五年级语文教学中期工作反思

1 / 4 五年级语文教学中期工作反思 接手五班的语文教学工作，已经有半学期的时间了。在这段时间的作中，有欣喜也有困惑。为了总结经验、寻找不足，更好地开展今后的工作，现小结如下： 在前期的相互了解过程中，学生给了我不少的惊喜。因为，原来所教的“生本实验班”学生身上普遍存在的基础知识不扎实的问题，在这个班学生的身上，表现得不明显，所以，开始我对他们还是很满意的。可是随着教学的逐步深入，我发现大多数学生是不会听课的，他们也不知道和文章相关的课外知识，他们不能理解文章的意思，他们更无从体会文章的美面。任凭 你老师讲得多么声情并茂、博古通今，他们也反映甚微。我曾经怀疑是我的教学设计或者是教学方法出了问题，于是便请老师来帮我听课，帮我诊断。可是课后大家反映，问题不出在这两方面。我也知道，虽然我上课谈不上精彩绝伦，但是从多年的教学经验来讲，我觉得在课堂上吸引学生，对于今天的我来讲还是不成问题的。通过一段时间对学生的仔细观察，我发现每当读课文、背课文、抄写的时候，学生的积极性就会很高，而且秩序井然，就连最慢的几个学生都会精神为之一振，快速地行动起来。我把自己观察到的现象和几位有同样困惑的老师进行了交流，得到的信息竞惊 人的相似。这说明，这种现象已经不是个别的现象，而是语文课堂上的普遍现象了。 2 / 4 经过和其它任课老师的仔细分析，我觉得造成学生不会听课的主要原因是，现行的评价体系不符合语文的学科特点。语文讲究的是听、说、读、写，可现行的评价却只侧重了写，忽视了其它三项。而要想提高“写”的质量，机械训练不失为一条快速通道。在这种评价体系的指引下，我们的教师，在上课的时候就会变得太不“表演”、太不“经典”，太有“针对性”了。相应的学生在学习的时候，也变得有针对性了。特别是经过了几年的学习，进入到中高年级的学生，他们有了一定 的小学生活经验，经历的测试和考试逐渐曾多之后，他们就会形成这样的想法：朗读，考试时又不考，我读得声情并茂有什么用？听写还不是几个词句，又不是要理解听写的内容，我会写字就行了。口语交际虽然说考得是“说”，但也是以作文片段的形式体现，就算我平时说话细如蚊子，只要我会写又有什么问题。于是，在学生的心目中，就会觉得课文的理解和感悟是多余的，是无用武之地的。所以，就会有越来越多的学生不会听课。这不是某个班的问题，这是在这种形式下，形成的一种普遍现象。 在我看来，对于小学高年级的学生来说，在学生的学习的过程中 ，我比较欣赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对学生提出了明确的语文学习要求，包括预习的具体步骤和方法，并复印发给学生，让他们贴在语文书3 / 4 上，随时参照使用。并希望以此来培养学生良好的学习惯。 语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的情况进行认真的观察和分析之后，我发现学生的语言表达能力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，安排了课前三分钟这个环节。就 是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，开学至今已全班同学已经轮过了两次，现在开始了第三轮。这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以锻炼学生的胆量。为了提高学生的阅读兴趣，便于交流沟通，让全班学都购买了伊索寓言并且在课前三分钟时介绍自己的读书情况，而且每个星期要做两三篇读书笔记。 在上课的过程中，我比较喜欢用表扬激励的方法。哪个小组上课听得认真，回答问题积极，预习完成得好，作业做得认真，就采用加星的方法。三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个 心愿。一般心愿就是在周末的时候可以减少一样语文作业。 在批改语文作业的时候，我采取的也是奖星的办法，书写工整认真的就奖一个星星， 15 个星星就奖励一封表扬信， 20个星星就奖励一本作业本。有 5 封表扬信的就可以实现一个 50 元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前 5 名也是发表扬信。经过了前半学期的教学觉得效果4 / 4 还不错，学生在中段考中所发挥的水平和取得的成绩也基本正常。 由此我想到，无论学生怎么样，教师在上课时都应该这样上课。一、基础要抓牢，该掌握的不能含糊。二、认真对待每一节课，不要太把学 生当成自己人了，也要用恰如其分的表演来吸引学生。三、和学生共同成长，师生同读共进。鼓劲学生多读课外书，丰富学生的知识，提高学生的知识储备，学生自然就会体会语文的魅力。同时，教师也要加强自身知识的更新。因为，从教十多年来，在课堂教学方面，我对自己不是十分有信心。一直觉得自己的教学既没有特色，也还没形成风格。对自己所上过的课，教过的课文，有良莠不齐的感觉