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从展示走向互动，从被动走向主动 论交互式电子白板对谁画的鱼最大美术课堂教学的优化作用四川省成都市泡桐树小学西区 黎力铭摘要：本文以人美版一年级谁画的鱼最大为教学实例，尝试使用两种不同的多媒体技术ppt和交互式电子白板后，从交互式电子白板对美术课堂教学的优化角度分享其感想和体会。关键词： 交互式电子白板 美术课堂教学 优化作用教学信息化已成为现代教育的一个特点之一，其现代信息技术在现代美术课堂的中的运用也日益密切。就校内美术课堂教学而言，使用最为广泛的技术就是多媒体课件powerpoint，对美术这门视觉感非常强的课程，这种传统的信息化技术起到了演示教学的作用，但其缺乏互动性操作和系统集成差局限了课堂教学。交互式电子白板的出现，其展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台、协同教育平台给我们的教学带来了更多的创新和生机外，还优化了美术课堂教学。在谁画的鱼最大这堂课中，我尝试使用两种不同多媒体技术后，从课堂教学优化作用方面来和同仁们分享一些体会和感想。 一、交互式电子白板的使用，让美术课堂的变得更为有趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，但兴趣是不能强迫的，而是发自内心的，只可激发。因此，我们要善于发展美术课堂的入趣点如何导入新课，如何从一开始就抓住孩子的兴趣点。在传统多媒体课件的导入手法中，可使用声、画或视频等方式来导入新课激发学生参与的兴趣性，但其游戏性和师生互动性稍显不足，而交互式电子白板在的原有技术基础上，其特殊功能如聚光灯、拉幕、视频、页面记录、照相机等给美术课堂教学从创新方面提供了很多的选择。如在谁画的鱼最大的导课中，就运用了聚光灯功能，把画好的鱼作品藏在其后面，利用其聚光灯的缩放和移动功能，以抢答竞猜的师生互动游戏方式引入了新课，让小朋友从一开始就激发其参与的兴趣性。小学阶段的孩子虽天性爱好画画，但也好动，注意力时间短，而现代美术课堂的特点是在降低美术基本知识和技能学习的难度基础上，更注重美术文化的学习，给学生更多感受、体验、参与的机会。使用多媒体课件的演示型教学，课件的线形播放，牵引着教师和学生一步步到达预定教学目标，在其过程中给予了学生一定的感受和体验的机会和视觉、听觉方法感官的刺激，但能让学生参与的机会非常受限。利用白板的点触和和软件包动画功能，让学生使用手或电子笔在白板上模仿某种操作，手脑并用，增加其空间记忆，促进学习者整合学习对象、想象、及视知觉组织的学习方式，在轻松的学习环境中，主动加工学习信息。如在观赏不同形状和花纹的鱼，利用白板的点击、动画淡入、画笔等功能，让学生主动地观赏、思考、寻找、认识这些知识点，大大激发了学生参与性和学习的主动性。另外，利用白板自带的一些“lesson activity toolkit”中的动画交互元件，可以根据其教学需要，设计一些相关的游戏活动，为其解决难点或突出教学重点作下铺垫，也增加了教学的趣味性。如在解决怎么把鱼画大的重难点的时候，就利用“lesson activity toolkit”下“tool”中的“firecracker”设计了一个小游戏：让小朋友在鞭炮爆炸以前，迅速的画下一个充满画面的鱼。其目的是让学生在极短的时间内先来解决怎么画大，从画后的作品就发现了有些孩子就画的非常小，接着小组分享与讨论活动：比比谁画的大？怎么才可以画大？让孩子一步一步的主动地发现问题和解决问题，而且乐于其中。二、利用交互式电子白板，对解决教学的难点起到积极的辅助作用，成为生动的教学再生资源。对于这点，我是感触颇深。此课其中的难点之一就是“怎么能画一条充满画面的大鱼”，在使用ppt上此课的时候，就只能转过身去借助在黑板上现场演示，并每次上一个班的课，每次就要画一次，为其课堂教学带来一些不便性。交互式电子白板的页面记录或smart记录器功能，不仅大大提高了教学效率，而且还可以把这部分课堂还给学生，有效地帮助解决其教学难点，其教学设计就是请一个学生上来在白板上画出一条充满画面的大鱼，通过页面记录或smart记录器记录下学生绘制的整个过程，而此时就可以让其他学生在下面和他一起比赛。在学生讨论完毕后，通过页面播放功能形象的展示怎么可以画一条充满画面的大鱼，并在这个过程中，可以顺带的提下鱼的结构，其目的是让学生不仅能画大，还应该画的结构完整，包括在后面的教学环节中，不管你对鱼的外形进行任意的艺术夸张，但也应该抓住鱼的基本结构特点。并且，在这一教学环节中，老师有充分的时间和机会去观察在这部分教学环节中，学生们的整体反应和关注到个体差异。并且这部分过程可成为再生性教学资源，可储存为一个教学小元件或图例，根据不同的教学状况和实际学情，调出相应的教学资源包。三、利用交互式电子白板，体现了教师的主导和学生的主体作用。此课使用两种不同的多媒体技术，学生在学习过程中也呈现出两种不同的学习状态，在使用多媒体课件的时候，能给予学生发挥的空间的确不多，学生处于被动接受的学习状态。而使用交互式电子白板时，利用白板强大的人机交互功能，让学生主动参与到课堂，改变了传统意义上的“一言堂”，把课堂还给学生，老师成为课堂的引导者。四、利用交互式电子白板，有利于学生学习方式的转变。 使用多媒体课件教学，学生学习方式基本处于一种被动的状态忽略个性差异和学生已有的经验，而使用交互式电子白板在则将单一的、被动的学习方式转化为自主探究、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。教师在教学过程中与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。四、利用交互式电子白板，有利于完成学生知识建构的过程。交互式电子白板的页面记录、smart记录器、屏幕捕获等功能，可记录下学生在不同阶段的学习状况，清晰的看到学生在整个学习过程中知识构建的过程。如在谁画的鱼最大这课中，利用屏幕捕获功能拍下学生在不同阶段绘制的作品，然后储存到图库中。当进入到课程结束点评的阶段，把这些作品从图库中再次调入，就可清晰的看到最早作品到最后作品的变化与进步，而不是语言模糊化的来表述学生进步的情况，为课堂的小结画下精彩结束。总之，交互式电子白板的使用让我们的美术课堂教学更优化、更精彩，但是它只是一种技术和媒体手段。一堂生动而近于完美的课堂，更依赖