生自主学习和创新学习。为此建立了相应的制度：（1）使用月报制度。学校对每一学科任课教师应用现代教育技术提出具体达标要求。例如：利用计算机辅助教学每班10节；每学期每人自制教学投影片课时；自制课件一个；一个学年每人上交现代教育技术论文篇。有各班电教员协助，及时记载任课教师运用媒体情况表，每月汇总一次，交教务处存档。（2）考核评估制度。每学期对教师运用现代教育技术，发展学生的主体，积极参加教育教学改革方面进行考核和评估。对达到指标的和有创新做法的教师分别进行奖励，并与奖金发放、评优评先直接挂钩。（二）加大对现代教育技术投入，营造自主发展的校园环境。1、对现代教育技术环境的建设在信息技术突飞猛进的今天，教育的发展赖于教育外部的作用越来越明显，其外部环境对它的支持及它对外部条件的需要显得越来越重要。学校环境应建设成为方便学生获取各种信息的环境，所以运用现代教育技术，引导学生自主发展，必须要有良好的信息技术环境。这是实验的物质保证。a.加强学校硬件环境的建设 我校是一所浙江省一级重点高中，也是浙江省现代教育技术学校，学校在确定实验的目标后，想方设法多渠道筹集资金。2000年起学校就起动现代化信息工程，以体现“先进性、实用性、通用性、可靠性、安全性”为原则，加强信息技术教育的硬件建设，现在学校有多媒体教室50个，可以进行电脑教学、多媒体课教学、语言口语教学、网上浏览等。学校现有一套闭路电视系统。每个教室及专用教室配有四机一幕（录音机、电视机、实物投影机、电脑）；办公室配有电脑，160多名教师每人一台；电子阅览室一个；一个教育技术中心（包括校园网管理中心、课件制作中心）。实现了Internet的宽带接入，并建立了遂昌中学网站： 。网络控制中心教育网软件制作室多媒体教室1交换机教师办公室1教师办公室2教师办公室n教研组交换机交换机交换机交换机机房2实验楼行政楼多媒体教室2多媒体教室50INTERNET100M宽带接入机房1学校还建立了艺术学科专用教室，如音乐室、美术室等，内有专用设施，是学生的艺术殿堂；多媒体教室内装有高亮度数字化投影仪、视频展示台、多媒体网络计算机和闭路电视节点，可以进行实验演示、学术报告、日常教学等活动。各室的建立，可以适应各个学科不同的教学方式需要，形成群体和个别化的学习环境。遂昌中学校园网示意图b.加强软件的建设和开发在教学的实践中，教师觉得许多课程仅仅靠靠配套的软件资料不能满足上课的需要，有些课程没有音像资料。目前市场上现有的课件与教材不配套，有的不太适合本课教学。所以，我校除了每学期购买一批新出版的音像资料供教师参考使用外，还自行开发、制作补充教学的软件资料。具体的做法是：白手起家，执教老师谈教学设想，写好脚本，由软件制作小组一起钻研制作。利用现有的软件资料加以筛选、剪辑、录制，改进为所需要用的软件。 构建和充分利用校园网县、市级教育信息网，中国教育信息网组成的立体网络教育环境，直接利用Internet网络上丰富的教育教学资源，获得自己需要的教学资料，同时鼓励教师和学生将自己制作的电子作品载到校园网和英特网上，为相同需要，相似兴趣的人提供交流，共享便利。学校于2000年以来，组建了课件制作室和电子阅览室，拥有现代化的多媒体处理设备，如数码相机、数码摄像机、扫描仪、刻录机、打印机等，可以将各种媒体的信息进行数字化处理。课件制作室在学校的现代教育技术实验中是技术的先导，负责进行教师和指导教师制作课件，为教师制作课件提供必要的技术帮助。2.营造有利于学生主动发展的创新环境首先，让学校的现代教育技术设备计算机由集中走向分散，分散到教室，分散到图书馆，打破了只能在信息技术课上学生能够使用计算机，而在其他学科教学过程中，学生很少有机会接触计算机的局面，现在每个班级都拥有一台计算机，学生在课余时间随时可以上网，让计算机和网络资源真正成为学生学习的认知工具和助手。 其次，营建民主的人际环境。信息技术的广泛应用，学生可以通过各种途径自主地学习。例如，通过英特网、光盘进行学习，也可以通过社会调查或实际操作进行学习，教师的工作是对这些学习活动进行指导、计划，对这些活动进行组织与协调。所以教师要创造一切宽松条件组织好学的探究活动，对学生充满爱心，期待和善于发现每个学生的进步，从多角度使学生上进。保证人人参与，保护学生的积极性和自尊心。（三）加强教师队伍建设，促进现代教育技术应用研究。掌握现代教育技术，这既是教师队伍建设，事业发展的需要，也是教师个人发展提高的需要，在“应用现代教育技术，构建自主发展模式”的实验过程中，我校始终抓住教师队伍建设不放，为提高教师的整体素质，提高运用现代教育技术的能力，我校不断地加强对教师的培训和指导。1、加强理论学习，强化现代教育技术观念。 现代教育技术即以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，要真正起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首先，最迫切的还是教育思想和教学观念的变革。要解决思想，勇于创新，树立新的教育技术观念，只有这样，才能发挥教育技术理论和技术上的优势，真正推进素质教育。所以，我们组织教师多形式、多层次地学习现代教育技术理论，联系县、市教育的现状，面向21世纪对教师的素质要求开展讨论，使教师认识到教师必须不断学习，调整以知识信息社会和知识经济对教育的需求。教师要转变观念，树立全新的学校观，教学观，教师观，学生观，教学媒体观，教师不仅要更新充实最新的学科知识，而且还应掌握现代学校教育学、心理学知识，教师还要学习掌握包括计算机和网络在内的现代教育技术，并且深入研究信息时代的教育规律，探索在现代教育技术观念支配下的信息技术教育的应用。2、开展多种培训，掌握现代教育技术。要运用现代教育技术，培养学生自主发展，教师必须尽快掌握现代教育技术。近几年来，我校不断强化教师的信息技术教育培训。a.普及现代教育技术技能的操作，使100%的教师掌握投影仪、录音机、电视机、语音实验室、多媒体教室的设备使用、操作及保养方法。b.组织50周岁以下的教师分期分批参加计算机应用技能培训。目前，50周岁以下的教师已95%取得浙江省计算机等级考试合格证书。c.组织教师参加CAI课件制作与应用培训，目前有90%的教师能独立制作教学课件并应用于课堂教学中。第四，组织教师参加Internet网络使用和网页制作培训。至今已有80%的教师能通过网络了解最新教育动态，直接利用网上的教育教学资源，应用于课堂教学中。对于现代技术的专职教师的培训主要着眼于教学软件的研制，使他们了解计算机技术的新进展；了解新技术在教学中的作用；掌握课件制作技术、设计并制作网页。学校还组织有关骨干教师参加全国、省、市高层次信息技术培训活动，培养一批有一定计算机软件开发能力的软件设计人员和学科软件开发的带头人。挖掘具有良好计算机基础知识的青年教师的潜能，鼓励他们积极参加多媒体制作，组成多媒体软件制作小组。3、开展教育科研，努力培养创新精神。我们要培养学生自主发展，培养创新的人才，最好的途径是开展教育科研。让教师根据自己的特长爱好选择子课题组，写个人科研方案，并在科研活动中带着实际问题去学习、研究、去探索。有所发现，有所创造，运用科学理论，运用现代教育技术解决实际问题，为提高研究水平，我们给每位教师订了一份教学或科研的杂志，要求教师每学期根据自己探索的情况，至少写一篇研究论文。在研究实施上，每位课题研究教师制定子课题研究方案和计划，定期进行研究报告，进行月度小结、中期小结和年度小结。对于研究成果，由课题教师撰写子课题研究报告，并提交相关教学软件成果，最后由课题组汇总并进行评估，形成总课题报告，在全校推广成果。4.积极开展教学的研讨。 开展教学研讨活动是提高教师教学技能及运用现代教育技术能力的重要渠道。我校每学年举行应用现代教育技术优化课堂教学的展示活动，请有关专家、领导来校听课指导，大家一起进行研究探讨，在实践教学中帮助教师构建以人的发展为主题的课堂教学模式。为使教师的理论水平和运用现代教育技术的能力更上一个台阶，我们还组织开展应用现代教育技术的说课、评课活动，通过说、评，对自己对别人的教学技能和运用现代教育技术的能力有一个正确的评价，找出了差距。在研讨中不断更新教育观念，从而确定以人为本的学生观，民主和谐的师生观和优质高效的学生效能观。二、 现代教育技术学校的发展模式：（一）探索出适合学生主动发展的教学模式体系现代教育技术参与课堂教学，为学习者充分体现主体性创造了条件，“积极参与主动探究”课堂教学模式能较好地适应这种理念的要求。操作模式如下：教师、媒体反馈创设情景设置项目协作研讨组织交流总结演练学生学生主动发展教学结构模式的核心是学生利用资源的自主学习，操作模式也突出强调教师要为学生提供学习资源，要为学生设置问题情境，引导学生通过协作交流达到意义的建构。教学中教师应当首先摆正位置，把自己当作课堂学习生活中的一员与学生共同探讨和研究问题，而不是以知识的垄断者、传授者自居，不要以教授者的身份去过早地肯定或否定，而是在恰当的时机进行引导，把自己的意见和学生交流。当问题解决得水到渠成之际，对争论中正确的观点要给予恰当的评价。学生之间的协作与交流大凡采用分组学习的途径，基本类型有：探究式：小组成员通过讨论，思考，共同寻求老师设计的问题的答案；发现式：在自学课本的基础上，发现问题、提出问题，各自阐述观点，共同研讨，寻求答案；验证式：操作媒体，寻找资料，共同对答案加以验证；梳理式：对所学知识，小组成员共同整理，形成完整的知识结构。采取这些学习形式，增加了同学之间互相帮助的气氛，培养了学生交流、协作的能力。“人机人”的交流不但体现在课堂上，而且在课外的活动中也有广阔的天地。学生可以利用网络资源，查阅资料，可以与网友交流，可以向网上教师请教，这种能力的培养正是21世纪所需要的，也是未来教育发展的趋势。（二）实现学生学习“掌握知识、发展能力和形成态度”的三统一，促进学生知识与技能、情感、态度和价值观的整体发展。目前，我国教育改革的实践主要是实施素质教育，认知素质和情感素质的完美结合才能构成完整、健全的人格。人类的教育活动在相当长的历史时期内都有教化情感的传统，不论是东方的儒、释、道，还是西方的基督教莫不如此。西方近代工业的兴起与科学的发展，人们转向了重视知识与技能的培养，而教育的情感层面日渐衰弱。现代教育对其进行了反思，得出了“现代人的教育是忘掉一半”、“牺牲一半”的结论。因此，运用现代教育技术开展教学，提高教学效率，确立学生学习的主体地位，促进学生的主动发展显得非常重要。 传统教学的“感知理解巩固应用”这一掌握知识的阶段结构是一个无情感的活动结构，这种结构忽视了根据学习兴趣、学习类型、学习习惯等不同的有针对性的教学和情感培养，是一种纯认知活动过程。显然与素质教育的要求相悖的，不利于学生身心的发展。这与传统的教育方式、教育环境的局限有关。现代教育技术融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身。它可以用图形、图像、声音、文字等表达教学信息；它可以传递图文并茂，声形辉映，生动逼真的教学内容；它可以提供的大容量网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。现代教育技术为学生从具体表象到抽象表象的提升奠定基础。在现代教育技术教学环境下，学生的学习热情、兴趣、专注的情感伴随下的学习活动，情感发展与认知发展会浑然一体，水乳交融；运用现代教育技术开展教学活动，学生表象形成和语词的表达更为丰富，学生的感受、情感的表达才会分化性强，细腻度高，节制性好；这种情境具有强烈的感染性，整个学习活动都带有强烈的情绪色彩，成为学生情感发展的重要学习经验。同时，教学既是信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。人际交往有面对面交往也有借助媒体进行交往的，现代教育技术创造良好的教学环境，激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。这种方式就是有效的交往方式。因此使用现代教育技术开展教学活动，不仅有利于学生的认知，也有利于