小学数学课堂教学中创设情境的实践研究实施方案.doc

小学数学课堂教学中创设情境的实践研究实施方案 (2011-05-16 16:10:28)转载标签： 杂谈西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间： 2011年5月16日立项号2011XKT-XXSX138课题名称小学数学课堂教学中创设情境的实践研究负责人刘娜所在单位临潼区新丰街办 戏河小学课题研究的背景和意义数学课程标准中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。另外我任教于农村学校，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，教材中呈现的有些情境与学生生活脱节，所以要求我的教学更要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。课题名称的界定和解读“数学课堂情境”是指数学课堂中知识产生或应用的具体环境，它是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。情境的呈现方式是多种多样的，有时情境只是作为教学的导入，有时出现在应用的环节，有时则是分散在课的各个教学阶段，贯穿始终。本课题研究的创设情境的主体是教师；创设教学情境的依据是实际教学的需要，结合具体教学的内容及学生的实际；创设教学情境的目的是为了更为有效地实现教学目标，提高教学效果和质量。本课题重点研究学生尤其是农村学生数学课堂中怎样创设更好服务于教学内容的情境，解决教材中呈现的有些情境与农村学生生活脱节现象，从农村学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出更丰富的、更适合的教学情境。课题研究的步骤和举措研究内容 1、情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。 2、创造性地使用课本中的情境。对现行教材中的情境设计进行分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。 3、情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂生成性情境的把握能力；课程资源的整合能力。 4、转变学生的学习方式。通过情境教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。研究对象戏河小学一至六年级学生，以班级为单位实施。研究方法1、行动研究法。针对“创设情境”研究，设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。2、个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展研究，以寻求有效的教学措施。3、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。研究步骤 1、准备阶段（2011年3月2011年4月） 成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。 组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。2、实施阶段：（2011年5月2011年11月） 按方案制订工作计划，发现问题和典型，开展研究。 定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学研讨，以及其它研究交流活动等。注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。 定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。3、总结阶段：（2011年12月） 主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，以备以后继续深入研究。课题成果的预期和呈现1、结题报告