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幼儿园教育参考方案之一生活融合基线调查(入园以后一到两周，由幼儿园辅助人员完成)1 、是否知道幼儿园的一日生活内容： （1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？ 喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：要回答孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？ （3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？ 2 、是否能按照老师的集体指令满足生理需要 （1） 孩子关注其他人在做什么吗？比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗？如果别人在做的事情自己没有做，孩子有疑义吗？想和大家一起做同样的事情吗？ （2） 如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情，不能有特殊，孩子能做到吗？比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗？ （3） 孩子注意老师关于生活的集体指令吗？是否能听见老师的指令？需要对他单独重复吗？他是否理解指令的意义？是否能执行老师的指令？ （4） 孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢？是否需要特别提醒呢？ 3 、对幼儿园的生活适应能力如何？ （1）同龄小朋友会做的事情他都会做吗？哪些不能做？（生活自理方面） （2）他有学习自己做事情的愿望吗？哪些还需要辅助？孩子对辅助有依赖性吗？ （3） 孩子自己会做的事情有哪些？正在学习做的事情有哪些？马上将要取得突破的事情有哪些？ 4 、你是怎么做的？ （1）在幼儿园日常生活的每个过程中，作为一个特殊的孩子，您为他特别地做了什么？生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助？（2） 每次您给孩子帮助的时候，是孩子请求你时你才帮助他的，还是您经常主动去辅助他？辅助的原因是孩子不会，还是你认为他不会呢？ （3）在幼儿园的生活环境，你认为对孩子学习自理有哪些优势呢？5 、您以后会怎样做呢？（1）入园以来孩子有哪些进步？（生活自理能力方面的）您会分析取得这些进步的原因吗？（2）您知道在生活上，以后应该怎样帮助孩子吗？你知道在孩子现有的基础上，哪些能力应该怎样提高吗？（3） 您对孩子的家庭教养方式了解吗？家庭生活中的教育有哪些不科学的地方呢？您知道孩子在家里应该怎样训练生活的自理能力吗？您会指导家长去做吗？ 根据以上调查，做出幼儿园生活融合辅助计划，本计划大约执行半年，半年以后，根据孩子当时的具体情况，重新做出今后半年的辅助计划。以下是以*小朋友为例，做出的生活融合辅助计划。 幼儿园生活融合辅助计划一、实现生活融合需要满足哪些条件？1、有同龄儿童具有的生活自理能力。2、饮食起居习惯符合正常儿童的基本规律，没有明显的特殊化要求。3、有模仿别人、跟随别人的意识和能力。4、能听懂老师的集体指令和个别指令，能按照老师的指令做事情。5、有一定的自我控制能力，能控制自己的行为和情绪。二、孩子目前能做到的有哪些方面？1、有自己做事情的愿望和积极性，对于学习自理技能，有一定的兴趣。比如进餐时喜欢自己拿取餐巾等。2、能表达自己的生理需要。比如上厕所。3、简单的事情可以自己完成，比如到幼儿园以后自己脱去外衣，自己把自己的外衣和书包放在柜子里，午睡前自己拿托鞋、自己脱衣服，吃完饭自己送碗筷，自己洗手（完成一部分）、完成自己用杯子接水、喝水的全过程，自己吃饭（完成部分），自己穿衣服（部分），自己上厕所等等。4、可以听懂老师的部分集体指令，并按照指令做。比如“男孩子小便，搬椅子坐好，现在去睡觉”等。5、可以跟随、模仿别人的行动。6、经过劝说讲道理，能控制自己的行为和情绪。三、孩子目前还做不到有哪些方面？1、起居饮食上的个别性，比如调食，造成进食困难。没有午睡习惯，经常情绪兴奋，甚至反抗午睡。2、自理能力差距较大，很多事情不会做，比如，使用筷子困难，不会系扣子，刷牙、不会收拾自己的桌子等。需要老师辅助完成的项目比较多。3、听集体指令的能力还比较差，当指令是2个以上，老师对全班讲解的时候。没有主动听取信息的能力。还经常需要个别提醒。4、执行指令的坚持性差，常常半途而废，中途转移目标。5、经常发生等待困难，需要老师用语言或者肢体辅助维持其等待。6、有故意的破坏行为。比如洗手时玩水、乱扔毛巾、拖鞋、故意大声叫喊等。7、不愿意做的事情，或者受挫折以后有情绪问题，出现不良习惯，比如躺地上，或者攻击别人。四、生活融合教育辅助计划1、指导幼儿家庭多进食面食和需要咀嚼的食品，锻炼孩子的咀嚼功能，增加孩子对幼儿园食物的适应性，减少进餐的困难。2、养成良好的进餐习惯，服从老师的语言提示，做到：做好餐前准备，能安静地独立进餐，进餐时基本不离开座位、不大声叫喊，过程不中断，餐后收拾桌面。3、在幼儿园和家庭让孩子学习洗手、穿衣服、使用筷子、叠被子、刷牙等自理技能。已经能做到的要提高速度，减少老师的语言提示。3、在报告入厕需要的前提下，学会独立上厕所，独立处理小便，做到：走到麻桶前脱裤子、小便、冲水，小便以后洗手，教师用语言远距离辅助，远距离监督。4、午睡一般情况下能不闹情绪，基本不出声音、不离开床位。5、经过辅助能听懂老师关于生活的指导语言，并能基本执行。6、逐渐减少故意的破坏行为。特别是攻击别人的行为。7、学习表达自己的要求和感受，减少情绪的发作。8、利用孩子喜欢做事情的积极性，让孩子参与为同伴做事情，引深理解做事情的意义，让孩子对做事情有期待。将做事情作为一个条件，鼓励孩子提高自理能力。比如答应孩子好好吃饭，饭后容许他帮助老师擦餐车。幼儿园教育参考方案之活动融合基线调查(入园以后两到三周，由幼儿园辅助人员完成)1 、孩子喜欢幼儿园活动吗？（1）孩子对幼儿园里的活动感兴趣吗？对哪类活动感兴趣呢？孩子感兴趣的表现是什么呢？（2）孩子喜欢单独活动，还是喜欢追随老师和小朋友呢？孩子追随的方式是什么呢？（3）您观察孩子在活动中有异常的行为表现出来吗？2 、孩子知道老师关于活动的指令和指导语吗？ （1） 孩子是如何开始进入活动过程的？是按照老师的集体指令进入活动的？还是模仿他人进入活动的？还是通过老师的个别指令进入活动的？ （2）孩子能按照老师的指令改变活动的内容或者停止活动吗？ （3）孩子能理解老师对活动规则的解释吗？ 什么样的活动指令他能听懂，什么样的指令就不能听懂呢？3 、活动中需要和其他人配合的时候，孩子怎么做呢？ （1）如果别的小朋友靠近他，他走开吗？别人和他说话、拉手、邀请他做事情的时候他怎么做呢？ （2）孩子知道主动模仿或者追随其他小朋友吗？ （3）他能和别人配合一起完成一个简单的活动吗？（联合） 4 、孩子有参加集体活动的能力吗？ （1）孩子对集体氛围有感觉吗？能了解班里的气氛吗？比如安静、热闹等。 （2）在活动中，孩子有很想参与，但是做不到的时候吗？举例 （3）孩子不能参加的活动主要原因是什么呢？没有意识，没有兴趣，没有技能技巧，听不懂要求。 5 、您是怎么做的？ （1）您能分辨出哪些是孩子力所能及的活动吗？ （2）在您事先了解了活动内容以后，能立刻知道孩子在这项活动中将会怎样表现吗？知道这个活动可以让孩子学习什么吗？ （3）您知道在活动中如何利用别人给孩子提供伙伴或者榜样吗？ 根据以上调查，做出幼儿园活动融合辅助计划，本计划大约执行半年，半年以后，根据孩子当时的具体情况，重新做出今后半年的辅助计划。以下是以*小朋友为例，做出的活动融合辅助计划。幼儿园活动融合辅助计划一、实现活动融合需要满足哪些条件？1、需要有活动的兴趣，喜欢幼儿园的各种活动。当进入活动时表现出快乐兴奋，活动过程中表现愉快。2、听懂老师的指令，理解活动的规则要求，并能执行要求。比如到指定地方取玩具，玩完以后收拾玩具等。3、具有参与活动的基本能力。4、不能自我中心，能意识到伙伴的存在，不排斥伙伴，并能和同伴进行简单的语言沟通，有简单游戏的合作能力。5、能表达自己的需要和感受，比如“我喜欢*，我不和你玩了，这个好玩”等等。6、能够有维持游戏活动的注意力。7、能够控制自己的行为，不攻击同伴。二、目前孩子做到的有哪些方面？1、孩子有极大的参与游戏活动的兴趣，在活动中能体会到快乐。2、能懂得简单的规则，也能执行一些规则。3、能够按照正确的玩法玩玩具。有假想和角色扮演的意识。4、对手工活动（各种动手的活动）有积极性，并有较好的注意力，维持时间比较长。在手工活动中能表现出想象力、创造力。5、喜欢与人的交流，特别是与老师的交流。喜欢将自己的作品给老师讲解，得到老师的夸奖更高兴。6、活动中不排斥同伴，在提醒和示范以后，能和同伴简单合作，能接受同伴的部分要求。在游戏中经过提醒，有简单的语言交流。7、在群体中喜欢表现自己，喜欢得到称赞。有表现的欲望。8、在老师的辅助下，有基本的参与集体活动的能力。三、孩子目前还做不到的有哪些方面？1、目前主要还是自己玩，在活动中，对玩具的兴趣时常超过对活动本身的兴趣，超过对人的兴趣。2、游戏中的外部语言比较多，重复语言多，属于思维外化性自言自语，沟通性语言比较少。3、活动的专注性比较差，坚持性差，容易转移。4、和伙伴的平行联系多于合作关系。一般不主动找同伴，需要老师提醒和辅助。只能理解同伴的简单命令，不会协商与合作。（简单追随打闹除外）5、在与伙伴的合作中，自我中心比较严重，不会考虑同伴的需要和感觉。只从自己的角度出发做事情。6、情绪化严重，攻击行为时有发生。7、不能理解复杂的活动规则。8、经常离开群体，自己活动，表现任性。四、活动融合教育辅助计划1、鼓励孩子参与活动的兴趣和积极性，继续给孩子表现自己的机会，并表扬孩子。2、利用孩子的认知理解能力，坚持正面给孩子讲活动规则、规范、意义，尽可能地让孩子理解活动，用讲道理来调节情绪和维持注意力。3、 创造机会让孩子和小朋友之间互相帮助，让孩子理解别人的存在对自己的意义。4、有参加简单活动的平行游戏，能和同伴相安无事独自游戏。5、经过辅助可以参加简单的联合游戏，能跟随其他同伴，成为集体游戏中的一个成员。6、 培养参加角色游戏的意识，知道自己的角色和角色行为。（不要求维持时间太长。）7、和同伴正确交流，向同伴表达自己的意愿。能听懂同伴的语言，并有正确的反应。8、和同伴简单合作，比如共同看一本书等，能知道站在对方的角度考虑对方的要求。幼儿园教育参考方案之一课程融合基线调查(入园以后三到到四周，由幼儿园辅助人员完成)1 、孩子具有上课的意识吗？ （1）孩子知道上课和下课的区别吗？ （2）孩子知道老师和家人的不同吗？ （3）孩子知道上课时自己和其他小朋友的都做什么吗？ 2 、孩子具有上课的基本的行为习惯吗？ （1）孩子知道上课不能跑动、说话吗？ （2）孩子能控制自己吗？如果不能，他会怎么做呢？ （3）孩子上课的 时候看 老师和其他同学吗？课堂气氛对孩子有影响吗？ 3 、孩子能听老师讲话吗？ （1）孩子有想得到老师表扬的意识吗？ （2）老师的话孩子听得见吗？听得懂吗？ （3）能按照老师的话做吗？ 4 、课程内容孩子能学习吗？ （1）哪些是孩子能上的课程呢？ （2）如果孩子不能跟随集体上课，主要问题是什么呢？怎么样解决这样矛盾呢？ （3）你觉得孩子需要个别训练吗？个别训练的内容都是什么呢？你做过的个别训练有计划吗？ 5 、让孩子跟上集体课程的学习可以实现吗？ （1）如果跟上集体课程要具备什么条件呢？ （2）跟上集体课程分为几个环节呢？哪些环节是比较好突破的？哪些难以达到？ （3） 让孩子跟上集体课辅助人员应该怎么做呢？课前准备什么？上课时注意什么？课下怎么做呢？ 其他老师、家长认为可以反映孩子现在与其他孩子差异的问题： 根据以上调查，做出幼儿园课程融合辅助计划，本计划大约执行半年，半年以后，根据孩子当时的具体情况，重新做出今后半年的辅助计划。以下是以*小朋友为例，做出的课程融合辅助计划。幼儿园活动融合辅助计划一、实现课程融合需要满足哪些条件？1、有学习的欲望，有学习兴趣。感觉到学习的快乐。2、认知能力和同伴同步。或者经过辅助能达到同步。3、懂得课堂的要求。行为正常，有较好的控制能力，没有扰乱课堂的行为。不乱走动，乱出声音。4、听懂老师的课堂指令。知道老师的话是必须要遵照的。5、注意力较好，能够做到集体注意，或者经过辅助能做到集体注意。6、情绪正常，大多数时候平稳。二、目前孩子能做到哪些？1、在有些喜欢的课程上有学习的兴趣和欲望，能感觉到学习的快乐。2、喜欢得到老师的表扬，有自我意识，知道和同伴比较，希望自己比小朋友做得好。3、有上课的意识，能知道上课的基本要求。能听懂老师的部分指令。听不懂的时候，能跟随同伴，模仿同伴的部分行为。4、有一定的集体注意长度。5、能学会一些动手的课程。三、目前孩子不能做到的有哪些？1、课堂注意力和同龄孩子比较有差距，容易游离课堂。2、情绪问题严重，不高兴就自己