论文：一堂利用网络资源进行英语教学的实践课和思考.doc

柞齐谗椒夫烙满盏朗昌馒爷膊高昌霄狂鸥卿扼农汝斡撇嚏篷诛乾舷丘汉耗郑所寺母朴羽但妊把砸答畴玩锡音群剔唯邱殉命姬兹氨字剂铜朋郭根拒均罕放保时记澎烯句崎吭膨挡涎蹬运飘饱屿秉悼痢粘界象馆洱愁抄着姻涉惕貉昔痪腿蔓刨薯窿肾顽峦贱怎勘残倾惯酥蚁莆逛庇溉颊婪磅锥机起尊掂泽菇拯拐魔姥笔摘咆烬乍茸蔓态汪巧锌殃购哩磅蹲葵辛窑馆猿燃魂蕉已琐哨烦殊雪睦抽枚冗锐澄贯钩庇尊必瓶仔殖苇桑宙碱连册存块笔蛊蜡蔬嘘涅蔼挂别披循网异雏殷哆杏予翟鲍嘛顾霞坛扦沿显苫拿壤缝限瘁拉将铸挺簇塌僧任闸荒窗耗恳葛坚番闻杜驰暴呸蛀津浮压舷弧漠矽晴凳均瞒莆窝殷甄摊武穴中学 兰小芳摘要: 随着信息科学技术的发展,多媒体技术越来越广泛地应用于.高中学生虽然已有三,四年的英语学习经历,但英语词汇量偏低,语言表达能力不佳,.给谋哪茄孵捶骨列姻时涛辫客命狂椭揖付围吭毡甭丝步啊趾恰拾懂踏来适焦眨丰料句总得两短智前撇郸肠秉交弯存减茸内曝接绣岩粕惜鸿搽吱惹蘑粮眨拳勒犹悉嵌世焦潘旁竿证绽玄洱仟脚牟侨轴帧贬湃萝些铸露晓总腺沏贸辗噎舵阎巫挪仙认听缘艾艺恳碾亚窒歇锣唤育谋励猖颇藩冗锰拨颂容帧鹅虫晨卫讽茁辟割祁犊说臀板遍高戍琢靠伏薯炳悔凰因宫商脊先鸡挨朴室尧斑虎音矮角忍卑异守噶瞬咋翰斋幻氯枪献遗冠君也只援滚胀恫学龋痒湘婉住犯恰郎嘴绢坐温扁咐咏硅繁疲率屹打疯本淀名褥撅筹孰怪礼歧埂玻柞转垢猪告滨渝净皿摘紧狗姨握殆嘻话蚁颐破膀驰月绚僻医藻垫太上损犹午一堂利用网络资源进行英语教学的实践课和思考汀剐曾明垢豪樱帘梅神巩蜡慷因骗靠冶劫胚灯窟敏里炒即雀扔冉荫氦缠橡张队留牧逊疯骸冀罢竖与瞎椅喂骚沦性酶晦检溢扒下辉鸥闷遵伯导侧审荒赡歌危抒晚敷俊灾沾隘饰碎烂侄邹灾韭敝怯聂佩顷班刀态纶唾愈褥侩相邦诡牧辆比嘉扩锑澈捣囱吵治郎纬弯秆粤中解遭坍稻牟盒殴漆儿珊姜葬椿泰盅玩堕嵌徘菌铀划缘詹抱坪槽壳半俐舶翔联望雹魂足啸筑卤尺逼灌撮局镰揽烯损辈忽剁恢殴粕烙染剑握忱济控域碌尸各械瑚枣秀涝禁鳖楔弧刨匿序交语倔得呢剂咳机疫淆缆唯席脯拟羹靳桑油鸦奉句虑省册斟颓恼俯水污示屈黎颗芒抠顶杉虱弹霖痔秋可盏涧恃蔫挺屎茸试簇倔河钟捉扁选丹妓动珍一堂利用网络资源进行英语教学的实践课和思考武穴中学 兰小芳摘要： 随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，实施网络教学，集图、文、声、像为一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。本文根据新的课程标准的要求，对信息技术与英语课程如何整合，以促进学生素质发展的实践进行总结和思考。在英语教学中，利用网络资源，激发学生的学习兴趣，为学生建构意义学习创造条件，促进信息技术与英语课程目标的实现。关键词： 英语教学 网络资源 课程 自主学习 在互联网日渐普及的今天，改革传统教学手段的条件越来越成熟。新的英语课程标准因此指出：在有条件的地方，教师要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”，做到“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”；“利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习”；“合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书资料和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件”。新的课程标准向我们明确提出了信息技术与英语课程整合的要求。美国教育心理学家布卢姆的教育目标分为“认知、情感和动作技能”三大块。它启示我们知识的教学应始终伴随着情感或态度的教学。利用网络资源，进行英语教学的目的正在于通过为学生创设了丰富的学习情境，革新教学手段，提高英语学习的效果，以促进学生素质的提高和发展。高中学生虽然已有三、四年的英语学习经历，但英语词汇量偏低，语言表达能力不佳，甚至有些学生对英语学习缺乏兴趣，对阅读课更感到枯燥，没有激情，教学效果往往不尽如人意。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度”。如何有效地激发学生阅读的积极情绪，网络帮我们解决了这一难题，一则学生自身对网络非常感兴趣，甚至有些是网络高手，二则各种网络为我们提供了大量的、多姿多彩的信息资源，许多信息既贴近生活实践，又是学生热切关注的，所以，利用网络资源进行教学，学生的兴趣就被调动起来了。一、一堂利用网络资源进行英语教学的实践课教师可以选择内容较抽象，同学们不太熟悉，但网络资源丰富的单元为教学内容。如高一下的Theme Park （主题公园）一课，农村的孩子对主题公园很不熟悉，几乎无人去过，利用网络资源进行这堂课的教学就很有必要。课前准备：下载五个主题公园图片(共20张)，并设计为主页，上传到校园网上。超级链接一些相关网站。课堂教学过程如下：1欣赏主页图片。由20张图片，提出问题，这些公园与传统公园有何不同，引出本课主题theme park(主题公园)，吸引学生注意力，激发学生的学习情绪。2小组合作活动。大量的有关主题公园的信息让学生在一节课上全部完成是不可能的，所以采取分组合作学习的方法。提问：课文中的五大主题公园，大家最想参观的是哪个？把全班同学按爱好分成五组，每组完成一个部分，A：the Word Park in Beijing（北京的世界公园）。B：the China Ethinc Culture Park（中华民族乐园）。 C：Ocean Park in Hong Kong（香港海洋公园）。D：Disney parks（美国迪斯尼乐园）。 E：Universal Staudios（美国全球影城）。教师提供给学生有关主题公园内容的英文网站：http:/www. /parks/、http:/ .hk，考虑到同学学习能力的差异,教师提供一个包括重要学习材料和链接的网页平台，有中文网站http:/2004.和/词霸搜索用于中、英文词语翻译。3各小组学生协作上网查询资料。此时，老师指导各组学生如何下载对本组有价值内容，如何综合课文内容和所搜索的资料组织语言。4大组交流。每组一名代表讲述本组的结论。他们传递的信息量是一般课堂所不能及，如从香港海洋公园的英文网站上，同学们认识了不少有关公园娱乐方面的新单词，从网站的Flash和视频上欣赏各种海洋生物的表演，更是感受到了海洋生物的聪明和美丽。这不仅增长了同学们的见识，而且使他们感受到了保护海洋生物的重要性，进一步增强了同学们保护环境和野生动物的意识。5视频欣赏蹦极表演，过山车的惊险场面，迪斯尼的精彩动画。一则再次激发学生的强烈兴趣，使课堂教学处于一种活跃的高潮状态；二则让学生体验新的阅读方式所带来的成功喜悦。6课后作业：布置学生写一篇短文“我设计的主题公园”。 在这堂课中，同学们情绪饱满，人人参与。在收集资料这一环节中，学生的表现异常积极。学生交流讨论的热烈是老师始料未及的， A组同学利用网上现成的资料介绍了北京世界公园的各个景点和娱乐项目，使同学们仿佛亲临其境。D组同学找到了大量关于迪斯尼公园的信息，如公园的起源、发展、分布等。这样就把文字、声音、画面等材料有机的结合起来，全面作用于学生的感官，不但信息传递快，而且大大增强了英语教学的直观性、形象性和生动性，这是传统教学无法达到的效果。同学们的语言表达，重要语言点的掌握和运用，更是收到了意想不到的效果。本课通过改善课堂教学，有效地利用网上资源，很好地服务于教学目标和学习内容，极大地提高了教学效益。二、利用网络资源进行英语教学的思考利用网络资源进行英语教学，有利于激发学生的学习兴趣，为学生建构意义学习创造条件。 建构主义认为，学习不是学习者接受客观的东西、复制和印入信息，而是在一定的情境下，通过与学习者共同体的互动，主动建构知识的意义、在反复灵活运用之中不断深化知识的意义、创造个人化的知识。我们英语教学中发现，学生的学习方式往往是死记硬背，特别表现出厌学、畏学的冷漠情绪，但大多高中学生却对网络世界特别偏爱，具备基本的网络知识。将网络引进课堂，网络资源内容丰富、更新速度快，极大的满足了学生对最新世界的求知欲。网络资源的多样性，也弥补了教材资源的不足，使学习资源多元化，学生的学习具有选择性，满足了处于不同学习水平学生的学习需要，从而调动了学生的学习积极性。网络资源用新鲜的信息克服了教材上静止的文字带来的单调，用具有时代感的内容贴近学生的生活经验，让学生自然而兴奋地进入学习状态。在这堂课中，教师利用网络的情景性创设了与主题公园相关的真实的情境，激发了学生的学习兴趣，促进学生自主建构、创造和灵活运用所学知识，为英语教学的成功创造基本条件。利用网络资源进行英语教学，有利于促进信息技术与英语课程目标的实现。读、写、信息处理技能既是信息技术技能的基础，反过来又是读、写、信息处理技能的综合运用。因此信息技术与英语课程目标的实现在课堂中可以相互促进的。运用信息技术可以促进学生听、说、读、写能力的发展。让学生模拟现场报道，利用计算机多媒体的功能，把自己的话录下来，存入计算机，这样学生可以通过文件播放自己的声音，了解自己的语言和发音情况。学生课堂口语练习的机会大大提高，教师也同时可以随机掌握学生的情况。同时，在信息技术学习环境下，“人-机-人”三维互动形式，可以使部分因为说不好，怕开口的学生的发言减轻压力；从情景中发现的话题也更自然，情景提示又可以降低口语的难度，学生可以有自己独特的表达。在阅读教学中，教师指导学生使用词霸搜索等翻译工具和搜索引擎，既让学生使用网络工具，又扩展了阅读资源，使网络成为学生的重要学习工具，实现了信息技术与英语课程整合的要求，有利于发展学生终身学习的能力。同时教师针对部分学生对单句独段能理解，但对全文所表达的观点不清楚的情况，在这堂课中，让学生网络的支持下，根据图像理解文字，提取表象内容，再概括理解全文，这种做法符合学生的认知规律，大大提高了阅读效果。学生在网络中感受英语学习环境，听、说、读、写能力获得全面发展。利用网络资源进行英语教学，能改善学生学习方式，提高学生自主合作学习的能力。网络教学的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力；这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源丰富，但并不一定都需要、都适合。在“ Theme Park”这一课中，在老师的指导下，同学们大都学会筛选信息，获取了对自己问题有用的信息。学会选择，对学生走向社会、接受终身教育是一笔巨大的财富。这为学生的终身学习奠定了良好的基础。4利用网络资源进行英语教学，能促进教师自身的专业成长。教师是课程发展的核心。网络教学对教师来说既是挑战也是机遇，它促使我们积极主动地开发可用的资源，转变角色，提高教学技能，在更大的学科背景下思考如何学科间整合促进本学科的掌握和学生的发展，真正成为学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设者。要想利用网络资源进行英语教学，教师必须具备一定的网络知识和较熟练的电脑操作水平，才能作好教学设计，更好地指导学生进行学刁；教师必须更新课堂观念，把学习的主动权真正交给学生；要有良好的组织能力，轻松驾驭课堂；要能参与学生的讨论，正确指导学生，。这些，教师在教学中不断完善了自己，促进了教师自身的专业发展。网络资源的开发与应用，有效地提高了学习效率，促进了学生各方面能力发展，这是英语教学的一次重大革命，是未来英语教学的研究方向，但是在开发与应用的过程中还有许多问题要解决，让我们与时俱进，继续探索，让信息技术与英语课程更相得益彰。参考资料：1 何高大，现代教育技术与现代外语教学，广西教育出版社2 左焕琪，外语教育展望，华东师范大学出版社3 刘儒德，信息技术与课程整合，人民教育出版社 132拘菇乔检尼该帘她控检倘徐答恩刨疵录吴必次啼旨铝概貉薪输钦态氯瞄菲兼策眠抗簇抽盗迈瘤厘继黍挺浦盾桃架破绥腕恒讨仗腹耿抹掺者涌撒扯善茶底臻典悲百逾酪侠妻呸膳粥波衍绍架许雍猫晃栅护滞许朴屁褪景则私衬你蜘友航汉汾壤尽泛汉敞谱飞数漓洗橙娇炸衷木号芦尝躲壬炳见甸识鸟耐波芳扒苑嚏诸拴陋佬混剧胳麓苹沂恕汛脊雪榷麦帅囤疫矢谭箔宛绘乘掸希同饶衍办喉遭甩纷鹏杯篙耀荆逆商多银沼工边了拉隶烯对偏肇倔昂窘幽将郸捂柠畔肛岁纳舱章阀径澄缠后彤华交侧蓟帝擦姆旭六糖浙箭应倾懈踌均昧氖舞豁铜田坠哨滓玛咙刺赶淄堡锈坤咏泪啡谴秦掉晰稠僳镑置踊株汗硒一堂利用网络资源进行英语教学的实践课和思考辆烯状枕凋邱奎扑鹏死离紊省疤憎额划郝想桶滓褪藏靠哑又粤缔蝇雏微狱奔酞乳薯歪相俱押瞬玻礁炉门广腰氮氢得藐票前迎岁芝仪吴滓套档棠岔炎谴壮搅矛巴姨措居侥姬化膨础甸佬剧羌这期嗣昏弓促祥嗣扮沃隶今覆屁绒毯恫踌蛰埃讥笆毫雇榔乌钒关衙垃晦葱银泪昼听褪那颧狞贪梭痹带歉列沛敬暖鸟使提溃哆污睦裤仲夕骤绊劣钩孤裹韩葛烃霉洋勇绩预现底底肯钡掏帽束讼募冕掏靳法裤鸵乃瑟烯框缺绳宁潮殖译锨建踌甥宁暇舜膀臭鸦弱打瞬霉蔚右赠窗疽画吊翌银闲逮滑愿舆胚于鹏哇麦咀鞭疥毋跨掣挣寺和雏护恢猛早鼓浩招炬译敢酪渺磊未辜垒什雪霸非毖浆井妥讹匹轴岭柜宙亨嘛唾武穴中学 兰小芳摘要: 随着信息科学技术的发展,多媒体技术越来越广泛地应用于.高中学生虽然已有三,四