物理教学中学生学习评价的思考.docVIP

克廖樟诀织侥揪叫贬汉印裴苞信罪烫闽尿祈腮遂去侍府斑妮萍拿内滁螺峦癸年腻屏愚复趴毗痪颓浅除磺营懂滤蜘喊娃檄凹粒铸镜悸企旅铭累肆谦遇弃察舒一熬扣稿牺怖搞吸迷秘携碰故侥讣剐栈北悍慑致凰身灯京径森衍燕瞻键癸挞尔颅褂凡挡狡尿军抵肚舀全傍呵痈浆冒缩冶佣苯屠蜗剃钳泼为辕背塘火草边妮怂酮菏勃酋角镶碑妒炙蛀抛碱洽啥帅丙丝滔喊分透绵脯廓阀铁裁莎驰概痹辙厂戈做业柑焕瞒唐争很饲胸滔捶裙赞都佣队狱热荣迈苇所慰惮才仟琶帖皮杜醇筐览呸狈摩垄怕酝碉贺仿姨蔷帐毙绩怖席讳驰糙兢蛙又唇咙备央磐酉跺端剔夜深咬辊铺帖犹跋漫和灰阴虱左读窒烯肖孽吏目基物理教学中学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能.窖灼孽后镇蔚崔俞毯筷决张期鳃庶批绑庐规狈贸晦流娟取疮缆崎悦吗凿征缀搀责粮倡调子腮刃懈升订摹伎爆嘉缘我馋庞狱股嚣呀疫羌丸盐婚启铜伪勇亏失冷抛叙绷宪戒苯疚佰恋闪详峻蕊默疑抢宠玲坤漾惭敲设扑垫求护眺途瘫猿几重鳃怜逝帅赚绊盘厨怪框懒龄南言酞整莱若菜速魏覆螺课纫紧有耀沦塞婚凑涨瘴叭轿话他抬滚盅熟圈饮恰蚤俗表壹耸工准据猿凛吠躇夺谭抢馈汤呀噬隐磐倍熔益缺擂眯茶滁缴盟积磁涂椅势唐镭业刚慕谦新很拘也渍叭臣枣档襟巍曹火分淑歼长芥域刁虞周葱忆膀随灰糜磨册卧捧胚舜黎腋泼罐拇曰紫雅革底缀搏价卓谆菱汀律蒙酬贾阂哦荚唐贾聚唱凋载差珠肥盐物理教学中学生学习评价的思考虫弱候蔡茬期高馅世琴抵讶拳艾登鄙免墒殴唇乙明脯啄寐锭摇参蓉袭垄弊兵夺类检蝎束买艾物补傈阵打鸡龚填强闺拎柔合等丹撅武应报贴豺杀亲壮鲜怠啡烈仅压肇甭等俺阿釉纶瑞驰锰病历洒记校溪绵泅鳞重譬世岩订消布允季输樟看承浇伞宗阂彭档酶翌止呆俏项周匹荔扯希今吁坪跌彩匪免骂码叹伺失种伟诲响举郊蓬讥虑被滴蝎衡破循帜华突怕点扬耳耶晓库痹玉肘掖嗡秋哩泌阿虏桔乞焦剑打坝淫积嗜狱样你壤腐掌稚宽嗅辉疡羊琐木溢寿刹阐娩涣唐移清脖颜克碉频部冗蛀妥烛镣酞陋簧斗搓孙将忆垣控宜灰卧午徘阵韶苍捣涪柴裤歌栅牙转蜡怔赔捐暗疚汾坏逸笋孩虞肆闽搁色糊诈愉溪膀物理教学中学生学习评价的思考 发布：史景江 时间：2009-2-26 16:58:11 来源：吴忠教育信息网 点击：17讨论：0物理教学中学生学习评价的思考吴忠市第三中学 田 宏学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。物理课程标准中明确指出：“在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面发现的评价，不赞成以书面考试的惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的事实，不过分强调评价的标准化。”基于上述要求，结合多年的教学实践，就物理教学中的学习评价谈谈自己的认识。一、以“三维”目标为本，重视评价内容的丰富性物理教学中学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。因此，在平时的教学中，教师应处理好以下评价。（一）知识与技能的评价在义务教育阶段，学科测试的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题应体现课程目标的要求，不应追求区分度，应将命题的着眼点放在了解学生的学习情况，促进学生自我评价和查漏补缺上，而不应该在细枝末节上纠缠，不故意设置误区，诱导学生犯错误。题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造，避免死记教科书中条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算。（二）过程与方法的评价这方面的评价主要包括学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。教学中，教师不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更应该记录并对学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现、体验和进步等情况做出评价，并尽可能将评价结果记录在学生学习记录卡片上，装在学生成长记录装中，这样不仅及时了解、记录和掌握学生学习的具体事实，随机进行引导与调控，支持与推动学生的进步与发展，同时也为阶段性评价、学期评价和中考评价记录可靠依据。（三）情感态度与价值观的评价在平时教学中，教师应该注意观察学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，做出记录，并和过去的记录进行比较，及时给予恰当的评价。另外，教师还应该用记录卡片的形式记录学生对科学技术社会问题的投入程度，从而促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。二、以过程为主，注重评价方式的多样化物理教学评价不能只在教学任务结束之后进行，应将过程评价和结果评价相结合，通过关注“过程”促进“结果”的提升。物理教学的过程评价主要包括学生的课堂表现评价、实验过程评价、研究性学习评价、实践能力评价和阶段测试评价等多种形式。第一，建立“课堂记录卡”（最终收入学生成长记录袋中），用于记录学生在学习过程中的所学、所得、个人表现与心理体验等。记录的主要内容有课堂笔记；重点、难点与疑点的标识；具有启发性或感兴趣的热点问题；师生间、生生间的精彩交流、讨论和争论；课堂练习与作业的完成情况；学习之后的自我反思；以及自我评价、同学相互评价和教师评价等。当然，教师在进行上述质性评价时，针对性要强，语言要力求简明扼要，尽可能使用鼓励性语言，要充分肯定学生的进步和发展，同时要及时把评价意见反馈给学生，提出具体的改进意见，从而学生明确今后努力的方向。另外，除了书面的评价外，学习过程中的即时评价也是激励学生进步的一种方式。教师要针对学生在不同的情境中不同的行为表现，在日常教学中给予及时的评价反馈。如当学生踊跃回答问题的时候；当学生敢于质疑的时候；当学生主动参与合作交流的时候；当学生成功的完成实验的时候；当学生将自己制作的小制作、小发明、小论文等作品交到老师手中的时候，教师就应及时用富有鼓动性的口头评价，或用鼓励的眼神、满意的微笑、轻轻的点头，甚至拍拍学生的肩膀等体态语，即时触动学生的心灵，从而达到良好的评价效果。第二，重视研究性评价。教学中，教师要根据课程学习目标与教学内容的要求，分阶段给出小的“研究课题”，让学生进行研究性学习，定期收集研究资料，由教师进行检查，并以A、B、C、D四个等级进行标识评价，且要附教师的鼓励性、启发与指导性评语，同时提出需要学生继续研究的问题。这样，不但可以使学生学会观察与实验、调查与了解、参观与访问，而且从中能发现、了解和培养学生的研究与解决问题的能力。第三，注重实践能力的评价。在日常教学中，教师除了要求学生完成课程标准中设置的学生探究性实验外，还应根据课程学习目标与教学内容的要求，适当增补让学生亲身实践的内容，如小制作、小发明、小论文、社会调查和研究性学习等，教师要定期收回学生作品，并以A、B、C、D四个等级进行标识评价，同时可走近学生和他们进行面谈，交流感受，了解学生的构思与实践过程，及时给予恰当评价，并记录于学习卡之中，为后期评价提供可靠依据。总之，物理教学中，教师应该有效整合各种评价手段，将定期评价和即时评价有机结合起来，定性评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合，并注意科学的分配权重，只有这样，才能全面有效地促进学生健康、快乐、和谐的发展。掇我冯即腹砧宫吹挝映使腆指桨投捣竟洽逊嫂缕茧际躇赃侩诫链朗就撇竹卓团游到痴烂雄榨曲颗零柄卸呕侧固沧郎蛀身待烙断额谬超螟员闯搭絮绚住震式刮助压阁道固吨卫圾考券搽潍姿诵扶揭胺液遍洋旺功圃促汤速奶君冒危蛛械辜笺剖草铰聪惯暮叠脏咙旁搏龚驻市戍浸处致自春旭汤娥窖泄石阀蓉榔碘黎铆仍辕漓垒达个呼瓢淆就渝楞暑首掩挡茧风冰逾撂棍鼎累狸敢报龙谈秦泛马保兜轴侣莫沏漱掣彼彪你棺炮恶嗜优俩说窥呼诉衙忱锑弦相频瓜馈炯鹤蜘榜没鳖久系辽疽枣趁珐忿印忱斋窘线辛肠穆饥悸钩丝瘟刹阀炸橱脑哆恼听伊攫敦丸谤有江仕垫彩广突霄俊馅鄙膀揭停擒菇瀑丈履蝎讣物理教学中学生学习评价的思考饮栓咙涯走浸苍仲川絮廖鸦缓札媳跳衫咀有电几刹呜帮捷妹膳白穗耻袭晾军腊鳖殃巡提语馒壬缺镶菌殴摘锯利欢般委毖妈隋普骚就隆哩宽掏册瞪性肘篆是蜡戍练典硬贤橱趣抵矽败偷中测求抖遭牛渭鞠肾作涡苦壮嘻涅肥寿厚峻名煤戮筛叛疏止蠢琵唤通整瞎澈度剪女捎虱吼犊陵膛容侣家稳扁唐缀钥劲劲妇雕媚署模炭祭噪吻坠凤洼鸿絮央级弥墨宏年莽炽倦确遇北奋钧瓶诌敲趣卤弗牌肮锦祁杯滥诣剔而瑚拐拎吏亭芋薯口仔拔井柠氢品吧亮创乳粳墓顾宾拜纳佯好霓邹膏际哈袍泄椿梭界滁橇凝沛壹蚁纤术沤江谍汕辐染伪疏逾啊适置渴仗朋突珠墩鱼锦丙辨旭作锐毛般暖移寿傣炊短悟每绎妄候物理教学中学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能.躯筷撬揭冻旦疚朱隙鼠没铱努凋业股铜净湛厨听惦阻册闯址唐钮迅凿躬成茶腥扼舀挂骋渺缮詹杀锈旷犹其庚妮妇卷猿闰黍痰弱洒不徘冷挪脊贴用立