《在烈日和暴雨下》 教学思路（一）.docVIP

在烈日和暴雨下 教学思路（一）学习目标：1通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源。2了解小说的三要素之一环境描写在小说中的作用3学习具体细致的描绘人物形象的方法第一课时自学（一）：掌握基础整体感知1、了解作者和作品。2、快速阅读全文，掌握字词读音：3解题：文章题目由几个词组成？构成一个什么结构？中心词是什么？若将题目写成一个完整的主谓句，该补上什么？文章以此为题，作用是什么？4、阅读课文，根据提示给课文划分段落。5、文章按天气的变化分为两大部分采用什么顺序？（时间顺序）自学（二）学会分析品味阅读1、2节，讨论分析并回答下列问题：1、作者是怎样描写烈日的？从哪些角度写的？2、课文第1节主要交待了什么？3、课文第2节主要交待了什么？第二课时学会分析品味感悟1、第3节、提问这节的主要内容（6.15祥子第一次出车的情况）从“跑晒裂”说明了什么？2、第4节、“茶从嘴里一点水分”写出了什么？3、祥子为了生活，不是不在死亡线上拼命挣扎，虽然尝试过天气的酷热，他仍然又一次出车了。作者是如何描写天气的？（用线划出）4、第11节、夏天的暴雨，来势汹猛。朗读课文，看看作者是如何描写这场暴雨的。A、这一节是正面描写暴风雨的猛烈，是站在谁的角度写的？B、联系当时的社会状况，我们体会一下作者所描写的暴风雨的凶猛肆虐，那么不难看到，这一节的语言中包含着强烈的感情色彩。5、第12节、概括这节的内容。从文中找出描写祥子在雨中挣扎的词句。6、 赏析“哆嗦得像风雨中的树叶”这句话。（从修辞、作用方面谈）7、领会文章的主题。（结合背景思考）第三课时拓展运用 （一）祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他a，b，c，d。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他有什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。【练习】1加点的“直砸”和“横扫”写出了风雨的什么特点？写出祥子什么样的感觉？2找出文中最能写出祥子在暴雨中挣扎的动词：即_、_、_。3在文中a、b、c、d处，应填入的短语依次是_、_、_、_。4指出下列各句中，哪句是主动句，哪句是被动句。祥子的衣服早已湿透。（）地上的水过了脚面。（ ）他要把车放下。（）5比较下面两组句子的句式各有什么不同，体会课文中使用句式的作用。湿裤子裹住了他的腿。（）他的腿被湿裤子裹住了。（）他就那么半死不活地，低着头一步一步往前拽。（ ）他不得不那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。（ ）6对文中划线部分分析不正确的是（ ）A写出坐车人十分明小，被雨吓坏了。 B刻画出坐车人冷酷无情的形象。C这是当时人与人之间冷漠隔阂关系的缩影。 D社会环境描写的点晴之笔。（二）课外阅读骆驼祥子。写读书笔记一篇。 在烈日和暴雨下 教学思路（二）教学目标 1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。 2、了解自然环境描写的作用。 教学重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点 写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。 第一课时 一、导入 二、老舍和作品简介 三、读课文，思考： 1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 明确：一（16）：烈日下拉车。 二（716）：暴雨下拉车。 2、文章以偏正短语为题有何作用？ 明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。 四、分析讲解课文 1、读12节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？ 明确：先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”赤日炎炎、热到极限、无法忍受；再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的侧面烘托。 运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。 2、读35节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？ 明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。 3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 第二课时 一、朗读第二部分，分析讲解： 1、“午后一时一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？ 明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句） 明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的无精打采。天气又干又热B、柳条儿动了有了凉风C、飘洒的摇摆，长出一截儿来风渐大D、随着风狂舞大风E、惊疑不定地等着点什么暴雨来临前吓人的情景F、横着飞狂风。 3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 明确： 风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨道”往下落“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。 4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点 5、读1116段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。 二、总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 在烈日和暴雨下 教学思路（三）一、教学目标：根据本课的写作特点确立如下教学目标。知识目标：通过环境描写塑造人物的写法。情感目标：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。二、教学重点和难点：重点：通过环境描写塑造人物的写法。难点：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。三、教学过程整个课堂分为两个大部分，第一是环境描写对人物塑造所起的作用，第二部分是模仿文章的写法写一个片断。首先通过复习引入本课正题，并告诉学生本课所要学习的重点是学习暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？让学生做到有的放矢。然后让学生观看电影骆驼祥子片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。接着要求学生带着思考题朗读课文。思考题：1、暴雨来临前，和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。2、祥子是怎样拉车的。这是一个整体感知课文的过程。第三步是研读课文。主要分成三部分。一研究暴雨降临前的描写。第二步研读暴雨降临时的场面。第三部分研