深化实验室管理体制提高实验室科学规范化水平.doc

深化实验室管理体制 提高实验室科学规范化水平 高等学校担负着人才培养、科学研究和服务社会三大功能，实验室是高等院校的重要组成部分，是实验教学、科学研究、科技开发和对外服务的场所，是培养学生创新能力并将学生所学的理论知识与实践技术整合的场所。如何建设好实验室,合理利用现有的实验设备和条件,充分发挥实验室为实验教学服务的特点,建设与高等院校相适应的探究式、研究型的实验教学管理模式，培养国家所需的创新型人才，是我们目前改革的重要内容.因此,我们按照培养“ 研究型、创新型、应用型”人才的教学理念，依托现有的师资力量和资源设备，在合理配置资源,完善功能结构,高效运行实验室管理体制方面进行了一系列的探索与实践，对培养学生的创新能力，提高学生的实践技能起到了决定性的辅助作用。1 健全规章制度，完善管理体制为保障实验教学的高效进行 ,建立健全各项规章制度是实验室管理不可或缺的。我们根据高等院校实验室管理的要求，在仪器设备购置，仪器药品存放，仪器设备领用与保管，财产登记及实验技术人员的岗位职责、违规处理办法等方面，采取了一系列的举措。1.1 仪器设备的采购仪器设备的采购我们采用招标的办法。每学期末，实验教师要把下学期实验课所需要的仪器设备、低值易耗品上报实验室管理人员，实验室管理人员把需要购买的仪器设备、低值易耗品分列清单，制定添置计划表。然后分送给各个供货商，根据供货商提供的价格、产品、型号，货比三家，选择质优价廉的实验用品。1.2 仪器设备的管理包括固定资产和低值易耗品的登记管理。设立了固定资产帐目,财务收支帐目。制定了低值易耗品登记表，各实验室大型仪器和低值易耗品帐目登记表,每次实验所消耗的低值易耗品损耗单。不仅做到帐物相符,而且师生有章可循，有据可查。在管理过程中我们采取一登记、二分开、三固定、四共享的原则。1.2.1 登记纸质版和电子版相辅相成。对于大型仪器设备，购买仪器后首先进行登记造册，熟悉仪器的性能特点,使用注意事项,仪器厂家联系方式，建立详细的档案,以备仪器出现故障及时和厂家联系。集中保管仪器使用说明书,按仪器第一个字的声母顺序依次排列,方便使用者查询。同时按照说明书制定大型仪器设备的简易规范化操作规程，压膜塑封成文上墙，以备实验操作者按章操作。每次使用、调试都有登记。定期保养，定期检查维修，计量仪器设备定期进行校正，保证仪器设备的完好率和使用率，做到帐务卡对齐。1.2.2 分开大型精密仪器与一般基础性实验所需仪器分开存放；剧毒药品与一般性药品分开存放。如氰化钾、硫酸、硝酸、秋水仙素等有毒药品单独有药品厨存放，实行“五双”制度:双人保管、双锁、双账、双人领用、双人使用，用完后及时回收，避免意外事故的发生；实验废弃物和生活垃圾分开存放,并及时处理 ；动植物标本按类分开存放。实验室有动物标本十六门二百七十三种。我们采取分类编号的方法，把哺乳类、猛禽类、攀禽类、鸣禽类、涉禽类、游禽类分厨存放，每年初春和春夏交接季添加防腐药品；把体积较重的浸制标本与体积较轻的浸制标本分开存放，随时更换补加防腐液。植物标本我们按不同科目依次放入专用厨内，并贴上标签。把不同科类的标本按第一字声母依次排列。第一个字声母相同的科类集中在此声母之下依次排列，然后依次类推，这样在查找标本时能够得心应手，很快找到所需要的标本。1.2.3 固定 仪器、设备、药品位置固定。每个实验室根据实验要求，每学期上课前提前准备好所需仪器设备，并做到试验仪器、设备、药品摆放合理，不同的仪器设备都有固定的摆放位置，每种仪器设备上配有实验仪器设备登记卡，学生在每次实验前如实填写，其他实验室如有临时所需，随借随还，这样实验教师对自己实验室拥有的仪器设备心中有数，每次实验能够得心应手。 学生座位固定：学生以小组为单位，从入学至毕业，进入不同的实验室都有自己固定的座位，每次实验前对自己所使用的仪器设备、药品、课前课后随时检查，并填写实验仪器设备使用记录表，仪器设备损坏登记表，低值易耗品消耗登记表等。这样不仅增强了学生的责任感，杜绝丢失现象，实验老师还可以随时掌握每个学生的实验情况，同时利于实验管理人员对仪器设备的管理和调控。1.2.4 共享教学与科研实验室的优化整合给学生提供了很好的从事科学研究的地点和空间,从而使学生能够主动思考,调动学生探索科学研究的积极性,学生才能够在实验室受到良好的实验技能方面的训练,从而为国家培养适应社会发展需要的高素质人才。同时高校仪器设备的整合，可以提高其利用率，减少学校的资金投入，使每台仪器设备的功能得到充分发挥。为适应高等院校教学的需求,满足教学和科研的需要,实验室本着“以学生为主体，以兴趣带动实验,以实验促进创新，科研与实验相结合”的教学理念,根据教育部高等教育面向二十一世纪教学内容和课程体系改革计划的要求，遵循基础性、综合性、研究性的基本原则，对实验室的仪器设备进行了整合。我们把实验室分成三个层次:基础性实验室、专业性实验室、综合实验室。基础实验室包括植物学、动物学、微生物、基础化学、生物化学、植物生理学、遗传学实验室,主要完成基础课程的教学实验,为后续能力的培养打好基础。专业实验室包括细胞生物学、分子生物学、组织培养、人体实验室,满足专业较高层次实验教学的需求,在相关专业能力的实验教学,科研能力的培养上发挥着重大作用；综合实验室包括两个显微镜实验室、动物标本室、植物标本室、大型精密仪器室等, 主要是完成各专业基础课程或专业技术相关课程的实验,这类实验室仪器昂贵,精密程度高,集中使用,可以避免重复建设, 提高其使用率,也便于实施高效运作管理。1.3 实验室卫生制度及安全检查制度操作规程、易燃、易爆品、三废物质的处理都成文上墙，安全责任人落实到位, 定期进进行安在制定实验室安全管理规章制度中，我们本着：“以人为本、安全第一”的基本原则，对水、电、仪器设备、卫生检查，随时填写检查记录，定期开展师生和技术人员的安全教育。对第一次走进实验室的学生，第一堂课就是把实验室安全管理制度装订成册发给师生,开展对学生进入实验室的安全教育和培训。2 实验教学技术队伍的建设随着国家加大对高效实验室建设的投入，急需建设一支与之相适应的高素质的实验技术队伍，合理配备实验人员，加强实验队伍的构建，使实验人员知识结构合理，工作职责明确，是提高实验室利用率的根本保障（5）。在实验技术队伍建设上，我们采取分类管理，定期培训的办法。2.1 实验人员的管理分为实验室管理人员和实验教学人员。实验室管理人员负责仪器设备的管理、维护、实验工作的准备，实验教学人员负责实验教学、科研实验。明确目标，责任到人。在稳定现有实验室管理人员的同时，引进研究生以上的人才从事实验室的管理工作，以带动实验教学向更高方向发展。同时对在实验仪器的维护，实验室的管理上有重大贡献的人员给予奖励。将实验室的使用率和使用效益和晋升职称、加薪挂钩，让实验室管理人员感到只要通过自己不懈的努力，就可以在平凡的岗位上取得不平凡的业绩。 让大家感到人人有压力，人人有机遇，从而激发创作意识， 调动积极性和创造性，使实验室在科学研究 、学科建设上发挥重要的作用。 2.2 制定实验室人员的培训计划科技是第一生产力，人才是第一资源，就是真正把创新人才作为最重要的战略资源，必须牢固确立人才是第一资源的思想，逐步建立与完善人才培养机制。为了提高实验人员的综合素质，提高专业知识技能，我们定期组织实验室管理人员外出参观、培训，分批次的安排实验人员外出进修，参加仪器设备的培训，对仪器设备的原理、结构、使用方法、操作规程、保养维护等做到全方位掌握；根据国内外最新学科发展动态，对不同学科的实验教师采取定期培训计划，以保证教学与管理水平的不断提高。在利用学科现有人才资源的同时，我们学校定期聘请国内外有经验的高职人员为学生开设专题实验讲座，辅导学生根据社会发展需求和高等学府科研发展进程自行设计实验项目，通过科学研究成果深化并更新实验课教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。通过这些方面的努力，我们的实验教学及管理水平已经上了一个新台阶，实验技术队伍的整体素质有了明显提高。3 开放性实验室的建设 随着高校教学水平的不断提高，科技发展的不断加快,教学计划上有限的实验时间远远不能满足学生熟练掌握本专业实践技能的需要。高校开放性实验室建设的最终目的是建设一种实践与理论教学改革相协调的实验教学体系，培养能服务社会的复合型人才。加大实验室的开放力度，通过改变和改进管理机制来提高实验室仪器设备的利用率和投资效益, 培养具有较强的专业技能和实际动手能力的复合型人才, 是目前我们在实验教学中着重解决的问题。目前我们在开放时间、开放实验室人员配置、开放实验室费用支出等几个方面作了一系列探索。3.1 开放时间首先，在开放时间上,我们采用灵活多样的教学模式，目前我们采用随时开放、提前预约 、定时开放三种方式 。随时开放是指实验教师根据本学科专业知识所涉及到的相关内容，提前预算经费，准备好实验器材，低值易耗品，只要实验室没有实验课 ,就可以利用实验室，根据学生自行设计的实验内容进行操作。预约开放是指学生根据自己要做的实验内容和所需的实验仪器设备填写开放实验预约表,报实验室审批，实验室根据具体情况作好准备工作，安排时间，保证开放实验的正常开出。定时开放是每周安排固定的时间开放。在开放时间内,学生可以随时进入实验室做实验。3.2 管理人员在实验室开放过程中面临实验教师数量少，人手短缺，我们采取以教师管理为主、学生管理为辅的管理模式。选拔品学兼优的学生来管理实验室，一方面解决了实验室人员不足的问题，另一方面提高了学生的自主创新能力和解决问题的能力。目前生命科学系已经实现了多个实验室成为开放性实验室:如分子生物学实验室和植物组织培养实验室，细胞生物学实验室，微生物实验室，动物标本室。因为学生素质水平参差不齐,对仪器的熟悉程度也不同，所以我们对进入开放型实验室的学生在仪器使用、操作规程、注意事项等方面提出具体要求，并成文上墙。根据学生的平时表现,把进入实验室的学生分成几个小组,选拔品学兼优、素质过硬的学生担任小组长，负责对进入实验室的学生进行登记，对仪器设备的使用时间、完好程度、故障、修复及存在的问题、以及低值易耗品的损耗进行详细登记造册，以备实验老师根据记录及时进行维护和修复。一方面解决了教师工作量大，效率不高的问题，同时也增强了学生的主人翁意识和管理技能。3.3 开放实验室费用管理实验室开放过程中,难免会不同程度的造成仪器设备的损坏。对于开放型实验室仪器设备的维修费用，各学科各专业相关课程实验设备的推陈出新，学校单独列出一项支出，给予了大力支持。另外，在开放型实验过程中，实验教师付出了更多的劳动，他们不仅要有丰富的专业知识技能，超强的实际操作能力 ，还要牺牲自己的休息时间。所以我们设立了一项专门基金来适当提高这部分教师的工作量补贴，以调动教师的工作积极性和主动性，使他们把更多的精力投入到实验室开放建设中来。每学期结束前，我们把开放实验室的具体计划、开放记录表、学生预约记录表、指导教师工作记录表、学生开放实验报告整理成册并存档。 通过近两年实验室的开放式运行，逐步实现了教学时间、空间、内容、人员、指导与管理全方位开放，学生们的创新意识、动手能力和学习兴趣都得到了极大地提高。开放实验室已经成为提高学生动手能力和深化教学成果的重要手段。4 加强校内外实验基地的建设 从提高学生的综合素质，推进创新意识和创造精神培养，探索新时期提高实验教学质量的手段与方法的目的出发，必须大力强化其校外实验教学基地的培育与建设，以此形成校内外齐抓共管的良性循环。为满足实践教学的需要，学校投资六十多万元建成了集教学科研于一体的现代化温室大棚，温室拥有摇床，自动加水设施，自动风控、温控设备等。花卉和园林专业教师，根据本学科知识特点，利用温室让每个学生根据学过的专业知识，选择自己感兴趣的植物进行种植培育，从育苗，移苗，修剪，病原菌观察，及不同时期不同的施肥及药物处理.遇到问题查阅资料，和同学商讨解决办法，让学生在深化理论知识的同时，培养了主人翁的精神，增强了集体责任感，提高了学生参与实验的兴趣。学校根据生命科学系学科特点，还建立了野生动物保护中心，学生利用业余时间参与各种动物的救助工作。在老师的指导下通过自主实践 探讨一些动物的繁殖养育过程。比如：学生在饲养孔雀的过程中，从孔雀产蛋到人工孵化，学生都自己操作，学生不仅熟练掌握了人工气候培养箱的应用，还掌握了孵化过程中的温湿度要求，以及翻蛋、凉蛋时间的长短对孵化的影响。不仅强化了专业知识，也让学生体会到在实践操作过程中的乐趣。 在加强校内实验基地建设的同时，作为校内教学实验基地的补充，又先后在上海、杭州等地建立了园林实习基地 ，山东威海 、烟台 南大港等地建立了植物学和动物学实习基地，与当地康壮发酵株式会社联合建立了微生物实习基地，将实验搬进企业，学生可以利用业余时间走进实训基地，参与他们的菌种生产全过程，提高了学习的兴趣，深化了课本上学到的专业知识，增强了动手能力。5 结 语随着科学的发展，时代的进步，各高校对实验室的要求越来越高，实验室的管理也越来越趋于完善。实验室的管理水平，直接关系到高校的管理水平和科研水平，影响着创新人才培养的质量。因此，高校实验室管理体制改革势在必行。实验室管理体制的改革，有待进一步去探索和改进，新的管理体制有待我们进一步磨合与完善。相信通过逐步的摸索，在前进的过程中不断发现问题，解决问题，实验室会在培养学生的科研兴趣，创新能力等方面发挥更好的作用。会逐步达到拥有博学创新人才，先进仪器设备，完善配套管理措施的优良实验室。 使实验室真正成为高等院校学生检验理论学习的重要基地， 更是培养学生成为创新型人才的不可替代的重要场所。高校生物学野外实习模式的实践与探索当前高校教育改革的关键问题之一是提高学生的素质，加强能力的培养。如何进一步加强实践性环节教学，培养学生创新能力和实践能力，是当前高校教学改革的一个重要课题。特别是实习教学这一环节，因其学习场地的多变性和开放性，固其教学模式也有别于课堂教学。所以野外实习是培养学生能力的关键环节。它在验证和巩固理论教学成果，实现理论和实践的结合，扩大和丰富学生生物分类学的知识范围，培养学生独立工作能力等方面起着极其重要的作用（5）。我们把生物学野外实习在原来动物学和植物学野外实习的基础上进行了整合，更好地将动物学和植物学理论知识及他们之间的联系与环境结合起来，运用现代的动物学、植物学和基础生态学野外工作方法，使学生全面认识自然，综合掌握生物学野外实习的基本方法。1、生物学野外实习存在的问题高校生物学野外实习一般存在的问题主要有：环境污染和破坏以及旅游开发、海域的经济开发及承包养殖，使野外实习活动范围受到限制，同时实习基地的生物也随之减少；物价上涨和实习经费的不足使野外实习能够到达的地域范围越来越小，整个实习过程中师生都住在一个固定的地点，实习活动受限，环境单一，生物种类偏少，几天后教师和学生便少了兴趣和积极性；实习仍以标本采集和制作为主要内容，缺少有关环境综合知识、生物数量统计方法等内容；仪器装备落后，影响了野外调查新方法、新技术的教学；建设专用实习基地费用太高，以致于很多学校不得不缩短实习时间，或是简单行事；由于招生规模的不断扩大，学生人数增加使专业教师人数不足。2、创新型生物学野外实习模式笔者根据本院实际情况，通过总结多年生物学野外实习教学实践的经验，提出了以下模式2.1召开实习动员会在野外实习前，实习指导教师联同主管教学院长对学生进行充分的实习动员，召集全体学生召开实习前的动员大会，召集全体学生召开实习前的动员大会，让学生明确实习目的，强调实习是一种教学活而不是去游山玩水。明确告知学生实习的时间、地点、目的、要求，并强调要遵守野外实习的纪律和野外实习的注意事项，尤其是安全方面的注意事项。同时，在实习前一周，让学生观看往届学生拍摄的照片和录像资料、重温标本室，熟知标本室的标本；专业教师公布实习论文题目，让学生带着各自感兴趣的题目，以更主动的方式投入到野外实习活动中，既激发学生的学习热情又有助于学生有目的地收集数据资料，更好地完成实习报告及实习小论文。2.2转变观念，应用先进的实习装备改变实习手段和实习内容 为适应社会各方面对高素质人才培养的要求，实行教学改革，提出新思想，应用新方法，形成新的教学模式一成为当务之急，转变观念，减少实习对生物资源的压力，改变以前野外实习大量捕捉动物、采集植物，然后带回进行分类、鉴定、制作标本的生物学野外实习的传统模式。减少标本采集和制作的内容（对于动物采用无伤捕捉，观察后放飞的做法， q同时借助摄像机和数码照相机进行记录；对植物采取不挖或少挖，原地观察、拍照、录像等措施，将录像和拍摄资料供学生分类鉴定使用。对于标本室已有的标本只进行观察，对于标本室没有的标本和学生学习标本制作必须要采集的做到尽量少采）。增加生物数量统计方法、环境定性定量分析、种群和群落结构、生物与非生物环境的关系、生物多样性研究、景观特征分析以及当地的经济活动和人民生活与生态保护的关系等内容。为了丰富实习内容还参观了动物园、植物园、动物养殖场、生态园、博物馆等。以往的实习主要靠实习指导教师和检索表，而今天则要多种实习装备齐上阵，最明显的变化是数码产品不断增加应用先进的仪器装备如全球卫星定位（GPS）仪、数码摄象和照相设备、手提电脑、望远镜等，使实习内容由标本采集和物种识别为主转变为数据收集和定量研究为主。教师或学生在野外拍摄的图像当天就能展示给其他同学，收集到的数据可以得到及时的处理。并且选择有代表性的、拍摄效果良好的保持下来，供后续年级的学生实习之前进行预览，给他们的实习做铺垫。2.3实行流动式实习改变以往那种只在一个固定地点实习的方式，建立了烟台海滨实习基地和小五台山实习基地。在烟台海滨实习基地，以烟台实习基地为主体，辐射至昆嵛山、长岛等烟台近邻教学实习点。同时参观了青岛海洋博物馆、标本馆、中山植物园、动物园。完成海滨动物(海洋无脊椎动物、海洋脊椎动物)和海滨藻类植物的实习。在小五台山实习基地，以小五台山实习基地为主体，辐射到太行山区的五岳寨、崂山北九水景区。还可顺道到北京中科院植物园、北京动物园、北京锦绣大地现代农业生态园参观学习。完成了高等植物分类、植物生态、昆虫分类、陆生脊椎动物的实习。整个实习过程中观察、认识、记录了一些海洋生物，采集制作了一些标本室没有的动物和植物标本，并依据特征进行了分类；了解了山地环境中常见高等植物的种类、形态特征及分布规律，用数码摄像机记录收集了丰富的资料。使学生在一次野外实习中能够观察到两种截然不同的生态环境和生物群落，接触到更丰富多样的环境和生物，感受到不同环境下的生态类型。2.4全面的实习内容与专题实习相结合 经过实习前的预习，根据动物学、植物学教师各自提出的20多个可在野外实习中完成的研究题目自主选择，让学生带着各自感兴趣的题目，以更主动的方式投入到野外实习中去，既激发学生的学习热情又有助于学生的个性发展，使学生有目的地收集数据资料，更好地完成实习报告及实习小论文。2.5建立全面的野外实习综合考核办法对学生的野外实习成绩进行客观公平的评价，是督促学生认真学习和巩固所学知识的有效手段，也是调动学生积极性和主动性的有效措施。 有效的实习成绩考评方法应该全面、准确、客观地反映学生在整个实习过程中的真实表现。过去生物野外实习考核主要以实习报告为依据，为了避免学生为完成实习报告追求好成绩而实习，造成片面发展，我们制定了科学的考核办法，目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力以及创新能力等。考核参照实习大纲的要求，根据实习期间表现（包括实习态度、思想表现、劳动态度、遵守纪律等情况），权重15%；上交标本的质量和辨别生物的种类、数量，权重15%；实习小论文成绩，权重30%；实习报告，权重40%。实习的成绩由指导教师负责评定，系审核，综合评定成绩。2.6强化实习教师队伍建设（12）实习教师队伍的能力是实习质量的关键，这就要求实习教师既要有扎实的基础理论知识，熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展趋势，不断充实自己，更新自己的知识，才能给学生实习以更好的指导同时还要有丰富的野外实习工作经验，因此，我系在这十几年期间一直重视野外实习指导教师的培养。我们坚持动物学和植物学任课老师、实验员、辅导员、系主任、系书记参与野外实习工作。这种管理机制，为任课教师提供第一手资料，为把理论课和实验课讲生动奠定了基础；为辅导员更好的了解学生，做好学生的思想工作提供了依据，同时系领导班子对学生也有了全面的认识。2.7交流讨论回校后师生集合在一起利用晚自习时间，把实习中获得的经验和取得的收获及存在的问题进行交流和讨论。在这个过程中可以相互取长补短，获取更多的知识。3结语总之，通过野外实习使学生巩固了理论知识，使理论和实践相结合；增强了实践能力；加深了对物种与环境之间关系的认识；掌握了生物野外工作的基本方法；进一步了解和认识了自然与人类的关系；提高了环境保护和生物多样性及自我保护的意识；增强了创新能力。同时培养了学生热爱大自然、热爱科学、热爱祖国的良好的思想品质以及独立工作的能力，从而使学生综合素质得到了提高。 高校生物学开放式实验教学的实践与探索实验教学是高等教育的重要环节，它是理论教学的继续和延伸，在培养具有综合素质人才过程中具有不可替代的地位和至关重要的作用。它不仅向学生传授知识、验证理论、培养实验技能，更重要的是通过教师和学生的共同努力，引导学生掌握科学的思维、系统地提高综合分析问题和解决问题的能力，养好良好的科学作风和协作精神，自觉的探索真理。而开放式实验教学不仅能培养学生自主创新能力和实践技能，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，培养师生的团队协作意识和教师的业务水平，而且能提高仪器的利用率，强化实验室管理。因此，大力加强高校实验室开放，努力培养学生的综合素质将是高校实验室面临的重要任务。近几年，我们根据自己的具体情况，进行了开放实验教学的探索和实践，取得了良好的教学效果。1 开放式实验教学的模式1.1 开放内容的多样化1.1.1 基本技能训练型 该项训练主要是为一些低年级的学生和基础差的学生搭建的实验平台。我们是地方性高校既有本科生又有专科生，入学成绩相差很大，实验能力更是参差不齐。部分学生底子薄、基础差，根据他们的实际情况，我们采取了预约开放的方式，让他们利用开放实验加强或重做必修课的实验内容，同时也可以让这些学生或低年级的学生对自己感兴趣的理论知识加以验证。从而使这部分学生完成教学大纲的要求，掌握基本的实验技能，如显微镜的应用技术和一些常用仪器的规范操作。1.1.2 科研课题参与型良好的科学素质只有在有科学研究的氛围和环境中才能得到培养和熏陶 ， 在实训中，我们选择品学兼优的学生参与教师的科研课题，在教师的指导下查阅文献、收集资料，参与课题方案的实施。这类实验要求学生掌握多门课程的综合知识，并且能灵活运用在比较复杂的实验中，因而具有一定的探索性。在省科技厅课题河北省海兴沿海湿地的鸟类进行调查研究中，学生随教师去海兴实地观察记录。在这个过程中学生可以从不同角度、不同侧面去了解丰富多彩的鸟类世界，掌握鸟类的生活习性，从而表现出很高的热情和很浓的兴趣。同时在实验过程中，活动获得了独立工作的能力和专业技术方面的训练，培养了学生严谨的科学的态度和良好的工作作风。通过教师的指导，学生从中感受学科魅力，领会科研工作的内涵，熟悉科研工作的过程，掌握科研工作的基本规律，从而提高了学生的科研能力。1.1.3 学生科技活动型在开放实验过程中，学生根据自己的兴趣爱好拟定科技活动内容，如在动物学开放实验中，学生自己制作标本，他们制作了几千只蝴蝶标本、几百只鸟类标本(其中包括二十多只大鸨标本)、近百条鱼类标本、几十只家禽和家畜标本等；在人体生理开放实验中，学生为其它系师生检验血型；而在遗传开放实中，学生在掌握了果蝇培养技术之后，自己设计杂交试验，利用实验室的野生型和灰身残翅、灰身勺翅、黑檀体红眼、灰身白眼品系，培养出了黑身残翅白眼、黑身勺翅白眼等果蝇新品系。这样不仅调动了学生学习的主动性和创造性，激发学生创造性思维和创新意识，还能提高学生的综合素质。1.1.4 密切联系实际型 学以致用是我们教学的目的，我们通过对当地经济动物饲养情况的调查，了解到很多人在饲养蚯蚓，我们就把“环毛蚓的解剖与观察”的实验改为“环毛蚓的饲养与解剖观察”，使学生做到理论联系实际，把实验技术和生产实践相结合。同时为给学生提供实践条件，我们还联系了当地的几个养殖场，使学生在实践中掌握一些经济动物饲养方法和管理技术。这样极大的提高了学生学习的积极性，也拓宽了学生的就业途径。1.2 开放时间和地点的多样化 1.2.1 开放时间的多样化 根据师生的需求以及服务于社会的需要，在开放实验过程中，开放式实验教学打破时间和空间上的限制，充分利用课堂时间和课外时间。我系采取了定时开放、预约开放和全天开放三种形式，为了更好地满足师生和校外科研人员，也可根据具体情况将三种开放方式有机的结合起来，确保开放实验的顺利进行。1.2.2 实验地点的多样化 我们灵活选择实验场所，实验的地点可以是实验室，也可以是实验室之外的其他场所，如花卉实验可以选择公园、花卉大棚，动物实验可以去养殖场和我们自己的动物救护中心；微生物实验则联系酿酒厂、调料厂、食用菌种植基地等。这样使学生能将理论和实际有机的结合起来，便于学生巩固理论知识，掌握实验技能。2 开放式实验教学的保障措施2.1 硬件设施是开放式实验的基础实验室硬件设施是开放实验得以实施的基础。我们拥有12个基础实验室、两个精密仪器室、两个显微镜室、三个标本室，总面积达三千多平米 ，另外还有温室大棚、动物救护中心。同时还与几个企业建立了良好的合作关系，为学生参观学习提供了便利的条件，这样满足了开放式实验教学的需要。2.2 管理机制是开放式实验的保障我们根据本系的实际情况及师生的需求制定了一系列的管理措施，包括实验室开放管理、仪器设备管理、药品管理、实验室安全管理，同时明确师生的权力和责任。充分保障了开放式实验教学的正常运行。2.3 师资队伍和教学方法是开放式实验的关键我系有一批知识面广、传授能力和责任心强的教师队伍以及爱岗敬业的实验技术人员。虽然开放式实验教学学生是主体，但离不开教师的指导，教师素质的高低直接影响学生实验的效果，教师的教学方法的优劣，更会影响到开放式实验教学的实施。在教学实践中，我们深切感到高素质的教师队伍和行之有效的教学方法是开放式实验教学的关键。所以，素质优良的师资队伍是实验室开放和可持续发展的决定因数素(5)。 2.4 调动学生参与的积极性以及对学生的选择性是开放式实验教学的根本 开放式实验是挖掘学生潜力的场所，也是展示学生才华的平台，学生占主导地位，在教学过程中，我们感受到只有调动学生的主观能动性才会取得实质性的效果。同时对学生也要有选择性，有些学生对开放式实验缺乏兴趣，或有从众心理参与进来，这样难以坚持持久，特别是参与教师课题由于时间长、工作量大，部分学生就会随着时间的延续产生懈怠情绪，不能实现良好的实验氛围。所以并不是所有学生都适合参与开放式实验，要根据实际情况有所选择，以确保开放实验的顺利进行。3 开放式实验教学的效果3.1 促进了实验教学的改革在开放式实验教学的过程中，我们整体考虑实验的内容、方法、手段的改革，逐步地完善了实验室功能，促进了实验内容的更新，优化了实验教学体系；将传授知识和培养能力有机的结合起来，体现学生的主体地位和教师的主导作用；使常规实验教学和开放式实验形成良性的循环，实现教育有被动到主动、有应试到素质转变的目标，促进实验教学的